【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。戶外自主游戲正是為幼兒與環(huán)境的互動、在環(huán)境中學(xué)習(xí)提供了條件。幼師作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，及時把握游戲中隱含的教育價值，深入觀察走近幼兒，根據(jù)幼兒的實際需求，生成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，適時適宜地加以引導(dǎo)，最大限度地支持幼兒在游戲中自由探索、自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;自主游戲;生成活動

一、課程的分析與由來

早在2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中就已指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極相互作用。科學(xué)合理地安排和組織一日生活，幼師直接指導(dǎo)活動和間接指導(dǎo)活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。幼師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。以上文件已明確闡明了幼兒與環(huán)境互動進行的自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性。今天，我們基于對自主游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒與環(huán)境的互動觀察，以及追蹤幼兒游戲背后的教育價值，與幼兒共同建構(gòu)了生成課程《好玩的繩子》。

二、生成活動過程解析

歡樂叢林是我園最具大自然特色的開放式戶外活動場所。根據(jù)小山坡的地形以及小樹林的環(huán)境，這里設(shè)置了各種各樣的繩子游戲。

多日的玩耍，幼兒對繩子產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，追隨幼兒的興趣，我們又增添了部分有關(guān)繩子的材料，比如各種不同材質(zhì)、不同粗細長短各異的繩子、吊床、滑輪、剪刀、掛鉤等。

生成活動一《學(xué)習(xí)打結(jié)》

幼兒在對繩子游戲的操作過程中，出現(xiàn)了一個共同的問題一不會打結(jié)，直接影響了游戲的順利進行，基于幼兒迫切解決問題的實際需要，我們生成了第一個活動《學(xué)習(xí)打結(jié)》。首先鼓勵幼兒和家長通過多種渠道，一起搜集各種打結(jié)的方法，然后通過集體教學(xué)、區(qū)域活動、小組練習(xí)、個別指導(dǎo)以及家長輔助等多種形式開展學(xué)習(xí)打結(jié)活動。我們將打結(jié)方法編成兒歌，以卡通動物的形象比擬各種打結(jié)的樣子，將學(xué)習(xí)過程生動化、趣味化，幼兒很快便學(xué)會了幾種常見的打結(jié)方法。如：平結(jié)、魔術(shù)結(jié)、環(huán)形扣、雙層結(jié)、蝴蝶結(jié)等。

學(xué)會了打結(jié)，幼兒回到小山坡，一一驗證自己的本領(lǐng)。承峻很快將滑輪繩圈固定在了樹權(quán)上;最難綁的吊床，瑞蕾小朋友現(xiàn)在自己踮著腳尖很輕松地就綁在了比自己頭頂還要高的樹干上;子堯的鞋帶松了，大家都搶著幫他系鞋帶，均均的小手繞來繞去，綁出了一個漂亮的蝴蝶結(jié);最有趣的要數(shù)哲宇了，玩礦井給自己腰間綁了根安全繩，綁得太過結(jié)實，竟然把自己給牢牢拴住了……學(xué)會了打結(jié)，孩子們的繩子游戲玩得愈發(fā)得心應(yīng)手了。

生成活動二《愛心手鏈》

魔術(shù)結(jié)是穿項鏈、手鏈的特有打結(jié)方法。正值元旦節(jié)來臨之際，學(xué)會了魔術(shù)結(jié)的孩子們強烈要求給媽媽親手制作一條手鏈。為幫助幼兒表達心意，我們生成了第二個活動《愛心手鏈》。孩子們個個全神貫注地用心穿著精心挑選的漂亮珠子，為媽媽獻上最溫暖的一份愛意。制作完成，孩子將愛心手鏈戴在自己的小手上，拍照發(fā)到班群，我們和媽媽們玩起了線上猜猜猜的游戲，讓媽媽們通過辨認自家寶貝的小手來認領(lǐng)自己的禮物。一時間在群里激起了熱烈的反響，看著寶貝親手為自己制作的禮物，鏘鏘媽媽感動得熱淚盈眶。

馬燁小朋友學(xué)打魔術(shù)結(jié)又快又好，做完了手鏈，他又在玩具柜里找出來一些更大的彩色珠珠，為媽媽做了一條項鏈。第二天媽媽送他來到幼兒園，他親自給媽媽帶上他精心制作的愛心項鏈，感動得媽媽直說：“有這么孝順的兒子，太幸福了！”

三、活動反思

（一）教師收獲：打破傳統(tǒng)的教育觀念

在自主游戲中筆者不斷見證著幼兒超乎尋常的聰慧，傳統(tǒng)的教育觀念逐漸被打破，于是筆者開始走近幼兒，理解幼兒，敬畏幼兒，是孩子們幫筆者打開了新的視角，明自什么才是真正的兒童觀，兒童的視角，是自主游戲不斷鞭策著筆者向著成為一名會看幼兒，看得懂幼兒的專業(yè)型幼師方向努力發(fā)展。春來草自青，只要我們給予幼兒足夠的尊重與自主成長的機會，孩子總能為我們展現(xiàn)出那屬于自己的獨有精彩！

（二）幼兒成長：自主游戲可有效培養(yǎng)幼兒各種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增長知識技能

自主游戲的外在環(huán)境是開放的、多樣的，內(nèi)部心理環(huán)境是自由的、放松的，在這樣寬松舒適的環(huán)境下，幼兒的游戲行為都是興趣使然。而濃厚的興趣可培養(yǎng)高度的專注力，游戲中遇到困難、分析問題、解決困難的過程，又為幼兒創(chuàng)造了充分思考、探索、創(chuàng)新的空間，拓展了生活經(jīng)驗，提高了實際問題的解決能力。

（三）課程評價：生成課程應(yīng)來自興趣，回歸于生活

基于自主游戲下的生成課程，往往來自幼兒急需解決的問題與困難，或孩子追隨的興趣所在，故生成課程的教育目標(biāo)應(yīng)緊扣孩子的學(xué)習(xí)需求。生成課程中所學(xué)的知識與技能，如能盡早運用于現(xiàn)實生活中解決實際問題，或在實踐活動中及時得以反饋和驗證，將會大大激勵孩子的學(xué)習(xí)動機，促進主動學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]董旭花，韓冰川，劉霞.幼兒園自主游戲觀察與記錄——從游戲故事中發(fā)現(xiàn)幼兒[M].中國輕工業(yè)出版社，2015.

[3]朱麗芬，許冰靈.挑戰(zhàn)斜坡：幼兒問題解決經(jīng)驗的建構(gòu)[M].福建教育出版社，2020.

作者簡介：軼彥（1974-），女，漢族，陜西西安人，本科，一級教師，研究方向：學(xué)前教育。