⊙張陳誠(chéng)（常熟國(guó)際學(xué)校 初二（2）班）

“咚咚”“嘭嘭”“噠噠”，人在長(zhǎng)大，變的是敲門聲，變的是敲門的人，不變的又是什么呢？

童年的敲門聲

“咚咚咚，嘭嘭嘭”，一陣富有節(jié)奏的敲門聲傳來(lái)，嵐不由得捂嘴偷笑，這個(gè)暗號(hào)再熟悉不過(guò)了，指定又是鄰居小哥哥颯來(lái)找自己玩了。想想，嵐便貓著腰，踮起腳，偷偷從正在縫衣服的外婆身后跑過(guò)，輕輕打開(kāi)那扇生了銹的大鐵門，又輕輕關(guān)上，拉起小哥哥的手，跑著，笑著，去田野上瘋玩。一會(huì)兒看螞蟻搬食，一會(huì)兒捉蛐蛐解悶，累了就躺在地上，看天上的鳥(niǎo)兒，聽(tīng)耳邊的風(fēng)兒。外婆終是抬起了頭，看著窗戶外的嵐，笑得可以滴出蜜來(lái)，嘴里卻不停嘀咕著“瘋丫頭”。

少年的敲門聲

“噠噠噠”，輕柔優(yōu)雅的敲門聲傳來(lái)，在夜晚中響起，是如此清脆。十五歲的嵐，正在絞盡腦汁地思考一道數(shù)學(xué)題，以至于連敲門聲都忽略了，門外的媽媽見(jiàn)沒(méi)有人回應(yīng)，便自己推開(kāi)了那扇多年未涂潤(rùn)滑油的木門，即便再小心，木門也發(fā)出了刺耳的“吱呀”聲。嵐不耐煩地停下了筆，剛要出聲抱怨，可看見(jiàn)媽媽滿懷歉意的眼神與手中已切好的一盤水果，終究還是將抱怨咽下了肚，又把頭埋進(jìn)了數(shù)學(xué)題里。嚼著甜甜的水果，嵐的心中，似乎有著一種說(shuō)不出的心安，抬起頭，看著媽媽走出房門的背影，嵐的內(nèi)心好像懂得了什么。

成年的敲門聲

“咚咚咚，嘭嘭嘭”，擾人的敲門聲在嵐耳邊響起，嵐不得不停下手中的工作，也顧不得梳妝打扮，穿了雙拖鞋便打開(kāi)了門。原來(lái)是自己訂的外賣到了。“就說(shuō)誰(shuí)沒(méi)事會(huì)光顧我這寒舍?！睄棺猿傲艘痪?，伸手接過(guò)外賣，與外賣小哥對(duì)視了一眼，一股陌生的熟悉感涌上心頭，嵐沒(méi)有多想，正要關(guān)門，卻猛然間看見(jiàn)小哥的額頭沁出的汗珠，嵐，為自己遲緩的開(kāi)門感到絲絲愧疚?！安擞行隽?，實(shí)在抱歉?！彼行╈t腆地說(shuō)道?！皼](méi)事的，熱下，便好。”嵐話音剛落，他的嘴角，竟有著一絲寬慰的笑。

生銹的鐵門，映在嵐的眼中，縱然是有些陳舊，卻雕刻著嵐曾經(jīng)的故事。鳥(niǎo)兒的聲音依舊那么熟悉，悠悠蕩蕩的敲門聲，數(shù)著流年，伴著歲月。變了聲音的敲門聲，會(huì)在夢(mèng)中悄然想起；變化的敲門人會(huì)在夢(mèng)中被憶及。不變的是，那敲門聲背后的歡樂(lè)、疼愛(ài)與理解。

【簡(jiǎn)評(píng)】

本篇文章作者構(gòu)思巧妙處在于，將并列式蒙太奇與順承式蒙太奇進(jìn)行綜合運(yùn)用。首先，以嵐這一人物，圍繞“敲門”這一主題，作者小心地選擇了3處情景：“童年的敲門聲”“少年的敲門聲”“成年的敲門聲”，自然而巧妙地將3種畫面勾連組合起來(lái)，并且指向“不變的是，那敲門聲背后的歡樂(lè)、疼愛(ài)與理解”這一共同主旨。其次，作者由遠(yuǎn)及近，由親人到陌生人，進(jìn)行想象和追憶，呈現(xiàn)出清晰的敘事層次。作文將與嵐有關(guān)的童年玩耍時(shí)光、母親夜晚關(guān)懷、外賣小哥理解3個(gè)事件娓娓道來(lái)，讓人有如話家常般的溫馨之感。再者，作者巧用一連串的擬聲詞，使得作文情趣盎然，而且?guī)в性?shī)意韻味。并且，語(yǔ)句“變的是敲門聲，變的是敲門的人”“不變的是，那敲門聲背后的歡樂(lè)、疼愛(ài)與理解”，所傳遞的哲理味道，更使得本篇作文走向深刻與不平凡。