馬欣慧

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中作文是其重要的組成部分，通過作文教學(xué)也是提升學(xué)生語言素養(yǎng)的重要方式。但是也要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中由于受到各種因素的影響，還存在一定的問題。本文先分析當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，接著提出小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新路徑，以此更好地提升作文教學(xué)效果，為作文教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)中作文是其重點(diǎn)，可以說作文教學(xué)占到語文學(xué)科的大部分內(nèi)容。作文在語文學(xué)科中所發(fā)揮的作用不用過多的闡述，在教育教學(xué)中也都認(rèn)為作文是較為困難的部分。分析其原因，一部分是因?yàn)閷W(xué)生在寫作中的熱情并不是那么高漲;另外是因?yàn)閷W(xué)生在寫作中缺乏素材，導(dǎo)致在寫作中無話可說。正是因?yàn)橐陨显驅(qū)е略谛W(xué)語文寫作教學(xué)中都是出于壓迫式教學(xué)，學(xué)生迫于壓力進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒有進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，從而導(dǎo)致寫作水平不甚理想。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中依然是采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，存在很多教育問題，對(duì)這些問題進(jìn)行分析總結(jié)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（一）形式單一，枯燥乏味

當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)尋找有關(guān)寫作素材，尋找優(yōu)秀模板，按照模板進(jìn)行仿寫作文。不可否認(rèn)的是，通過作文寫作能夠規(guī)范學(xué)生的寫作，使得學(xué)生的寫作更加規(guī)范，但是也容易出現(xiàn)脫離主題、主題不明的現(xiàn)狀。這些現(xiàn)狀導(dǎo)致在作文教學(xué)中出現(xiàn)一些問題，學(xué)生的寫作內(nèi)容往往千篇一律，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，甚至還會(huì)出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。一旦學(xué)生沒有形成良好的習(xí)作習(xí)慣，勢(shì)必也就會(huì)影響到學(xué)生的寫作興趣，使得作文內(nèi)容更加空洞乏味，作文水平不甚理想。

（二）與實(shí)際生活相脫離

小學(xué)語文作文教學(xué)更加注重學(xué)生通過描寫對(duì)情感進(jìn)行抒發(fā)，只有將作文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相互結(jié)合，學(xué)生才真正和作文內(nèi)容達(dá)到共鳴，將情感滲透其中。但是在當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中教材的編寫并沒有考慮到學(xué)生生活實(shí)際，在對(duì)教材進(jìn)行使用時(shí)，也沒有將內(nèi)容調(diào)整為貼合學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，從而使得學(xué)生在寫作時(shí)沒有話可以說，嚴(yán)重扼殺學(xué)生的童真、童趣和想象力。學(xué)生的思維長期被束縛，久而久之也就失去對(duì)習(xí)作的熱情。

（三）缺乏示范，導(dǎo)致誤區(qū)

小學(xué)生本身生長還不夠完善，缺乏獨(dú)立思考能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整，更多的時(shí)候喜歡模仿，通過模仿對(duì)于學(xué)生大腦發(fā)育大有裨益。在作文教學(xué)中教師是學(xué)生最好的模仿對(duì)象，但是并不是所有的教育者都能給學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。有些教師自身素質(zhì)不高，缺乏對(duì)學(xué)生良好的示范，甚至直接讓學(xué)生走進(jìn)寫作的誤區(qū)，不利于學(xué)生寫作水平的提升。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法的策略

（一）教學(xué)方法多樣化，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)語文教學(xué)中模板作文引起了廣大的重視，模板作文的應(yīng)用極大的遏制了學(xué)生的寫作意識(shí)。為此，這就需要教師在教育教學(xué)中要能夠考慮到學(xué)生自身實(shí)際，在教育教學(xué)中引入合理的教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與到寫作的興趣，促使學(xué)生在寫作中達(dá)到情感共鳴，將情感融入到的教育教學(xué)中。例如在小學(xué)語文教學(xué)中，可以引入現(xiàn)代化的教學(xué)方式，利用多媒體的方式將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，以形象生動(dòng)的方式讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。例如在進(jìn)行寫作主題為：“我最喜歡的動(dòng)物”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體的方式給學(xué)生展示各種動(dòng)物的相關(guān)圖片或者視頻內(nèi)容，對(duì)各種動(dòng)物的外貌、形態(tài)等利用自己的語言進(jìn)行描述，再進(jìn)行梳理。通過這種方式可以極大的降低寫作方面的難度，學(xué)生的興趣可以極大被激發(fā)，學(xué)生的寫作水平也可以有效提升。

（二）與實(shí)際生活相結(jié)合，拓寬寫作視野

實(shí)際生活中都有很多可以用到寫作中的素材，是寫作中的教學(xué)資源具有重要的意義，這需要在教育教學(xué)中給予一定的重視。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要充分考慮到的學(xué)生自身的實(shí)際能力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠應(yīng)用自己的語言，結(jié)合實(shí)際生活對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行豐富。通過實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生在寫作中的真實(shí)情感，引發(fā)學(xué)生與作文主題的共鳴，使得作文內(nèi)容有話可說。例如在寫作主題為景物的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用周末的時(shí)間去郊外尋找景物，可以在下課時(shí)，在放學(xué)的時(shí)間到公園、校園等進(jìn)行觀察，讓學(xué)生能夠親自體會(huì)和觸摸。通過這種方式可以使得學(xué)生的寫作可以更加有層次和針對(duì)性，要能夠認(rèn)識(shí)到生活中能夠應(yīng)用到的素材資源比較多，可以從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等各種資源來拓寬自身習(xí)作視野，積累寫作方面的素材。引導(dǎo)學(xué)生多想、多看、多思考，更多地反思自我，提升寫作水平。

（三）提高教師素質(zhì)，激發(fā)寫作積極性

小學(xué)語文作文教學(xué)中教師的示范具有重要的意義，可以說教師的示范會(huì)最終決定教育教學(xué)的成敗。為此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中教師要注重提升自身素質(zhì)，以此為學(xué)生提供更好的示范。在教育教學(xué)中在結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，對(duì)示范作文進(jìn)行仔細(xì)解讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)于習(xí)作的興趣。此外，在作文教學(xué)時(shí)，還要對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行科學(xué)、合理的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身習(xí)作中的不足及時(shí)進(jìn)行修改。例如描述主題為“我身邊的英雄”，可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組的方式選擇最佳作文內(nèi)容，并嘗試使用自己的語言對(duì)作文進(jìn)行描述，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，并模仿借鑒。通過學(xué)生自評(píng)以及互評(píng)的方式能夠極大調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在寫作中感受到樂趣，提升寫作水平。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)所發(fā)揮的重要作用。在當(dāng)前作文教學(xué)中由于形式單一、枯燥乏味，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中引入合理的教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與到寫作的興趣，促使學(xué)生在寫作中達(dá)到情感共鳴，將情感融入到教育教學(xué)中。通過實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生在寫作中的真實(shí)情感，引發(fā)學(xué)生與作文主題的共鳴，使得作文內(nèi)容更加豐富飽滿。

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