何仙梅

【摘 要】在素質(zhì)教育深化改革的推動(dòng)下，初中教師逐漸提高了對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，希望通過(guò)加深彼此之間的理解，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式等手段帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，提高整體的教學(xué)效果。為此，本文以鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史的教學(xué)為例，提出了幾點(diǎn)提高學(xué)困生歷史成績(jī)的對(duì)策，希望為教師提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué);學(xué)困生;歷史成績(jī);對(duì)策

學(xué)困生在每一個(gè)教育階段都普遍存在，而且具有不同的成因，給教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)了一定的困難。為此，教師在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，找到學(xué)困生的形成原因，并有針對(duì)性的進(jìn)行應(yīng)對(duì)，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，爭(zhēng)取早日摘掉“學(xué)困生”的帽子。

一、加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)困生對(duì)教師的認(rèn)可度

俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，這句俗語(yǔ)所要表達(dá)的意思是教育的主體是學(xué)生，但是教師在教育的過(guò)程中起到的作用是不可替代的，是不容忽略的[1]。通過(guò)分析學(xué)困生的成因發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的形成與教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和關(guān)注有很大的關(guān)系，學(xué)困生的出現(xiàn)教師需要付很大的責(zé)任。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中由于師資力量短缺以及生源少等問(wèn)題的影響，歷史教師會(huì)將大部分的精力放在學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生身上，對(duì)一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生缺少重視，而且經(jīng)常會(huì)在課上給予其嚴(yán)厲的批評(píng)或者指責(zé)，久而久之會(huì)導(dǎo)致師生之間的關(guān)系惡化，使其更加討厭歷史課。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師必須要做出一定的改變，從而提高學(xué)困生對(duì)教師的認(rèn)可度，提升學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要想辦法拉近師生之間的關(guān)系，細(xì)致的了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，并且給予學(xué)生足夠的關(guān)注與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。其次，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)困生擾亂課堂秩序的時(shí)候，不要一味的進(jìn)行指責(zé)和批評(píng)，要通過(guò)暗示或者私下談話的方式對(duì)其進(jìn)行告誡，向其指明擾亂課堂秩序的行為是錯(cuò)誤的，應(yīng)該如何改正。最后，教師可以在開(kāi)展課堂互動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，有意識(shí)的將學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生分在一組，加強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)的差距，從而激發(fā)其挑戰(zhàn)和超越的斗志。此刻，教師需要與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的談話，詢問(wèn)學(xué)困生的真實(shí)感受，并給予其一定的學(xué)習(xí)建議，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)困生歷史學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”[2]，想要從根本上解決學(xué)困生歷史成績(jī)差的問(wèn)題，教師的首要任務(wù)就是如何通過(guò)改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，提高學(xué)困生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而可以積極、主動(dòng)的參與到歷史課的教學(xué)活動(dòng)中。歷史是一門(mén)講述古今中外社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及文化傳承的綜合性學(xué)科，涉及的內(nèi)容多而且枯燥，很難引起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣[3]。為此，歷史教師在進(jìn)行課堂教師的時(shí)候，要從改變歷史教學(xué)內(nèi)容趣味性的方面入手，在歷史課上融入更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并且采用新穎的教學(xué)方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而將學(xué)生的注意力更多的吸引到課堂上。例如，在講到《秦統(tǒng)一中國(guó)》和《秦末農(nóng)民大起義》時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生布置問(wèn)題，“秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的優(yōu)勢(shì)有哪些？秦統(tǒng)一中國(guó)以后出臺(tái)了哪些新政？秦國(guó)迅速走向滅亡的主要原因是什么？”，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且找到與問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，從而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

另外，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，可以將與教材內(nèi)容相關(guān)的一些著名的歷史故事改編成小品讓學(xué)生進(jìn)行演繹，例如，教師可以讓學(xué)生演繹電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中虎門(mén)銷煙的片段，并借此講解《第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。課堂活動(dòng)的開(kāi)展將枯燥的歷史知識(shí)進(jìn)行了真實(shí)的還原，一方面拓展了學(xué)生有關(guān)于第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，一方面可以活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織課堂討論，提高學(xué)困生歷史課堂的參與度

在初中歷史教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，為了有效提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須從學(xué)困生的學(xué)情和性格特點(diǎn)方面入手，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境，以此提高學(xué)困生的課堂參入度，借助同學(xué)的力量幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且增加個(gè)人的自信心[4]。歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生具有良好的記憶力，可以對(duì)學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理，并且在頭腦中形成清晰的時(shí)間軸。所以，教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)困生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的了解，并以此為基礎(chǔ)合理的設(shè)置課堂問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行分組討論。例如在復(fù)習(xí)《秦漢時(shí)期》這一單元時(shí)，教師可以在復(fù)習(xí)課上要求學(xué)生分組討論秦、漢興亡的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并且指派學(xué)困生進(jìn)行問(wèn)題的最終陳述。在此過(guò)程中，學(xué)困生為了做好陳述，一定會(huì)積極的參與到討論過(guò)程中，并且從教材中找到有用的信息，別的同學(xué)也會(huì)積極的配合學(xué)困生整理問(wèn)題的答案。對(duì)于學(xué)困生而言，一次課堂發(fā)言無(wú)法直接提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，但是確可以提高其課堂參與度，在準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也收獲了同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，有助于學(xué)困生改變對(duì)歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)困生更加主動(dòng)的思考問(wèn)題和尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，提高學(xué)困生歷史成績(jī)是一項(xiàng)艱巨且長(zhǎng)期的工作，需要教師立足于實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方式，在傳授知識(shí)的同時(shí)也要拉近師生之間的關(guān)系，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)困生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冰.淺談農(nóng)村中學(xué)歷史學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化策略[J].初中生世界，2018（20）.

[2]李慕楊.如何激發(fā)初中歷史學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣[J].新校園（閱讀），2017（4）.

[3]雷錦濃.農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].新課程（中學(xué)），2017（4）.

[4]黃彬.初中歷史教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（14）.