楊峰 李麗麗

本文為石河子大學(xué) 2017 年度思想政治工作專項(xiàng)立項(xiàng)項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)新媒體視域下新疆高校大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀培育研究》（編號：SZZX201704））;新疆維吾爾自治區(qū)“十三五”重點(diǎn)學(xué)科第三批招標(biāo)課題《新疆高校大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀生活化研究》（編號：19XJKD0229）階段性研究成果

【摘 要】 本文通過梳理近年來大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的研究的主要內(nèi)容、研究特點(diǎn)、發(fā)展方向，對于深入掌握這一理論與實(shí)踐問題，積極開展大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育具有積極的作用和意義。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;社會主義核心價(jià)值;教育

大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育是一個(gè)重要的理論與實(shí)踐的問題，這一問題解決的好壞從某種意義上關(guān)乎學(xué)生的成長成人成才、國家的穩(wěn)定發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實(shí)現(xiàn)。學(xué)者持續(xù)對這一問題進(jìn)行研究，已取得豐碩成果。通過這一問題的梳理和研究，以便掌握現(xiàn)今的研究態(tài)勢，為后期研究提供一定的幫助。

一、近年來大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育研究現(xiàn)狀

2012年提出“三個(gè)倡導(dǎo)”以后，學(xué)界出現(xiàn)持續(xù)研究社會主義核心價(jià)值觀的熱潮，給予大學(xué)生群體了更多地關(guān)注，從研究意義、現(xiàn)狀及困境、對策和路徑等給予邏輯上完整意義的回應(yīng)和總結(jié)。為后續(xù)研究供了扎實(shí)的研究基礎(chǔ)。

（一）大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育的意義

學(xué)者對這一問題達(dá)成了共識，認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化社會主義核心價(jià)值觀的教育。從社會主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生成長需求、意識形態(tài)安全、中華民族偉大復(fù)興的中國夢關(guān)系視角中論證了重大意義。徐園媛等基于這樣的關(guān)系總結(jié)了“三個(gè)需要”：認(rèn)為大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育是保葆中華民族精神與文化特色的戰(zhàn)略、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義人才、促進(jìn)和諧校園文化建設(shè)的深層需要。[1]李建華則從更加廣泛的關(guān)系中總結(jié)了“五個(gè)需要”：一是推進(jìn)中國特色社會主業(yè)事業(yè)的內(nèi)在要求;二是為中國夢凝聚正能量;三是我國文化軟實(shí)力建設(shè)與提升的迫切需要;四是有利于提高全體社會成員的思想道德水平;五是總結(jié)古今中外經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)得出的結(jié)論。無論從多少個(gè)方面總結(jié)，歸根結(jié)底說明社會主義核心價(jià)值觀教育對于大學(xué)生價(jià)值觀形成具有重要意義。

（二）大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀及原因

學(xué)者們通過調(diào)查問卷、訪談等多種方式，對大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行了客觀的分析。普遍認(rèn)為從總體上呈現(xiàn)良好態(tài)勢，主流價(jià)值觀念積極向上。但是也存在對于社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)識模糊化、形式化的問題，造成信仰缺失、道德下降、價(jià)值扭曲、行為失范的情況。羅敏認(rèn)為大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀了解不深。[2]陶韶菁在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上得出學(xué)生黨員、研究生黨員對社會主義核心價(jià)值觀的完全知曉情況有待提高。[3]用典型群體的方式說明大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)狀堪憂，急需針對性地查找問題根源。

學(xué)者們聚焦課堂教育、社會價(jià)值多元、網(wǎng)絡(luò)新媒體介入、各種文化沖擊等方面探討了大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育受到挑戰(zhàn)的原因，普遍認(rèn)為是多種因素復(fù)雜作用的結(jié)果。印亞軍認(rèn)為復(fù)雜多樣的價(jià)值觀帶來的沖擊、不良社會風(fēng)氣帶來的影響、傳統(tǒng)文化缺失帶來的認(rèn)知障礙都構(gòu)成了大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀培育的挑戰(zhàn)性因素。[4]趙果歸因于經(jīng)濟(jì)社會變革不確定因素和網(wǎng)絡(luò)新媒體負(fù)面報(bào)道的沖擊。[5]朱健認(rèn)為高校教學(xué)和管理存在的問題也給社會主義核心價(jià)值觀帶來了挑戰(zhàn)。

（三）大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育的對策與路徑

大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育的對策與路徑是學(xué)者研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)者圍繞課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、校園文化、網(wǎng)絡(luò)新媒體、教育機(jī)制等多個(gè)路徑展開研究。課堂教學(xué)主要圍繞厘清課程與社會主義核心價(jià)值觀的關(guān)系、改進(jìn)思政教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)能力、改變教學(xué)思維等方面展開。認(rèn)為大學(xué)生社會實(shí)踐的內(nèi)容不夠豐富、社會實(shí)踐體系的構(gòu)建不夠健全。[6]社會實(shí)踐與專業(yè)教育聯(lián)系不夠緊、社會實(shí)踐面過窄、缺乏有效的組織形式和激勵(lì)機(jī)制[7]等原因是造成大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀培育困境的主要因素。趙欣提出要在“擴(kuò)面、提質(zhì)、接地”三方面下功夫。[8]王曉麗等認(rèn)為要從“?！?、“精”、“特”、“新”等方面努力。[9]朱志明、魏寶珠等提倡校園文化的融入作用，在價(jià)值導(dǎo)向、豐富載體、情感認(rèn)同、行動(dòng)轉(zhuǎn)換等方面深入研究，

二、近年來大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育研究的特點(diǎn)

（一）研究內(nèi)容豐富，研究基礎(chǔ)深厚

馬克思認(rèn)為：“研究必須充分地占有材料，分析它的各種發(fā)展形式，探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)系。只有這項(xiàng)工作完成以后，現(xiàn)實(shí)的運(yùn)動(dòng)才能完整地?cái)⑹龀鰜??！盵10]以國家圖書館館藏按大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀搜索，共計(jì)有140本該研究的專業(yè)書籍。期刊以知網(wǎng)為例，按大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀主題搜索，共計(jì)有7224篇文獻(xiàn)，涉及多學(xué)科、多內(nèi)容、多問題。從學(xué)科分布上主要集中在高等教育（90.49%）、新聞與傳媒（2.22%）、馬克思主義（1.25%），表明了該問題研究聚焦于教育內(nèi)容、教育手段和教育方向?？傊?，從數(shù)量層面形成了龐大的研究成果，不僅增加了這一問題研究的豐富性，同時(shí)也深化了認(rèn)識的深度和廣度，為后續(xù)研究提供了有益的理論積淀，也在縱向和橫向的對比中提供了研究的動(dòng)向和需完善之處。

（二）研究視角多元，研究方法較新

學(xué)者借助于多元化的視角、不同研究方法進(jìn)行了大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育的研究。主要從政治認(rèn)同、社會倫理、教育心理學(xué)、文化傳承創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)傳播等不同視角進(jìn)行了研究，得到多樣的研究結(jié)論，促進(jìn)了這一問題的研究科學(xué)性、系統(tǒng)性和深入性。政治認(rèn)同的視角主要在于立足于現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)政治認(rèn)同從而培養(yǎng)社會主義合格接班人的目的。如崔美娜、劉世華等。社會倫理視角主要從社會倫理道德的影響和規(guī)范作用的角度，探討促進(jìn)高校大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育的目的性，如韓同友、馬玲等。教育學(xué)的視角主要從教育學(xué)、心理學(xué)關(guān)于主客體以及教育手段方面聚焦，注重教育模式、教育手段、教育目的性等方面展開，魏榮、付安玲、劉文佳等運(yùn)用了這樣的視角。文化傳承創(chuàng)新視角以立足中華民族豐富的文化資源，從中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化給養(yǎng)中提升社會主義文化自覺，獲得社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同。陳俊、吳欣遙、焦連志采用了這樣的視角。網(wǎng)絡(luò)傳播視角注重網(wǎng)絡(luò)傳媒手段在高校大學(xué)生生活和學(xué)校課堂的運(yùn)用的關(guān)注，鄭萌萌、郭靜、崔海英等分別從新媒體、慕課、易班等推進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育予以了論證?？傊嘣暯秦S富了認(rèn)知，變革了方法，促進(jìn)研究的深入。

（三）聚焦時(shí)代問題，實(shí)踐色彩濃厚

社會主義核心價(jià)值觀教育不僅是一種理論總結(jié)還是重要的實(shí)踐踐行。學(xué)者基于這樣邏輯起點(diǎn)，與時(shí)代發(fā)展緊密貼合，與學(xué)生需求的具體實(shí)踐問題緊密相關(guān)，有針對性進(jìn)行的實(shí)踐調(diào)研和問題總結(jié)，彰顯了研究的深入性和問題聚焦的能力。學(xué)者注重運(yùn)用問卷調(diào)查的方法從大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀、實(shí)效性和針對性、實(shí)現(xiàn)路徑和方法效果等方面開展研究。黃穎娜、于戰(zhàn)明、方彥婷等通過對不同學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查研究，聚焦了時(shí)代背景，具有明確的問題研究和實(shí)踐導(dǎo)向。一些學(xué)者在實(shí)踐問題的針對性和效果性上聚焦，對于高校大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的路徑落實(shí)、落細(xì)上下功夫：房正主張“典型引領(lǐng)”和“底線約束”、吳翼澤倡導(dǎo)運(yùn)用感恩教育“內(nèi)化”、周文翠主張?bào)w驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行外感內(nèi)化、李詩夏提倡榜樣教育引領(lǐng)，都體現(xiàn)了濃厚的問題意識和實(shí)踐導(dǎo)向思維。

（四）研究主體分層，研究不斷細(xì)化

研究者在時(shí)代聚焦和實(shí)踐需求的基礎(chǔ)上，細(xì)化研究主體，聚焦不同主體層面的問題。探討了不同地區(qū)、不同層次、不同類別高校大學(xué)生的問題。如民族地區(qū)高校大學(xué)生、民辦高校大學(xué)生、高職學(xué)生等，總結(jié)了不同類型主體的社會主義核心價(jià)值觀教育的特點(diǎn)和特色。如李勝光關(guān)注高職大學(xué)生群體的社會主義核心價(jià)值觀制約性因素并提出對策。韋兆均研究了中醫(yī)院校大學(xué)生專業(yè)特色與社會主義核心價(jià)值觀教育。陳顏聚焦民族高校大學(xué)生群體的認(rèn)同教育模式。肖婷討論了地方高校社會主義核心價(jià)值觀培育模塊等。學(xué)者們關(guān)注不同區(qū)域、不同群體，不僅體現(xiàn)精細(xì)化要求，也充分體現(xiàn)出區(qū)域因素、主體因素、環(huán)境因素等方面帶來的個(gè)性表征，為客觀地、科學(xué)地研究提供了不同樣本和詳實(shí)的基礎(chǔ)。

三、近年來大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育研究的發(fā)展趨勢

大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育是一個(gè)重要的理論與現(xiàn)實(shí)問題，在取得豐碩的成果的同時(shí)，也凸顯了一些問題，為下一步研究指明了方向。

首先，要在時(shí)代背景和實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)一步聚焦，深刻把握社會主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵。前期雖然在理論層面形成了豐碩的理論成果，但是從時(shí)空的角度來看，具有一定的時(shí)效性和局限性。為確保大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的教育不變形、不走樣，能入耳能入心，必須深入聚焦時(shí)代和實(shí)踐的要求，根據(jù)大學(xué)生群體的需求轉(zhuǎn)變理論研究范式、創(chuàng)新理論視角和方法、深化話語體系等方面把握深刻內(nèi)涵，不斷豐富和發(fā)展符合實(shí)踐需求的外延，為實(shí)踐指明方向和提供理論基礎(chǔ)。

其次，進(jìn)一步拓展研究方法，客觀、全面掌握教育現(xiàn)狀。前期學(xué)者已經(jīng)在通過調(diào)查問卷和田野調(diào)查基礎(chǔ)上，對不同區(qū)域和不同樣本進(jìn)行了分析，掌握了一些大學(xué)生群體的社會主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀，但是采用的方法過于單一、抽取的樣本較少、缺少實(shí)踐檢驗(yàn)等問題也比較尖銳。因此，要采用多元研究方法的融合，既注重定性的研究也注重定量的研究，在二者融合的基礎(chǔ)上，借鑒和運(yùn)用社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育等不同學(xué)科研究方法的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，在科學(xué)性、客觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性上不斷彰顯，全面掌握大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀。

其次，深入融合研究視角，深化多學(xué)科交叉研究。然前期的研究已經(jīng)開始出現(xiàn)多元化的研究視角，但是各個(gè)視角因?yàn)閷W(xué)科界限而彼此交融性不夠，未形成整體性研究的視域。因此，要立足于中國大學(xué)生群體的實(shí)際基礎(chǔ)上，從國內(nèi)和國外學(xué)者的不同研究視角中借鑒融合，形成整體化、多元性的研究視角。充分運(yùn)用哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、傳播學(xué)、文化學(xué)等不同學(xué)科的視角，改變以往“自上而下”的視角，從大學(xué)生群體多樣性的特征出發(fā)，針對性的變換和融合研究視角，從大學(xué)生接受的視角進(jìn)行研究，確?？陀^性和科學(xué)性。

再次，持續(xù)研究對象的精細(xì)化，提升研究針對性和效果性。前期的研究已就不同地區(qū)、不同群體、不同類別進(jìn)行研究，但是對宏觀框架研究較多，微觀生活化的研究較少;對策建議研究較多，之后的對策的效果回溯性研究較少;群體性的研究較多，代表性的單個(gè)個(gè)體研究較少;對于教育方式方法顯性研究較多，對于個(gè)體自我心理遵循個(gè)人體驗(yàn)隱性研究較少;宏觀方向性的研究較多，實(shí)證多樣性的研究較少。因此，學(xué)者需改變從共性到個(gè)性的研究思維模式，從不同主體需求、不同群體特征、不同地域特點(diǎn)、不同分類屬性劃分等方面持續(xù)深入的精細(xì)化研究，不斷提高研究的針對性和效果性。

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[10] 馬克思恩格斯全集：第43卷[M].北京：人民出版社，2016：847.

【作者簡介】

楊 峰（1981—）男，河南杞縣人，講師，博士研究生，主要從事思想政治教育研究.

李麗麗（1990—）女，河南人，助教，主要從事思想政治教育研究.