王海棠

【摘 要】 伴隨著教學改革的深入，課堂提問成為課堂教學的一種重要手段，同時也是當前小學語文課堂教學中的重要方法。通過這一手段，能幫助教師更好地了解和掌握學生對課堂教學內容的學習情況，同時激發(fā)小學生的學習熱情。教師在開展教學的過程中需要結合學生的實際情況以及教學目標等因素，不斷進行教育總結和反思，從而提高課堂提問教學的有效性。

【關鍵詞】 小學語文;課堂提問;有效性

素質教育改革的日漸深入使得我們的教育理念也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念和教學模式已經(jīng)不再適用于當前的教學環(huán)境，教師在開展小學語文教學的過程中不僅需要學生掌握相關的理論，同時還需要將小學生在課堂教學中的主體地位進行凸顯，這樣才能激發(fā)小學生的語文參與興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力等。

一、創(chuàng)設良好的課堂提問環(huán)境

對于小學語文課堂教學活動來說，學生的參與度對課堂提問的有效性具有重要的影響。在進行課堂實踐教學中，良好的師生關系等都會對整個教學效果產(chǎn)生較大的影響，這些因素構成了整個課堂提問教學的環(huán)境。因此，在對小學生進行課堂教學環(huán)境的創(chuàng)設時，需要充分了解小學生在課堂學習中的需求以及對課堂環(huán)境的要求等。為了更好地提高小學語文課堂提問的有效性，教師在進行課堂提問環(huán)境的創(chuàng)設時需要盡量保證環(huán)境的輕松，使學生更好地在課堂學習中發(fā)揮自身的主觀能動性。

二、構建良好的師生關系

小學語文課堂教學提問的構成中，教師需要重點關注和學生之間的互動，這樣才能保證整個課堂提問的有效開展。盡管教師在課堂教學中承擔的是提問者的角色，但也需要同學生之間進行良好的溝通，從而建立教師和學生之間的信任關系，這樣才能保證課堂提問的有效開展。在提問的過程中，教師需要認識到自身同學生之間僅僅存在認知上的差異，其他方面不存在差異性，因此，教師在提問的過程中也需要充分尊重學生的理解和地位。如果學生在課堂提問過程中出現(xiàn)了回答錯誤的情況，教師需要對學生進行積極的引導，幫助學生更好地認識自身的不足。而教師在提問過程中出現(xiàn)了錯誤，也需要積極承認錯誤，這樣一方面能拉近教師和學生之間的差距，同時還能使學生對教師充滿信任。在當前的小學語文課堂教學中，教師的忽視是影響學生參與積極性和學習效果的重要因素，因此，在學生回答完教師的提問之后，教師需要給學生一定的回應，回答正確的學生需要給予表揚，而回答不正確的學生則需要給予鼓勵，這樣才能激發(fā)學生的參與積極性。

三、小學語文課堂提問難度合適

小學語文課堂教學中的提問需要保證大部分的學生都能回答，對于問題的難度，既能保證學生通過努力就可以回答出來，同時又不能讓學生努力之后得不到答案。因此，難度合適的提問學生能通過一定的思考獲得的答案，從而使學生在得到答案之后產(chǎn)生一種愉悅感，這樣能激發(fā)學生的學習樂趣。教師在進行難度的選擇時，首先需要對學生和教材內容進行深入的調查和了解，在學習《清平樂·村居》這一內容時，教師可以指導學生對插圖進行觀察，從而提出問題：“圖中一家人的生活是否安逸勤儉？”針對這一問題，學生能對圖中的人物神態(tài)和生活環(huán)境等進行認真觀察，從而提高學生的觀察和思考興趣，通過這種引導來幫助學生培養(yǎng)語文思維，提高小學語文課堂教學效率。

四、課堂提問中需要抓住難點進行突破

對于小學語文課堂的提問教學，前期需要抓住教材的核心內容，通過問題來突破教學的難點，從而使學生更好地掌握文章的核心內容，理解文章中作者寄托的情感，幫助學生解讀文章脈絡。在學習《一面》這一文章時，由于文章篇幅相對較長，描述的內容較多，教師在進行教學的過程中，學生既需要掌握基礎性的內容，同時還需要對整篇文章的內涵等進行理解，這對小學生的學習來說難度較大。因此，教師在開展課堂教學的過程中可以從文章的重點內容引導學生進行思考，如“一面”對“我”的影響等問題，通過這些問題既能幫助學生掌握文章的內容，將“一面”這一概念深入到學生的印象中，同時還能激勵學生在生活學習中不斷突破和前進。通過這種提問教學方法，不僅能對學生的領悟能力進行培養(yǎng)和鍛煉，同時還能將教材中的重點內容傳授給學生，幫助學生對整篇文章有一個更加全面的了解，提升學生的課堂學習效果。

綜上所述，隨著新課程改革的逐漸深入，小學語文教師在開展教學的過程中進行課堂提問的必要性也在逐漸提高，教師在進行備課的過程中需要對課堂教學內容進行有效的預設，這樣才能提高課堂提問教學的有效應用。小學語文教師在實際的教學活動中，其需要結合學生的實際情況以及教材內容等對課堂提問內容進行科學的規(guī)劃，注重提升自身的專業(yè)能力，加強自身職業(yè)道德的建設。最后，教師還需要不斷完善自身的教學方法，創(chuàng)新教學理念，在教學完成后進行積極的教學反思，尊重學生在課堂教學中的主體地位，這樣才能幫助教師獲得更多學生的認可，提高自身的教學效果和教學能力。