張艷琴

有人說，誰會(huì)講故事誰就能贏得受眾，誰就會(huì)擁有話語權(quán)。毛澤東主席、習(xí)近平總書記都是講故事的大家，他們善于用古今中外具體生動(dòng)、通俗易懂而又寓意深刻的故事，告訴人們各種道理。講故事能拉近講述者和受眾之間的情感距離，可以將深?yuàn)W的道理通俗化，將枯燥的說教生動(dòng)化，將直白的觀點(diǎn)情感化，將抽象的哲理生活化，更有利于受眾的接納和吸收?！耙粋€(gè)故事勝過一打道理”。思政課程要想更好地發(fā)揮育人作用，思政課教師就要學(xué)會(huì)用故事熏陶情感、啟迪智慧、激活思維。

一、選好故事是重點(diǎn)

教師們普遍認(rèn)為，上思政課最難的是選故事，每次備課要費(fèi)很大功夫，查很多資料，才能選好課堂教學(xué)所需要的故事。怎么才能改變這樣的困境呢？

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身素質(zhì)?！按蜩F還需自身硬”。思政課教師要努力使自己成為政治理論功底扎實(shí)、思想境界高尚、學(xué)識(shí)廣博、視野開闊、底蘊(yùn)深厚、思維開放的人，這樣才能用一桶水的實(shí)力去倒?jié)M一碗水。否則，教學(xué)中會(huì)感到備課吃力，上課乏味，效果欠佳。只有通過學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能改變這樣的狀況。首先，向書本學(xué)。腹有詩書氣自華。思政課教師要讀政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)等方面的書籍，學(xué)習(xí)經(jīng)典著作，閱讀優(yōu)秀作品，汲取中華優(yōu)秀文化的精華。其次，向?qū)嵺`學(xué)。絕知此事要躬行。例如，要教育學(xué)生愛國(guó)愛黨愛社會(huì)主義，自己就要堅(jiān)定理想信念，要增強(qiáng)“四個(gè)自信”，要積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要勇于擔(dān)當(dāng)敢于負(fù)責(zé)，要與人為善助人為樂，要忠于職守?zé)o私奉獻(xiàn)……在實(shí)踐中塑造品格，提升自身素質(zhì)。再其次，向楷模學(xué)。不怕犧牲永垂不朽的民族英雄、功勛卓著動(dòng)人心魄的感動(dòng)中國(guó)人物、犧牲小我維護(hù)大我的道德模范、道德高尚優(yōu)秀卓越的時(shí)代楷模、堅(jiān)守初心平凡而偉大的最美教師、疫情來臨逆行而上的白衣天使、哪里需要哪里有我的志愿者等都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。面對(duì)榜樣，捫心自問：我能做到嗎？我怎樣才能做到？這樣對(duì)照標(biāo)桿，提高自己。最后，還要在研究中學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和質(zhì)疑批判能力，教師就得有研究習(xí)慣和研究能力。研究社會(huì)熱點(diǎn)及其引起的社會(huì)輿論，研究學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，研究所選擇故事的特點(diǎn)與價(jià)值等，通過思考與研究，看到事物的多面性，真正理解其實(shí)質(zhì)，只有這樣，才能在教學(xué)中基于自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值，來發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律，得出新結(jié)論，并對(duì)所得結(jié)論作出合乎邏輯的推理論證，在此過程中提高學(xué)生的深度思維能力。

習(xí)總書記說：“辦好思政課關(guān)鍵在教師?！标P(guān)鍵是要有好教師。我們應(yīng)該通過不斷學(xué)習(xí)，努力成為總書記要求的政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的好教師。

2.善于捕捉，積累故事資源，增強(qiáng)育人意識(shí)。一位好的思政課教師可能都會(huì)有這樣的體會(huì)：看了《今日說法》校園暴力案件，就要想到這個(gè)和預(yù)防違法犯罪、用法律武器維護(hù)自身權(quán)益有聯(lián)系，得向?qū)W生講；看了《東方時(shí)空》反間諜案例，就要想到這個(gè)和國(guó)家安全、國(guó)家利益有聯(lián)系，得向?qū)W生講；看了重慶公交車墜江事件，就要想到這個(gè)和控制情緒、遵守規(guī)則有聯(lián)系，得講；看了杜富國(guó)的事跡，想起和愛國(guó)、擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)、奉獻(xiàn)有聯(lián)系；新冠肺炎疫情爆發(fā)后，全國(guó)上下同心，全民團(tuán)結(jié)一致，更是會(huì)聯(lián)系“四個(gè)自信”、黨的領(lǐng)導(dǎo)、民族精神、依法治國(guó)、勇于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn)、珍愛生命、善于感恩等教學(xué)內(nèi)容；身邊發(fā)生什么事情，可以聯(lián)系思政課什么內(nèi)容……思政課教師就是應(yīng)該有這樣的政治敏銳性、教育敏銳性、思想敏銳性，善于捕捉教育點(diǎn)，并及時(shí)記錄、積累，形成自己的資源庫，久而久之，備課時(shí)就會(huì)比較輕松，甚至課堂上也會(huì)信手拈來，就能提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)效性。

3.把握教材，明確教學(xué)內(nèi)容，提高選擇針對(duì)性。2017年5月15日，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)朱之文強(qiáng)調(diào)，這次國(guó)家組織專門力量統(tǒng)一編寫義務(wù)教育三科教材（2019年高中統(tǒng)編三科教材編審工作已全部完成），不是對(duì)原來教材編寫出版方式的簡(jiǎn)單調(diào)整，而是著眼落實(shí)黨的教育方針、辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育、維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安作出的重大部署，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。中小學(xué)思政課教師要充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)編教材對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的引領(lǐng)價(jià)值，積極參與新教材培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)與研究新教材，明確教材的編寫思路、編寫理念、編寫原則、主要特點(diǎn)、編排體系、主要內(nèi)容、專家建議等，統(tǒng)籌用好教材里的故事資源和教材外的故事資源。教材外的故事也應(yīng)主要以課標(biāo)為依據(jù)、以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行選擇，才能保證所選故事有針對(duì)性和實(shí)用性。

4.堅(jiān)持原則，把正教學(xué)方向，追求育人效果。故事為道理服務(wù)，為理論服務(wù)，為立德樹人服務(wù)，為培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人服務(wù)。因此選擇故事必須堅(jiān)持相應(yīng)的原則。教育性原則，就是要積極弘揚(yáng)正能量，即使是負(fù)面故事也要起到弘揚(yáng)正氣的作用，用故事獨(dú)特的方式潛移默化地對(duì)學(xué)生施以積極影響。目的性原則，就是在為課堂教學(xué)選擇故事時(shí)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來確定，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)內(nèi)容服務(wù)?？茖W(xué)性原則，即選擇故事要盡量適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。啟迪性原則，即故事要有一定的啟發(fā)性，要有利于啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，激活學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生激情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)。實(shí)踐性原則，就是要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)實(shí)際出發(fā)，選擇的故事要有助于引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，有助于學(xué)生形成關(guān)鍵能力、必備品格。

二、講好故事是關(guān)鍵

故事選擇好了，在課堂教學(xué)中如何呈現(xiàn)，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，也是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須關(guān)注的問題。

1.注重講的技巧。故事要能打動(dòng)人、吸引人，需要有一定的講故事技巧。首先考慮講故事的時(shí)機(jī)。用在導(dǎo)入引起下文，或者中間調(diào)動(dòng)氣氛，或者結(jié)尾拓展升華，或者某個(gè)觀點(diǎn)前啟發(fā)思維，或者觀點(diǎn)后幫助理解，等等，都需要課前精心設(shè)計(jì)，然后課堂上依據(jù)學(xué)生情緒反應(yīng)作臨時(shí)調(diào)整，盡可能發(fā)揮故事的最大影響作用。其次考慮講故事的主體，是教師講還是學(xué)生講。再則考慮講故事的形式。是口頭講述，或者文本呈現(xiàn)，或者播放視頻、音頻，或者學(xué)生表演，等等，這些形式各有所長(zhǎng)，各有所短。例如口頭講述方便靈活，但對(duì)講述者要求比較高（能打動(dòng)人的講述需要口齒清楚、語言流暢、情感充沛等）；文本呈現(xiàn)省事省力，信息量大，但感染力不強(qiáng)；播放視頻、音頻易于營(yíng)造氛圍，但對(duì)硬件要求較高；學(xué)生表演生動(dòng)活潑，但比較費(fèi)時(shí)。采用何種形式，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、硬件條件、預(yù)設(shè)效果以及各種形式的特點(diǎn)等來確定。還要考慮抓住細(xì)節(jié)，故事最能打動(dòng)人的是細(xì)節(jié)。

2.注重創(chuàng)設(shè)情境。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中提出，“積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)”?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提出，“融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué)”。教師要善于利用故事創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，并結(jié)合場(chǎng)景設(shè)計(jì)有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考，以此幫助學(xué)生理解教材，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，在學(xué)到“公平”的內(nèi)容時(shí)，利用教材中的故事《分黃金》創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考：假如你是這位父親，你會(huì)怎樣分配這四錠黃金？理由是什么？聽聽其他同學(xué)的不同意見，你認(rèn)為有道理嗎？你認(rèn)為到底什么是公平？學(xué)生在這樣的情境之中，明白的道理就比單純被告知什么是公平深刻得多。再如，在講到抗疫期間社區(qū)人員入戶排查的事例，你的鄰居認(rèn)為自己身體狀況良好，就隱瞞武漢旅居史，而且告訴你他沒事，讓你也不要說出去，你該如何做出選擇？具體應(yīng)該怎么去做？這就是把學(xué)生置于真實(shí)情境中，培養(yǎng)分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。

3.注重提煉升華。不同人對(duì)故事的認(rèn)識(shí)千差萬別，要發(fā)揮故事的教育性，教師必須善于對(duì)故事蘊(yùn)含的哲理、道理進(jìn)行提煉升華。例如可通過以下幾種途徑來實(shí)現(xiàn)：一是師生雙邊活動(dòng)。教師有意識(shí)、有目的地圍繞故事啟發(fā)設(shè)問，引起學(xué)生思考，進(jìn)行提煉升華。二是學(xué)生討論、辯論。教師依據(jù)故事精心設(shè)計(jì)討論、辯論主題或問題，引導(dǎo)、組織學(xué)生經(jīng)過深入思考后暢所欲言、表達(dá)觀點(diǎn)，在辯論中明晰道理。三是撰寫心得體會(huì)。讓學(xué)生將自己學(xué)故事后的真實(shí)想法和感受寫出來，以加深理解與感悟。四是組織實(shí)踐活動(dòng)。如講雷鋒故事后開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，講勵(lì)志故事后開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，講塞罕壩故事后開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，講科技人物故事后開展“我愛科學(xué)”活動(dòng)，等等，通過學(xué)榜樣、見行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)故事育人的目的。

三、避免誤區(qū)是底線

用故事增強(qiáng)教育教學(xué)的生動(dòng)性、實(shí)效性、深刻性，可以說是思政課教學(xué)必不可少的方法與途徑，但是在應(yīng)用的過程中應(yīng)該避免進(jìn)入誤區(qū)，否則會(huì)事倍功半。

1.重形式輕內(nèi)容。課堂成了故事會(huì)，表面上課堂熱熱鬧鬧，但實(shí)際上是故事的堆砌，這種僅僅把故事當(dāng)作渲染課堂的手段，只為了迎合學(xué)生喜好而忽略教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的做法，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成。

2.重故事輕內(nèi)涵。要么故事缺內(nèi)涵，要么有內(nèi)涵不提煉，都會(huì)使課堂氣氛活躍而思維不活躍，使故事與教學(xué)觀點(diǎn)脫節(jié)，削弱育人效果。

3.重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。一是不重視選擇的質(zhì)量。思想性、目的性、針對(duì)性不強(qiáng)，題材陳舊或者遠(yuǎn)離學(xué)生認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)、思考能力等實(shí)際，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。二是不重視講的質(zhì)量。照本宣科、枯燥乏味、偏離主題、重點(diǎn)不突出、講哪算哪等，缺乏感染力、影響力，達(dá)不到故事育人的目的。

總之，理論是灰色的，故事之樹長(zhǎng)青。思政課教師要善于從色彩斑斕的生活中，選取蘊(yùn)含“道”（做人之道、發(fā)展之道、改革之道、學(xué)習(xí)之道等）的故事，幫助學(xué)生理解灰色之理論，吸取文化之精華，塑造高尚之人格，成為社會(huì)有用之人。

（作者單位：永濟(jì)市教科局教研室）