李華

【摘 要】 作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，兒童文學(xué)的教學(xué)可以給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文之美。因此加強(qiáng)這方面教學(xué)是非常重要的，本文以小學(xué)階段的語(yǔ)文為例，探究當(dāng)下學(xué)校在這方面開(kāi)展的現(xiàn)狀，然后根據(jù)這些情況提出相應(yīng)的解決方法，保證兒童文學(xué)教育價(jià)值得到充分的挖掘。

【關(guān)鍵詞】 兒童文學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;現(xiàn)狀;對(duì)策

近年來(lái)，隨著教育改革的深入，人們對(duì)于兒童文學(xué)教育也更加關(guān)注，期望通過(guò)一些改變充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。但是在實(shí)際中，由于一些客觀因素的存在，使得這方面教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果，給學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文素養(yǎng)提升帶來(lái)了不利的影響。因此，對(duì)這方面教學(xué)進(jìn)行改善已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須解決的問(wèn)題，相關(guān)人員應(yīng)提高自身在這方面的重視程度。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)現(xiàn)狀分析

1.兒童文學(xué)教育價(jià)值未得到挖掘

兒童文學(xué)教學(xué)的開(kāi)展是為了給學(xué)生帶來(lái)更多樂(lè)趣，提高學(xué)生在這方面的興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生品質(zhì)等提升。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于一些片面的認(rèn)識(shí)，使得兒童文學(xué)教學(xué)開(kāi)展更加偏向于技能傳授。很多教師在開(kāi)展這方面活動(dòng)時(shí)，都是將其當(dāng)作一種技能來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，教師可能為了學(xué)生快速掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而忽視兒童文學(xué)的教育價(jià)值，從而使得教學(xué)變得更加枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，作為一種獨(dú)特的體裁，教師在進(jìn)行這方面活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)不熟練、經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，這樣對(duì)于兒童文學(xué)價(jià)值的挖掘也會(huì)帶來(lái)不利的影響。

2.兒童文學(xué)文體特點(diǎn)無(wú)法得到體現(xiàn)

相對(duì)其他教學(xué)內(nèi)容，兒童文學(xué)具有其獨(dú)特的文體特點(diǎn)，需要教師在平時(shí)小學(xué)中對(duì)其多加關(guān)注，充分認(rèn)識(shí)其內(nèi)涵然后開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)。但是在實(shí)際中，由于教師在這方面的認(rèn)識(shí)不夠清晰，使得兒童文學(xué)文體特點(diǎn)并未得到良好的體現(xiàn)。比如在進(jìn)行童話文章教學(xué)時(shí)，教師可能只關(guān)注了文章中使用的一些夸張、虛構(gòu)修辭手法，而對(duì)童話內(nèi)容所含的意義和道理沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)解剖。這樣就使得學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的迷茫，無(wú)法充分發(fā)揮兒童文學(xué)的教育效果。因此在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)多關(guān)注這方面的問(wèn)題。

3.小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)與兒童文學(xué)美學(xué)特質(zhì)不相吻合

當(dāng)下由于功利性等因素，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)與兒童文學(xué)美學(xué)特質(zhì)出現(xiàn)相矛盾的情況。在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)成人化教學(xué)，即教師沒(méi)有站在學(xué)生這個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。這樣不可避免地會(huì)出現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容超出小學(xué)生知識(shí)掌握能力，從而不利于兒童文學(xué)美學(xué)特質(zhì)展現(xiàn)。另一方面，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方式的單一性和機(jī)械化也給兒童文學(xué)美學(xué)特質(zhì)展現(xiàn)帶來(lái)了相應(yīng)的阻礙。在這種背景下，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展就變得枯燥乏味，與兒童文學(xué)自身所要帶來(lái)的美學(xué)效果相違背。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)教學(xué)良好開(kāi)展措施

1.提高教師的教學(xué)水平

教師教學(xué)水平作為兒童文學(xué)教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，直接決定著兒童文學(xué)是否能夠達(dá)到其相應(yīng)的教學(xué)效果。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，積極提高教師教學(xué)水平是非常重要的。在實(shí)際中，學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師進(jìn)行兒童文學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，對(duì)于其教育價(jià)值進(jìn)行充分的講解，同時(shí)向其展示采用何種方式才能夠更好進(jìn)行教育價(jià)值挖掘。通過(guò)這種針對(duì)性的訓(xùn)練就能夠更好地進(jìn)行技能水平提升，實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)良好教學(xué)。

2.根據(jù)兒童文學(xué)美學(xué)特質(zhì)和文體開(kāi)展教學(xué)

除了在技能方面進(jìn)行提升，教師在具體操作時(shí)，還須從兒童文學(xué)的具體特質(zhì)和文體特點(diǎn)兩個(gè)方面入手，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。因此在活動(dòng)開(kāi)展之前，教師需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后對(duì)其美學(xué)特質(zhì)進(jìn)行深入的挖掘，為學(xué)生展示兒童文學(xué)之美。比如在對(duì)《田忌賽馬》這篇文章進(jìn)行欣賞時(shí)，教師可以對(duì)其背景進(jìn)行一定的介紹，然后采用故事敘述方式進(jìn)行講解。這樣在學(xué)生進(jìn)行文章閱讀時(shí)，就能夠更好地進(jìn)行理解，了解其中所蘊(yùn)含的哲理，即成功需要人們進(jìn)行多方位的思考，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，換個(gè)角度進(jìn)行切入，有時(shí)候?qū)?huì)得到更好的效果。這樣學(xué)生才能更好展現(xiàn)兒童文學(xué)之美。

3.因材施教，采用多樣化教學(xué)方法

采用多樣化教學(xué)方式對(duì)兒童文學(xué)教學(xué)的良好開(kāi)展也具有積極作用。在實(shí)際中，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，在兒童文學(xué)教學(xué)開(kāi)展時(shí)，需要對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了解，即學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。同時(shí)教師還可以采用輔助教學(xué)工具方式，利用多媒體進(jìn)行兒童文學(xué)之美展示。比如在《自相矛盾》這篇文章教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻。通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻可以更好地吸引學(xué)生注意力，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段，學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)具有一定的熱愛(ài)性。因此采用這種方式教學(xué)對(duì)于兒童文學(xué)良好教學(xué)具有巨大的促進(jìn)作用。

綜上所述，開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文良好教學(xué)的進(jìn)行具有積極的作用，因?yàn)槠洫?dú)特的文體可以給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)趣味。在實(shí)際中，為了保證兒童文學(xué)教學(xué)活動(dòng)良好開(kāi)展，教師應(yīng)努力提升自身的教學(xué)水平，同時(shí)采用多樣化教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)教育之美的展示。