楊繼杰

高職會計專業(yè)教學與高等院校會計專業(yè)相比，兩者在培養(yǎng)目標和開設的課程方面有著明顯的差異性。高職會計專業(yè)的教學目標是提高學生的專業(yè)技術能力，實現(xiàn)更好地就業(yè)。因而培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)成為當下教學的重要任務，未來會計從業(yè)所掌握的基本知識、技能及個人素養(yǎng)等都屬于教學內(nèi)容。對此，要求高等院校會計專業(yè)教學除了會計專業(yè)理論知識外，還注重學生所學知識的系統(tǒng)性和完整性。高職會計專業(yè)教學在系統(tǒng)性理論知識上，還融入崗位技能的實踐性。近年來，隨著高等教育的普及應用，高職院校學生綜合素養(yǎng)越來越低，不僅增加了專業(yè)教學的難度，而且教學中存在一系列問題不利于會計人才培養(yǎng)。

一、新形勢下高職會計專業(yè)教學面臨的主要問題

（一） 教育觀念注重理論，輕視實踐

通常情況下，會計專業(yè)的教師依舊認為會計專業(yè)的難度系數(shù)比較高，教學方式還應該按照以前理論式的教學方式，以自我為中心，根據(jù)教材的編寫順序為學生一點一點地進行講解，講解完后，學生再拿出練習冊做題，而不是把所學的知識融入到未來的工作崗位進行實踐。這樣做會導致學生的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)技能得不到提高，陳舊的教學方式也使學生對課程不感興趣。

（二）課程設置的不合理

傳統(tǒng)教材的特點主要是以理論框架為一條主線，對財務的相關知識進行講授，從而構成一個系統(tǒng)的知識鏈，知識鏈的錯綜復雜，使學生很難理解。雖然，目前很多教材已經(jīng)實現(xiàn)將會計課程項目化，但也僅僅停留于表面形式，教學內(nèi)容以及教學過程并沒有太大變化，不利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，達不到有效教學的目標。大多數(shù)的高職院校的會計電算化專業(yè)課程設置仍然以學科的方式教學，按照傳統(tǒng)劃分為基礎教學、專業(yè)教學、實踐教學、以此進行課程的安排，不能體現(xiàn)出會計電算化的實踐性和專業(yè)性，使學生很容易感到乏味，體會不到專業(yè)的重要性，很快對其失去興趣。

（三）師資隊伍建設缺乏

第一，高職院校的教育方式是重視專業(yè)技能的教育，文化課程的重視度遠遠低于專業(yè)課程，從事文化課教學的教師競爭壓力比較小，因此，他們的教學研究水平相對比較低;第二，通常情況下，高職院校對會計專業(yè)的教師要求是“雙師型”。但是專業(yè)教師都是剛畢業(yè)后就來到學校進行教學，社會實踐能力匱乏，他們擁有的僅僅是教師資格證和會計職業(yè)資格證，所以并不具備“雙師型”教師的資格。綜合來看，師資隊伍存在的上述問題，會對學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的不利影響。

（四）會計考核方式較為單一

會計專業(yè)具有較強的實踐性，社會用人單位選擇畢業(yè)生時，不僅要求具備扎實的理論知識，還要具備較強的實踐操作能力，從而可以勝任復雜的會計工作。傳統(tǒng)以卷面考核和評定學生能力的方式較為片面，并不能通過單一的書面成績反映和說明學生真實的職業(yè)能力，尤其是學生的獨立思考能力、協(xié)調(diào)處理能力。在會計專業(yè)教學中，有些學生雖然理論知識成績優(yōu)秀，但是在基本實踐操作、人際交流溝通上不足，他們的會計專業(yè)能力亟待培養(yǎng)和提升。對此，高職院校會計專業(yè)應積極改革考核方式，加強學生在實踐中的運用，引導學生重視實踐學習，培養(yǎng)職業(yè)能力。

（五）由于會計專業(yè)的特殊性，校外實訓基地受到限制

近年來，高職院校會計專業(yè)雖然全面貫徹國家教育相關理念，通過與社會企業(yè)合作創(chuàng)設校外實訓基地來培養(yǎng)學生的理論與實踐能力。因為會計專業(yè)要求高保密，企業(yè)往往因為商業(yè)利益，在校企合作的實踐活動中限制或者不讓學生進行手動操作，學生只能通過觀察學習，沒有真正進入實踐操作階段，不能借助企業(yè)相關業(yè)務信息鍛煉和提高自身的會計專業(yè)能力。此外，高職教育理念、教學手段和方法相對落后，教學實訓中沒有運用現(xiàn)代科技手段。

二、針對高職會計教學中存在問題的對策及建議

（一）整改教材，重建專業(yè)教學課程體系

由于高職院校學生普遍基礎較差，對于專業(yè)課程體系中一些難度較大、現(xiàn)實業(yè)務中出現(xiàn)很少的內(nèi)容可以適當刪除，根據(jù)自己學生的特點重新整合專業(yè)教學內(nèi)容。同時還可以增加一些對該專業(yè)職業(yè)能力有影響的課程或內(nèi)容，比如最新的財會法規(guī)、財務案例分析、哲學、就業(yè)指導等。財會法規(guī)可以以講座的形式開展，讓學生了解會計領域的最新規(guī)定，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德觀念，形成基本的職業(yè)素養(yǎng);通過講解企業(yè)真實的財務案例，讓學生了解學習本專業(yè)的重要性，培養(yǎng)學習目標;通過對哲學的學習，讓學生形成一定的職業(yè)分析與判斷能力，把專業(yè)理論與實踐充分結合，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)他們對本專業(yè)學習及工作的興趣;就業(yè)指導應該包括求職、應聘、面試及實際工作等環(huán)節(jié)需要注意的事項及技巧，把他們培養(yǎng)成具有社會責任感的職業(yè)人士，在學校就完成從學生到社會人的過渡。

（二）更新教育理念，明確教育教學目標

為全面落實會計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學目標，高職院校應及時更新職業(yè)教育理念，明確教學培養(yǎng)目標，并基于目標開展實際教學工作，培養(yǎng)極具扎實理論知識又擁有熟練操作技能的會計人才，能夠運用所學知識準確分析和解決工作中的問題。對此，學校應摒棄傳統(tǒng)陳舊教學理念，改變傳統(tǒng)灌輸式的被動教學，應根據(jù)社會市場需求明確未來會計專業(yè)人才的需求和教育重點，課堂中引導學生互動，讓學生成為課堂中的主體，讓學生認識到自身在學習中發(fā)揮的重要作用。此外，借助社會企業(yè)會計專業(yè)人員豐富的經(jīng)驗，由他們?yōu)閷W生講解當前企業(yè)對會計專業(yè)人才的具體需求，并結合學校自身情況確立教學目標。

（三）構建實訓教學基地，加強對學生的實訓教學

首先，高職院校利用教師資源，在校內(nèi)構建會計服務機構，面向社會外界承攬業(yè)務，在教師的指導下，學生可直接從事相關實踐操作工作，感受真實的企業(yè)環(huán)境，不斷鞏固所學知識，提高實踐應用能力。其次，加強校企合作。高職院校應與企業(yè)充分交流，建立緊密合作關系，并認識到企業(yè)發(fā)展的需求;企業(yè)也要意識到學校培養(yǎng)人才的關鍵性，在學生實習時既要符合企業(yè)發(fā)展真正需求，又能夠遵循高校教學培養(yǎng)學生實踐能力的目標，并結合最新教材內(nèi)容，促使實訓教學更加高效。此外，我國相關政府應大力倡導和支持校企合作，根據(jù)企業(yè)規(guī)模性質(zhì)制定相應的實習合作制度，學校還應積極調(diào)整實訓基地，加強實踐教學，促進校企合作實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展。

（四）提高教師的綜合素質(zhì)

在新的經(jīng)濟形勢下，全球化發(fā)展日新月異，會計作為一項企業(yè)經(jīng)濟管理活動，也不停地在發(fā)展變化，會計領域的國際化趨同發(fā)展，對企業(yè)會計人才的要求越來越高，因此高職院校教師不管是在理論上還是實踐方面，都要對自己有嚴格要求，不僅要參加會計方面的資格及職稱考試，還要真正地了解企業(yè)所需人才的要求，先提高自己的綜合水平，然后再根據(jù)市場環(huán)境變動培養(yǎng)符合企業(yè)要求的會計人才。

（五）改革考核方法，突出專業(yè)實踐能力

高職院校會計專業(yè)應以社會企業(yè)實際需求為標準，構建立體科學的評價機制，激發(fā)學生的學習動力，并完善教育體系。首先，升級傳統(tǒng)單一的考試方式，推行復合考試方式，除了期末的成績外，還要提高平時成績的所占比重，除了理論知識考核外，還要考核學生的實踐操作技能、會計職業(yè)道德、專業(yè)判斷分析能力;其次，充分結合靜態(tài)考試與動態(tài)考試方法，將學生平常的表現(xiàn)作為考核評價的重要內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情和學習動力，提高學生日常課堂的參與感，進而提高學生的會計專業(yè)綜合能力。

（六）設置科學合理的課程體系，強化開展實踐教學

高職院校會計專業(yè)應以學生未來就業(yè)和社會企業(yè)實際需求為根據(jù)，及時調(diào)整和更新教材，全面優(yōu)化課程設置，確保課程知識體系與時代和社會發(fā)展同步。例如，刪除專業(yè)課程體系中一些難度大、在實際業(yè)務很少應用的內(nèi)容。同時，高職院校還應基于學生的專業(yè)素養(yǎng)和崗位能力，重新整合專業(yè)教學內(nèi)容，增加一些對提高學生專業(yè)職業(yè)能力有幫助的課程內(nèi)容，例如新財會法規(guī)、財務案例分析及就業(yè)指導等，在課程體系設置規(guī)劃上重視實踐教學。此外，教師在教學上應結合學生的條件，確定專業(yè)知識的培養(yǎng)方向，除了基礎崗位能力外，還要培養(yǎng)學生的實習能及會計綜合業(yè)務能力，只有將專業(yè)理論與實踐充分結合，才能提高學生學習的積極主動性，培養(yǎng)學生的綜合實踐應用能力，實現(xiàn)從學生到社會人的完美過渡。

（七）加強校企合作，了解市場需求

校企合作是一個提高高職院校教學質(zhì)量的永恒話題，也是一個難以完美解決的社會難題，盡管有很多的客觀原因存在，但學校還是可以設法克服各種困難，盡力實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的真正合作，培養(yǎng)符合市場需要的專業(yè)人才。學校和企業(yè)之間的合作難點在于雙方的需要問題，企業(yè)是講求效益的單位，而學生不能給企業(yè)帶來期望的效益就不會受到企業(yè)的歡迎;對于公辦高職院校來說，實習是學生學習的一個環(huán)節(jié)，是一個“任務”，希望企業(yè)能幫忙完成這個任務，但并沒有力求完成深層次的培養(yǎng)目標，因此有時只是流于形式，就算是頂崗實習也沒有得到校方充分的重視，只講過程，不講效果。還有一些訂單培養(yǎng)等合作模式，由于學校和企業(yè)沒有充分交流，學校只是根據(jù)自己的認識安排教學，卻不一定符合企業(yè)的真正需求，加上相關部門的支持力度不夠，校企合作很難長久。

總之，高職院校要培養(yǎng)出可以適應社會的高質(zhì)量人才，必需加強對會計教學的改革。教學有一定的靈活性 ， 只有選用科學、恰當?shù)慕虒W方法 ， 才能達到好的效果。所以，高職院校會計教師應該加強對教學過程中出現(xiàn)問題的認識 ， 不斷改進教學方法 ， 激發(fā)學生的主動學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極動腦的良好習慣，提高學生自主的解決問題的能力。教師也應該加強學習和自我更新，努力提高教學效果，為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才貢獻自已的力量。高職院校會計專業(yè)作為培養(yǎng)會計技術人員的重要專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面應根據(jù)社會發(fā)展需求不斷反思，創(chuàng)新教育理念和教學手段，強化會計專業(yè)實踐教學。

（作者單位：黑龍江職業(yè)學院）

黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題。課題名稱：中職學校教學診斷與改進實踐研究。課題編碼：ZZB1317007。