潘嬌

【摘 要】目的：探討老年糖尿病患者實施“看圖對話”式健康教育方法的臨床應(yīng)用價值。方法：選擇本院于2018年12月-2019年12月期間收治的老年糖尿?。╪=60）為研究對象，根據(jù)不同護(hù)理方法進(jìn)行1：1比例分組。對照組與護(hù)理組患者分別予以常規(guī)健康教育與“看圖對話”式健康教育，比較其糖尿病相關(guān)知識掌握情況及護(hù)理滿意度。結(jié)果：護(hù)理組患者糖尿病相關(guān)知識掌握及護(hù)理滿意度評分分別為（95.14±2.28）分、（93.45±3.29）分，高于對照組的（84.59±2.36）分及（80.33±4.69）分，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：老年糖尿病患者護(hù)理中實施“看圖對話”式健康教育方法可提高糖尿病相關(guān)知識掌握情況，并增強(qiáng)護(hù)理滿意度。

【關(guān)鍵詞】老年糖尿病;看圖對話;健康教育;知識掌握率;護(hù)理滿意度

【中圖分類號】R543【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）06-18--01

隨著人口老齡化加劇以及生活飲食習(xí)慣改變，使得我國老年糖尿病患者發(fā)病率呈現(xiàn)逐年上升趨勢，對老年群體生活質(zhì)量造成嚴(yán)重影響[1]。因患者年齡較大，療程長，且極其容易伴有并發(fā)癥，從而使得常規(guī)健康教育方式在臨床應(yīng)用中難以達(dá)到理想效果?！翱磮D對話”式健康教育以圖畫作為媒介，通過小組討論及互動彩色圖片以及對話卡片等開展健康教育。鑒于此，本次研究對象選擇本院于2018年12月-2019年12月期間收治的60例老年糖尿病患者，分成兩組后分別予以常規(guī)健康教育與“看圖對話”式健康教育，比較其臨床價值?，F(xiàn)分析如下：

1 資料與方法

1.1 基線資料

試驗對象選自2018年12月-2019年12月，總計60例。納入標(biāo)準(zhǔn)[2]：①均為我院收治的老年糖尿病患者;②排除伴有心肝腎等重要臟器疾病與精神病者;③均知曉本次研究，經(jīng)倫理委員會批準(zhǔn)。對照組（n=30）：男性18例，女性12例;年齡60-79（66.48±4.07）歲;病程0.5-9.5（4.98±1.33）年。護(hù)理組（n=30）：男性17例，女性13例;年齡61-80（67.36±4.25）歲;病程0.6-10（5.37±1.22）年。2組患者臨床指標(biāo)差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 一般方法

對照組常規(guī)健康教育，主要包括發(fā)放健康教育資料、每周參加1次健康知識講座，內(nèi)容包括用藥指導(dǎo)、并發(fā)癥預(yù)防、血糖監(jiān)測以及飲食干預(yù)等。

護(hù)理組實施“看圖對話”式健康教育方法，整個活動圍繞四幅圖開展，1次/w，60-90min/次。具體如下：①“與糖尿病同行”圖畫：主要內(nèi)容為糖尿病概念及其常見誤區(qū)，通過護(hù)患討論，使其能夠了解及認(rèn)識到糖尿病概念及其誤區(qū)，加強(qiáng)對血糖水平的控制，鼓勵患者養(yǎng)成良好的健康行為。②“健康生活方式”圖畫：主要內(nèi)容為使患者能夠了解自身生活方式對血糖水平的影響，從而加強(qiáng)其自我管理，了解自身運動及飲食存在的問題，進(jìn)而養(yǎng)成一個健康的生活方式，預(yù)防并發(fā)癥發(fā)生。③“了解糖尿病”圖畫：主要內(nèi)容為關(guān)于糖尿病的生理及病理相關(guān)知識，通過對話使其了解到疾病的發(fā)生及發(fā)展，并向患者展示各種并發(fā)癥圖片。通過為患者講解運動、飲食以及自我血糖監(jiān)測等管理行為的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)其自我管理的意識[3]。④“胰島素重要性”圖畫：主要內(nèi)容為胰島素應(yīng)用常識及其注意事項，并對胰島素應(yīng)用中導(dǎo)致低血糖原因及其預(yù)防措施進(jìn)行討論。

1.3 觀察指標(biāo)

比較其糖尿病相關(guān)知識掌握情況及護(hù)理滿意度。知識掌握情況采用問卷調(diào)查形式，包括飲食、用藥、監(jiān)測、運動以及并發(fā)癥防治等6個方面，選對1題得12分，選錯不得分，總分100分，分?jǐn)?shù)越高表明知識掌握情況越高。

1.4 數(shù)據(jù)分析

以SPSS22.0版本軟件建模計算患者研究數(shù)據(jù)。計數(shù)型指標(biāo)以n、%描述以及（x2）檢驗，計量型指標(biāo)以（）描述以及（t）檢驗。P<0.05——證明患者試驗指標(biāo)差異顯著。

2 結(jié)果

2.1 比較兩組患者糖尿病相關(guān)知識掌握情況

護(hù)理組患者糖尿病相關(guān)知識掌握（95.14±2.28）分高于對照組的（84.59±2.36）分，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

2.2 比較兩組患者護(hù)理滿意度

護(hù)理組患者護(hù)理滿意度評分（93.45±3.29）分高于對照組（80.33±4.69）分，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表2。

3 討論

糖尿病作為慢性終身性疾病，與人們生活方式具有密切關(guān)系[4]?！翱磮D對話”式健康教育是較為臨床上新型的健康教育方式，其以圖畫作為媒介，通過互動式的探討方式使枯燥難懂的知識點通過有趣的語言使老年患者更易接受，有助于患者了解與學(xué)習(xí)。同時通過護(hù)患互動來增強(qiáng)患者自我管理意識，提高依從性，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣[5]。本次研究中，護(hù)理組患者糖尿病相關(guān)知識掌握及護(hù)理滿意度評分分別為（95.14±2.28）分、（93.45±3.29）分，高于對照組的（84.59±2.36）分及（80.33±4.69）分，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。這說明與常規(guī)健康教育相比，老年糖尿病患者護(hù)理中實施“看圖對話”式健康教育方法可提高糖尿病相關(guān)知識掌握情況，并增強(qiáng)護(hù)理滿意度。

綜上所述，“看圖對話”式健康教育方法可提高老年糖尿病患者關(guān)于糖尿病相關(guān)知識掌握情況與護(hù)理滿意度。值得臨床推廣。

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