劉秀鳳 劉國艷 李沐洵

[摘 要] 幼兒園建筑形態(tài)是幼兒園的物理環(huán)境之一，關(guān)系到幼兒活動(dòng)室以及戶外活動(dòng)場地的分布，與幼兒園的整體空間布局有著密切聯(lián)系，對幼兒的身心健康發(fā)展具有重要影響。本研究對深圳市南山區(qū)126所小區(qū)配套幼兒園的建筑形態(tài)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小區(qū)配套幼兒園的建筑形態(tài)以“一”型為主，占比達(dá)40.5%，其次是“L”型和圍合型，各占19.8%和18.3%;就其滿足幼兒對環(huán)境的基本需求來說，“L”型幼兒園的滿足情況最好，其次是圍合型幼兒園，“一”型幼兒園最差。為發(fā)揮環(huán)境對幼兒發(fā)展的積極作用，今后小區(qū)配套幼兒園在新建或改擴(kuò)建過程中應(yīng)注意融合不同建筑形態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，重視幼兒園建筑的整體設(shè)計(jì)，注意增加室內(nèi)與戶外活動(dòng)場地的便利連通，以更好地滿足幼兒對環(huán)境的舒適、運(yùn)動(dòng)、控制感與能力發(fā)展的需求。

[關(guān)鍵詞] 小區(qū)配套幼兒園;建筑形態(tài);環(huán)境需求

一、問題提出

（一）小區(qū)配套幼兒園建設(shè)背景

我國目前處于急劇的城市化過程中，為了確保城市學(xué)前教育的發(fā)展和解決適齡兒童“入園難”等問題，國務(wù)院2010年出臺(tái)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出 ，應(yīng)根據(jù)居住人口規(guī)模建設(shè)小區(qū)配套幼兒園，充分滿足學(xué)前教育發(fā)展的需求。2018年，國家又出臺(tái)了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，該文件第八條明確規(guī)定，截止到2019年6月底，各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）要制定小區(qū)配套幼兒園建設(shè)管理辦法，要規(guī)范小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)和使用并進(jìn)行專項(xiàng)治理。隨后，2019年頒布的《關(guān)于開展城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園治理工作的通知》對小區(qū)配套幼兒園的治理工作做了明確的部署。從以上國家出臺(tái)的一系列政策可見，當(dāng)前推進(jìn)小區(qū)配套幼兒園建設(shè)是國家發(fā)展城市學(xué)前教育、解決城市幼兒“入園難”等問題的關(guān)鍵舉措和重要保障。最近幾年，根據(jù)中共中央國務(wù)院的規(guī)定，各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）出臺(tái)了相應(yīng)的政策，比如廣東省于2015年出臺(tái)了《廣東省加強(qiáng)住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)和管理工作的指導(dǎo)意見》，對廣東省小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)、管理、監(jiān)督等進(jìn)行了明確的部署，并于2019年頒布了《廣東省城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園治理工作方案》，進(jìn)一步加強(qiáng)對小區(qū)配套幼兒園的增建、改建、擴(kuò)建、移交等進(jìn)行規(guī)范和管理。根據(jù)政策，2019年10月，教育部基礎(chǔ)教育司對全國城鎮(zhèn)小區(qū)配套園治理工作進(jìn)展情況進(jìn)行了調(diào)查，全國共摸排了城鎮(zhèn)居住小區(qū)4.21萬個(gè)，其中存在規(guī)劃、建設(shè)、移交或普惠不到位等方面問題的有1.84萬所幼兒園。目前，已完成整改任務(wù)的有6300余所，占總數(shù)的35%。全國整改任務(wù)超過900所的有9個(gè)省份，合計(jì)1.13萬所，占總數(shù)的61.4%。[1]由此可見，全國范圍內(nèi)小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)和治理正在熱烈開展的同時(shí)，任務(wù)也非常的艱巨。

小區(qū)配套幼兒園作為城市公共服務(wù)的重要設(shè)施，擴(kuò)大了普惠性學(xué)前教育資源。通過新建、改建、擴(kuò)建小區(qū)配套幼兒園不僅可為幼兒提供就近入學(xué)的便利，同時(shí)也增加了學(xué)位，解決了幼兒入園難的問題。目前小區(qū)配套幼兒園建設(shè)的產(chǎn)權(quán)、是否同步配建、幼兒園性質(zhì)、政府的規(guī)劃及監(jiān)管機(jī)制、相關(guān)法律法規(guī)的健全，[2][3][4]以及小區(qū)配套幼兒園如何轉(zhuǎn)為公辦園[5]等問題逐漸成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。各地政府也根據(jù)國家和地方政府文件，重點(diǎn)關(guān)注小區(qū)配套幼兒園是否嚴(yán)格依標(biāo)建設(shè)、確保移交和規(guī)范使用等三方面的工作，即嚴(yán)格要求依標(biāo)配建和監(jiān)督城鎮(zhèn)小區(qū)開發(fā)商同期建設(shè)小區(qū)配套幼兒園，或根據(jù)需要改建、擴(kuò)建陳舊的小區(qū)配套幼兒園，并按照規(guī)定確保建成的小區(qū)配套幼兒園及時(shí)移交當(dāng)?shù)亟逃姓块T。對于已經(jīng)移交的小區(qū)配套幼兒園，堅(jiān)持以公益性和普惠性為原則，對辦學(xué)資質(zhì)、管理、衛(wèi)生安全、保教質(zhì)量、普惠補(bǔ)助等方面進(jìn)行統(tǒng)籌，規(guī)范使用小區(qū)配套幼兒園。但同時(shí)，政府對小區(qū)配套幼兒園的園舍規(guī)范建設(shè)關(guān)注較少，如在廣東省2019年頒布的《廣東省城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園治理工作方案》中，對于小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)只提出要依照《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和《幼兒園、托兒所建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定配建幼兒園，但在幼兒園的設(shè)計(jì)和建設(shè)過程中卻沒有明確監(jiān)督機(jī)制，沒有教育主管部門、開發(fā)商和使用主體的幼教人員三方的協(xié)商機(jī)制，致使有一部分幼兒園的建筑環(huán)境不利于幼兒健康發(fā)展。因此，本研究對幼兒園建筑形態(tài)進(jìn)行調(diào)查，以期為提升幼兒園教育環(huán)境提供參考。

（二）國內(nèi)外相關(guān)研究

1. 幼兒園建筑對幼兒健康發(fā)展的影響。

幼兒園建筑是幼兒園的物理環(huán)境，對幼兒在園日常生活、幼兒的身心健康發(fā)展起到重要的作用。隨著兒童身心發(fā)展的研究和以兒童為視角的教育理念的發(fā)展，幼兒園建筑的作用也成為建筑學(xué)、環(huán)境心理學(xué)及學(xué)前教育學(xué)等學(xué)科的研究重點(diǎn)。生態(tài)心理學(xué)家布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）認(rèn)為，幼兒園是幼兒成長過程中的直接環(huán)境，對幼兒的身心發(fā)展起著重要的影響，是其微系統(tǒng)中的重要環(huán)境之一。[6]幼兒園建筑體現(xiàn)了教育理念，建筑空間本身體現(xiàn)教育意義，幼兒園建筑為幼兒身心發(fā)展提供服務(wù)。[7]我們應(yīng)倡導(dǎo)建筑空間與自然環(huán)境和教育理念的融合，[8]幼兒園建筑空間同時(shí)還要體現(xiàn)傳統(tǒng)文化。[9]從我國幼兒園建筑空間環(huán)境經(jīng)歷了20世紀(jì)50年代開始研究幼兒園設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的探索期、多學(xué)科交叉研究的推廣期和關(guān)注教育與建筑關(guān)系的發(fā)展期等三個(gè)時(shí)期[10]中可見，最終的關(guān)注點(diǎn)在幼兒園建筑的教育價(jià)值，可見幼兒園建筑在學(xué)前教育中的重要地位。

幼兒園建筑空間對幼兒的行為和社會(huì)交往等方面有著重要的影響，研究表明，幼兒園室內(nèi)外空間整體一貫性的設(shè)計(jì)非常重要，[11]合理的幼兒園設(shè)計(jì)能夠暗示著運(yùn)動(dòng)，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，開放的空間能使幼兒在有規(guī)律的幼兒園生活中更加活躍。[12]如幼兒探索行為的發(fā)展空間順序是從室內(nèi)到室外、從戶內(nèi)到戶外開展起來的。[13]除了幼兒園室內(nèi)外空間對幼兒的影響外，幼兒園建筑的聲音環(huán)境對幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)等活動(dòng)也有著重要的影響，[14]因此，專家呼吁在幼兒園建筑設(shè)計(jì)的過程中，要注意建筑空間的回音。[15]另外，幼兒園建筑空間的設(shè)計(jì)既要符合幼兒園建筑基本標(biāo)準(zhǔn)，也要考慮為幼兒提供更多的交流機(jī)會(huì)。已有研究表明，幼兒的社會(huì)性獲得與幼兒園空間有密切的聯(lián)系，因?yàn)橛變阂苿?dòng)的便宜性、視覺、聽覺關(guān)系的存在等空間設(shè)計(jì)直接影響了幼兒交往。[16]在良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)中，有研究者指出幼兒園活動(dòng)室與盥洗室以及廁所的位置影響幼兒的漱口和洗手等生活習(xí)慣。同時(shí)，幼兒園出入口的設(shè)置影響幼兒是否出去戶外自由活動(dòng)，分散型的出入口比集中型的出入口更容易讓孩子出去戶外自由活動(dòng)，特別是半戶外空間，對幼兒自發(fā)的游戲行為有著促進(jìn)的作用。[17]幼兒園空間的設(shè)計(jì)能誘發(fā)幼兒游戲行為。研究發(fā)現(xiàn)，有3米進(jìn)深以上的幼兒園半戶外空間或離主干道有一定距離的空間，更能誘發(fā)幼兒的游戲行為。[18]從以上幼兒園建筑與幼兒身心發(fā)展的相關(guān)研究可見，在幼兒園新建、改建和擴(kuò)建過程中，建筑主體本身應(yīng)引起辦園者的高度重視，幼兒園建筑是幼兒園進(jìn)行保教活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2. 幼兒園建筑設(shè)計(jì)策略相關(guān)研究。

幼兒園建筑如何為幼兒身心發(fā)展提供更好的服務(wù)？首先，要理解幼兒在幼兒園生活中的需求。美國著名的兒童建筑設(shè)計(jì)師奧爾茲（Olds）指出，在幼兒園生活中，幼兒對環(huán)境有四項(xiàng)基本的需求，即鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)、保持舒適、助長能力和鼓勵(lì)控制感。同時(shí)，他提出優(yōu)秀的幼兒園設(shè)計(jì)必須包括健康的建筑（節(jié)能、環(huán)保、通風(fēng)等）、聲音、光線、門窗安保系統(tǒng)、顏色、內(nèi)部裝修、家具等7個(gè)部分的內(nèi)容。[19]世界上許多國家為了確保幼兒園建筑的質(zhì)量，根據(jù)本國的具體情況制訂了幼兒園建筑標(biāo)準(zhǔn)。比如日本，為了滿足幼兒的身心發(fā)展需求，為幼兒發(fā)展提供更優(yōu)的環(huán)境，日本文部省自1993年制定《幼稚園設(shè)施整備指針》（以下簡稱“指針”）以來，經(jīng)過8次修訂，不斷改進(jìn)幼兒園建筑指導(dǎo)綱要。2018年，日本文部省指出，幼兒園設(shè)施指導(dǎo)綱要修訂的基本方針是根據(jù)環(huán)境進(jìn)行教育，此為幼兒教育的根本，即幼兒園要為孩子提供一個(gè)在與人和自然接觸的過程中進(jìn)行游戲、健康安全的環(huán)境，同時(shí)要與周邊環(huán)境相適宜、服務(wù)社區(qū)。[20]“指針”還要求園舍建立在安全、有健康的文化、符合教育活動(dòng)的環(huán)境中，并有適當(dāng)?shù)拿娣e和形狀。幼兒園建筑要符合安全、功能、舒適、耐用等性能的設(shè)計(jì)。[21]

1987年，我國原城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護(hù)部和國家教育委員會(huì)頒布了《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》，后住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部對該文件的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行了修訂于2016年重新頒布，并于2019年對該文件進(jìn)行了修訂?！锻袃核?、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》明確規(guī)定“托兒所、幼兒園的建筑造型和室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒的心理和生理特點(diǎn)”。另外，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部聯(lián)合教育部于2016年也頒布了《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。其第十九條明確規(guī)定，幼兒園建筑應(yīng)“堅(jiān)持安全、適用、綠色、節(jié)能、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、美觀的原則，營造功能完善、適合兒童身心健康發(fā)展、寓教于樂的學(xué)前教育環(huán)境”。

由此可見，無論是國外還是國內(nèi)，國家層面上對幼兒園建筑都非常重視。以上相關(guān)文件及研究表明，能夠?yàn)橛變荷硇陌l(fā)展提供服務(wù)的幼兒園建筑需要滿足包括形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、材料、適宜當(dāng)?shù)匚幕c周邊環(huán)境等多方面的要求。而無論是從日本的《幼稚園設(shè)施整備指針》中對幼兒園建筑形狀的要求，還是我國的《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》中對建筑造型，以及《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中對幼兒園建筑美觀的要求，都體現(xiàn)了幼兒園建筑形態(tài)的重要性。

（三）問題意識(shí)與研究意義

建筑形態(tài)的概念在建筑學(xué)中強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)要素的整體展現(xiàn)，用“形狀”“光影”“色彩”反映建筑的空間感。[22]建筑形態(tài)可理解為一種相對固定不變的外化的建筑形式，也是一定的時(shí)間和環(huán)境條件下，人們創(chuàng)造“形”的過程。[23]在幼兒園建筑的諸多因素中，本研究著重考慮幼兒園建筑形態(tài)這一基本因素，以建筑形態(tài)中的“形”為重點(diǎn)考察對象。幼兒園建筑形態(tài)是指幼兒園建筑的形狀以及建筑與戶外活動(dòng)場地的空間關(guān)系。幼兒園建筑形態(tài)影響了包括幼兒活動(dòng)室以及室內(nèi)外活動(dòng)場地等在內(nèi)的幼兒園整體空間的布局。比如，如果幼兒園是以四周為戶外活動(dòng)場地、中間為長條形主體建筑的設(shè)計(jì)，幼兒活動(dòng)室則以并列的形式分布，戶外活動(dòng)場地分散;如果是以中庭為戶外活動(dòng)場地、四周為環(huán)形主體建筑的設(shè)計(jì)，幼兒活動(dòng)室則圍繞中庭分布，戶外活動(dòng)場地集中。

究竟怎樣的建筑形態(tài)才能體現(xiàn)幼兒視角，符合幼兒身心的健康發(fā)展？建筑師馬克·杜德克（Mark Dudek）認(rèn)為幼兒園建筑可給予幼兒想象力。[24]美國著名的兒童研究者及設(shè)計(jì)師奧爾茲認(rèn)為建筑是利用材料使理想變成現(xiàn)實(shí)的行為，建筑形態(tài)呈現(xiàn)的是精神狀態(tài)。同時(shí)，他還提出了三種經(jīng)常被人們設(shè)計(jì)的建筑形狀，即環(huán)形或彎曲形、三角形和四方形，并對這三種形狀所表征出來的意義做了解釋。[25]日本文部省2018年以“創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)良的幼兒園環(huán)境”為目的對全國幼兒園進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)能夠?yàn)橛變禾峁└梅?wù)的幼兒園建筑物應(yīng)采用各空間相互連通、有效利用的形狀。[26]根據(jù)以上學(xué)術(shù)研究和國家政策層面上的指引，可以總結(jié)出符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、為學(xué)前教育發(fā)展服務(wù)的幼兒園建筑形態(tài)應(yīng)是有形狀變化的連貫性整體。

目前，我國小區(qū)配套幼兒園在建設(shè)過程中幼兒園建筑究竟存在著怎樣的設(shè)計(jì)趨勢？幼兒園建筑形態(tài)是否符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、能否為我國的學(xué)前教育發(fā)展提供更好的服務(wù)？本研究以深圳市南山區(qū)為例，在對小區(qū)配套幼兒園建筑形態(tài)進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析其存在的問題，旨在為我國城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園的新建、改建和擴(kuò)建提供參考。

深圳市作為我國四大一線城市，在改革開放40多年來經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)高度重視教育，是我國城市教育發(fā)展的一個(gè)重要代表。深圳市2019統(tǒng)計(jì)年鑒顯示，2018年深圳市幼兒園總共有1771所，在園幼兒達(dá)到524193人，幼兒園在園人數(shù)位居我國各大城市之首。南山區(qū)作為深圳學(xué)前教育發(fā)展方向的領(lǐng)頭榜樣，其跨越式的教育發(fā)展速度成了現(xiàn)代化教育的示范區(qū)。南山區(qū)政府積極響應(yīng)國家政策，大力推動(dòng)小區(qū)配套幼兒園建設(shè)，根據(jù)南山教育局統(tǒng)計(jì)資料顯示，截至2019年5月，南山在園幼兒數(shù)達(dá)到54482人。南山區(qū)目前有8個(gè)街道102個(gè)社區(qū)，其中96個(gè)社區(qū)已經(jīng)建立了小區(qū)配套幼兒園，政府計(jì)劃在2020年實(shí)現(xiàn)所有社區(qū)都建設(shè)好小區(qū)配套幼兒園，南山區(qū)是典型的依靠當(dāng)?shù)卣畯?qiáng)力推進(jìn)小區(qū)配套幼兒園建設(shè)來發(fā)展城市學(xué)前教育的代表。因此，對深圳市南山區(qū)小區(qū)配套幼兒園進(jìn)行調(diào)查研究的結(jié)果，具有一定的推廣性和借鑒價(jià)值。

二、研究方法

本研究有兩個(gè)調(diào)查。一是利用網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)星定位軟件和實(shí)地考察相結(jié)合的方法對深圳市南山區(qū)幼兒園建筑形態(tài)進(jìn)行分類和統(tǒng)計(jì);二是利用調(diào)查問卷收集教師們對幼兒園建筑形態(tài)的評價(jià)和感受。

（一）幼兒園建筑形態(tài)調(diào)查

以南山區(qū)教育局2019年初官網(wǎng)發(fā)布的197所小區(qū)配套幼兒園為調(diào)查對象。幼兒園建筑形態(tài)調(diào)查具體分三個(gè)流程。首先，2019年2月份到3月份之間利用地理信息定位產(chǎn)品BIGEMAP衛(wèi)星定位軟件①對南山區(qū)所有的幼兒園建筑進(jìn)行篩查和統(tǒng)計(jì)，根據(jù)南山區(qū)教育局2019年初官網(wǎng)發(fā)布的數(shù)據(jù)，南山區(qū)總共有197所幼兒園，經(jīng)BIGEMAP衛(wèi)星定位統(tǒng)計(jì)南山區(qū)197所幼兒園中具有獨(dú)立主體建筑②的幼兒園只有126所。其次，2019年3月份到4月份期間，針對具有獨(dú)立建筑的126所幼兒園結(jié)合網(wǎng)絡(luò)軟件數(shù)據(jù)和實(shí)地考察結(jié)果繪制建筑平面圖。實(shí)地考察時(shí)除了考察幼兒園建筑平面設(shè)計(jì)以外，還記錄包括幼兒園的活動(dòng)室、出入口以及戶外活動(dòng)場地等在內(nèi)的整體空間的布局。最后，對幼兒園建筑形態(tài)進(jìn)行分類。本研究將幼兒園建筑形態(tài)具體分為“一”型、“L”型、圍合型、集中型、風(fēng)車型、串聯(lián)階梯型、樹狀型、放射型、復(fù)制型、綜合型等共10種類型，③并統(tǒng)計(jì)出各類型的數(shù)量。

（二）幼兒園教師評價(jià)調(diào)查

1. 研究對象。

為了驗(yàn)證不同的幼兒園建筑形態(tài)是否符合幼兒身心健康發(fā)展特點(diǎn)以及是否為學(xué)前教育提供更好的服務(wù)，根據(jù)幼兒園建筑形態(tài)的調(diào)查結(jié)果，以數(shù)量占比排名前三的“一”型、“L”型和圍合型三種類型幼兒園的教師們作為調(diào)查對象。為了盡量降低不同類型園所之間的差距，三種類型的幼兒園都選取了被評為省一級的幼兒園進(jìn)行調(diào)查。其中，隨意選取被評為省一級的“一”型幼兒園2所，共33位教師;“L”型幼兒園2所，共31位教師;圍合型幼兒園2所，共37位教師進(jìn)行調(diào)查。

2. 研究工具。

本研究使用自編幼兒園教師評價(jià)問卷。問卷內(nèi)容根據(jù)奧爾茲認(rèn)為的在幼兒園生活中幼兒對環(huán)境有四項(xiàng)基本需求（鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)、保持舒適、助長能力、鼓勵(lì)控制感）[28]和幼兒園空間整體布局共5個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度分3個(gè)選項(xiàng)，共15個(gè)問題。其中，幼兒園空間整體布局包括幼兒活動(dòng)室、出入口和戶外活動(dòng)場地布局3個(gè)選項(xiàng)。鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)的環(huán)境包含幼兒進(jìn)出戶外的自由度、活動(dòng)室到戶外的路徑和教師組織保教活動(dòng)的便利性3個(gè)選項(xiàng);保持舒適的環(huán)境包含建筑外觀、室內(nèi)和戶外舒適度3個(gè)選項(xiàng);助長能力的環(huán)境包括支持幼兒自主游戲、多樣化空間和材料3個(gè)選項(xiàng);鼓勵(lì)控制感的環(huán)境包括身高尺寸、隱私空間和可預(yù)測性3個(gè)選項(xiàng)。

問卷采用5級評分制，從“不符合”到“非常符合”1～5級正向評分，所有項(xiàng)目分值相加取其平均分，得分越高說明越符合幼兒對環(huán)境的需求。該問卷效度良好，克隆巴赫α系數(shù)為0.839。

3. 研究過程。

本調(diào)查在征得園方同意后直接發(fā)放問卷給教師們進(jìn)行填寫后回收，本次共發(fā)放101份問卷，其中“一”型33份、“L”型31份，圍合型37份，回收101份問卷，回收率100%。

4. 數(shù)據(jù)處理。

調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS 24.0軟件進(jìn)行效度分析和各個(gè)維度的平均分統(tǒng)計(jì)。

三、研究結(jié)果與分析

（一）南山區(qū)幼兒園建筑形態(tài)分類

幼兒園建筑形態(tài)受到基地總面積和方位及原生地形地貌的影響，由正方形、長方形、圓形、三角形、六邊形等建筑樓體的基本形狀組合而成。建筑一般為獨(dú)立的樓體、兩種不同樓體組合、多樓體組合。根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)圖樣，將深圳市南山區(qū)幼兒園建筑形態(tài)分為“一”型、“L”型、圍合型、集中型、風(fēng)車型、串聯(lián)階梯型、樹狀型、放射型、復(fù)制型和綜合型共10種基本的常見形態(tài)并統(tǒng)計(jì)出所占比例（詳見表1和表2）。

南山區(qū)“一”型建筑形態(tài)的幼兒園共有51所，占所有幼兒園比重最高，達(dá)到40.5%。51所“一”型建筑形態(tài)幼兒園包含50所普惠性和1所非普惠性小區(qū)配套幼兒園。數(shù)量排行第二的是“L”型建筑形態(tài)的幼兒園，共25所，占比為19.8%，其中含15所普惠性和10所非普惠性幼兒園。數(shù)量排行第三的是圍合型建筑形態(tài)的幼兒園，共23所，占比為18.3%，其中包含15所普惠性和8所非普惠性幼兒園。以上三種類型的幼兒園在本次調(diào)查中數(shù)量排名前三，總共達(dá)到99所，占南山區(qū)所有獨(dú)立主體建筑幼兒園的78.6%，剩下的21.4%的幼兒園有集中型（12所）、風(fēng)車型（2所）、串聯(lián)階梯型（3所）、樹狀型（1所）、放射型（1所）、復(fù)制型（1所）、綜合型（7所）7種類型。

根據(jù)前文幼兒園建筑的相關(guān)研究，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、為學(xué)前教育發(fā)展服務(wù)的幼兒園建筑應(yīng)是有形狀變化的連貫性整體，本次調(diào)查的小區(qū)配套幼兒園具有獨(dú)立主體建筑的“一”型幼兒園屬于沒有形狀變化的建筑設(shè)計(jì)，即沒有符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。值得注意的是，“一”型幼兒園數(shù)量最多，占比達(dá)到40.5%。除了“一”型以外，其他9種類型都屬于有形狀變化的幼兒園建筑設(shè)計(jì)。以形狀變化為基準(zhǔn)評價(jià)幼兒園建筑形態(tài)的話，“L”型是最簡單的設(shè)計(jì)，其他的8種類型如圍合型、集中型、風(fēng)車型、串聯(lián)階梯型、樹狀型、放射型、復(fù)制型和綜合型都是在此基礎(chǔ)上增加了許多其他的元素的設(shè)計(jì)。

（二）幼兒園教師的評價(jià)結(jié)果

本次問卷針對幼兒園的使用主體教師們進(jìn)行調(diào)查，以1～5級正向評分的方式讓教師們報(bào)告他們在保教活動(dòng)中對幼兒園建筑的評價(jià)與感受。調(diào)查結(jié)果顯示， “一”型幼兒園與“L”型和圍合型幼兒園的評價(jià)和感受有明顯的差異。

1. 幼兒園空間的整體布局。

關(guān)于幼兒園建筑形態(tài)中體現(xiàn)的幼兒活動(dòng)室、出入口位置和戶外活動(dòng)場地的整體布局的綜合評價(jià)與感受，“一”型幼兒園的教師們此項(xiàng)的平均得分為4.1，“L”型的平均得分為4.86，圍合型的平均得分為4.41。平均得分最高的是“L”型幼兒園，圍合型居中，最低的是“一”型幼兒園。由此可見，“一”型幼兒園空間的整體布局讓教師在保教活動(dòng)的過程中感受到不方便，教師對其評價(jià)最低。這從側(cè)面反映出幼兒建筑形態(tài)與幼兒活動(dòng)室、出入口和戶外活動(dòng)場地等幼兒園重要空間的整體布局有著重要的關(guān)系。

2. 鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)的環(huán)境。

關(guān)于幼兒園環(huán)境是否鼓勵(lì)幼兒運(yùn)動(dòng)，問卷通過對幼兒進(jìn)出戶外的自由度、活動(dòng)室到戶外的路徑和教師組織保教活動(dòng)的便利性等方面進(jìn)行提問。三種類型幼兒園的平均得分有差異?！耙弧毙陀變簣@的平均得分為4.29，“L”型幼兒園的平均得分為4.73，圍合型幼 兒園的平均得分為4.47。平均得分最高的是“L”型幼兒園，圍合型居中，最低的是“一”型幼兒園。這一結(jié)果與幼兒園活動(dòng)室到戶外的行動(dòng)路徑有關(guān)。對幼兒園的實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)，“一”型幼兒園以一個(gè)出入口為主，消防通道一般不作為日常使用，這有可能導(dǎo)致幼兒從活動(dòng)室到戶外活動(dòng)場地的路徑不方便，因此評價(jià)較低。

3. 保持舒適的環(huán)境。

關(guān)于教師對幼兒園建筑造型等外觀是否符合幼兒審美、幼兒園室內(nèi)外是否讓幼兒感到舒適等評價(jià)中，三種形態(tài)的幼兒園有明顯的區(qū)別?！耙弧毙陀變簣@的平均得分為4.33，“L”型幼兒園的平均得分為4.82，圍合型幼兒園的平均得分為4.47。平均得分最高的是“L”型幼兒園，圍合型居中，最低的是“一”型幼兒園。以上數(shù)據(jù)表明，“L”型和圍合型幼兒園的使用主體教師們關(guān)于保持舒適的環(huán)境方面的評價(jià)均高于“一”型幼兒園。

（四）本研究的局限

幼兒園建筑形態(tài)是幼兒園物理環(huán)境的一部分，是幼兒園建筑的諸多因素之一。孩子們需要的建筑不是塑造而是服務(wù)于他們。由于幼兒較低的視線水平縮小了空間的邊界，幼兒與成年人的空間感受有所不同，即使規(guī)模和范圍相對較小的地方也會(huì)使地方感覺很大。[36]有關(guān)建筑與教育的關(guān)系研究表明，幼兒的審美素養(yǎng)是建立在對環(huán)境的欣賞和提高自尊心的基礎(chǔ)上的，[37]專為兒童設(shè)計(jì)的建筑物應(yīng)將兒童置于所建空間的中心。[38]人體工學(xué)是設(shè)計(jì)空間時(shí)最重要的考慮因素，它決定了用戶的舒適程度。為了使孩子感到舒適，必須將他們放置在提供最佳人體工學(xué)布置的空間中。[39]因此，除了幼兒園建筑形態(tài)，幼兒園建設(shè)要考慮多方面的因素。

由于研究條件等限制，本研究存在以下兩個(gè)局限：首先，本研究以幼兒園建筑的形狀及其整體空間為主要考察對象，沒有涉及聲音、采光、門窗等安保系統(tǒng)、色彩、內(nèi)部裝修、家具等方面，因此，對小區(qū)配套幼兒園建筑的綜合評價(jià)還不夠系統(tǒng)和全面;其次，由于在預(yù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問卷或訪談的形式不適合調(diào)查幼兒對幼兒園的評價(jià)，因此本研究只調(diào)查了幼兒園教師的評價(jià)和感受。今后將引入環(huán)境行為學(xué)的研究方法，綜合幼兒園各方面因素，調(diào)查幼兒對其所在環(huán)境的評價(jià)和感受，繼續(xù)探討幼兒園建筑與幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)系。

五、建議

（一）完善小區(qū)配套幼兒園建設(shè)的監(jiān)督機(jī)制

根據(jù)目前小區(qū)配套幼兒園的相關(guān)政策及文件和本次調(diào)查結(jié)果可見，如果沒有增加教育主管部門和幼兒園使用方對小區(qū)配套幼兒園在建設(shè)前期的協(xié)商和建設(shè)過程中的監(jiān)督機(jī)制，房地產(chǎn)開發(fā)商單純?yōu)榱恕敖徊睢倍O(shè)計(jì)出來的幼兒園在理論上不符合幼兒身心發(fā)展的需求，也沒有得到教師們的好評，將有可能影響幼兒園的保教質(zhì)量，從而進(jìn)一步將影響幼兒身心的健康發(fā)展。因此，建議完善小區(qū)配套幼兒園建設(shè)的監(jiān)督機(jī)制，增加教育主管部門、幼兒園使用方和開發(fā)商之間的協(xié)商和監(jiān)督機(jī)制，讓教育主管部門和幼兒園使用方在小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)前期及建設(shè)過程中有更多的參與權(quán)和干預(yù)權(quán)。

（二）注重幼兒園建筑空間的整體設(shè)計(jì)

幼兒園建筑形態(tài)與幼兒活動(dòng)室、出入口及戶外活動(dòng)場地的整體空間布局有密切的關(guān)系，因此新建、改建、擴(kuò)建幼兒園的過程中要充分考慮幼兒園建筑的形狀以及整體空間的布局。幼兒園整體空間的合理布局不僅為幼兒提供一個(gè)鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)的環(huán)境，還為幼兒提供自主游戲和助長能力的環(huán)境。根據(jù)本研究的調(diào)查結(jié)果，除了“一”型幼兒園以外，其他類型的幼兒園教師評價(jià)較高，整體空間的布局合理，因此，規(guī)劃新建小區(qū)配套幼兒園時(shí)，建議盡量避免采用“一”型幼兒園的建筑形態(tài)，多嘗試采用其他更加能符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的建筑形態(tài)。

（三）增加室內(nèi)與戶外活動(dòng)場地的便利通道

幼兒園出入口是聯(lián)系室內(nèi)與戶外活動(dòng)場地的重要通道。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于大部分的“一”型幼兒園只有一個(gè)位于中間位置的集中型出入通道，因此導(dǎo)致位于建筑兩端的幼兒活動(dòng)室到戶外活動(dòng)場地的路徑過遠(yuǎn)，行動(dòng)不方便。建議對現(xiàn)存的“一”型幼兒園進(jìn)行改建或擴(kuò)建的時(shí)候，在幼兒園的建筑兩端增加分散型的出入通道，這可以為距離中間通道較遠(yuǎn)的活動(dòng)室提供便利通道。

（四）加強(qiáng)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的環(huán)境設(shè)計(jì)

幼兒園建筑設(shè)計(jì)是否符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)將影響幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，影響幼兒園開展保教活動(dòng)。根據(jù)本研究的調(diào)查結(jié)果，部分幼兒園的建筑環(huán)境沒有完全從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，沒有充分考慮幼兒身高尺寸等幼兒對環(huán)境的特殊需求。因此，建議新建、改建、擴(kuò)建小區(qū)配套幼兒園的過程中，要充分考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，建設(shè)更加符合幼兒身心健康發(fā)展的幼兒園教育環(huán)境。

本研究以深圳市南山區(qū)為例探討了小區(qū)配套幼兒園的建筑形態(tài)。由于目前小區(qū)配套幼兒園的相關(guān)政策和法規(guī)還未健全，教育主管部門在開發(fā)商建設(shè)小區(qū)配套幼兒園的過程中沒有充分的參與權(quán)和干涉權(quán)，從而導(dǎo)致大部分的小區(qū)配套幼兒園建筑沒有體現(xiàn)幼兒身心發(fā)展需求、沒有充分為學(xué)前教育提供服務(wù)的現(xiàn)狀。另外，從幼兒園的使用主體教師們的評價(jià)中，我們發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)幼兒發(fā)展需求的幼兒園能更好地為幼兒游戲和學(xué)習(xí)提供必要的環(huán)境支撐，能更好地支持教師的日常保教活動(dòng)，而沒有體現(xiàn)幼兒身心發(fā)展需求的幼兒園評價(jià)較低。本研究的調(diào)查結(jié)果可為將來新建、改建和擴(kuò)建小區(qū)配套幼兒園提供參考。

注釋：

①BIGEMAP衛(wèi)星定位軟件是地理信息系統(tǒng)（GIS）應(yīng)用的軟件之一，為測繪、交通、規(guī)劃、國土、建筑、景觀等領(lǐng)域提供地理信息服務(wù)。

②本研究中獨(dú)立主體建筑是指該建筑只為幼兒園提供服務(wù)，不和其他商業(yè)或住宅等共用。建設(shè)在高層建筑的底層或與其他性質(zhì)的建筑物合用的幼兒園稱之為沒有獨(dú)立主體的建筑。

③本研究對幼兒園建筑形態(tài)的分類參考了范琦（詳見參考文獻(xiàn)[27]）對幼兒園建筑形態(tài)的分類。本研究結(jié)合南山區(qū)幼兒園建筑的特殊形態(tài)，將分支式改為樹狀型、單元復(fù)制式改為復(fù)制型、圍合式中的四面圍合和三面圍合改為圍合型、自由式改為綜合型。

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Investigation on the Architectural Form of the Community Kindergartens

Xiufeng Liu， Guoyan Liu， Muxun Li

（Normal College， Shenzhen University， Shenzhen 518060 China）

Abstract： The architectural form of kindergarten is one of the physical environments of the kindergarten， which is related to the distribution of childrens playrooms and outdoor activity venues. It is closely related to the overall layout of the kindergarten space and plays an important role in childrens development. This study investigated the architectural form of 126 community kindergartens in Nanshan District， Shenzhen. The results are as follows： The kindergarten architectural form design of the“—”-shaped is the main trend， accounting for 40.5%， followed by the “L” -shaped and enclosed kindergartens accounting for 19.8% and 18.3%; In the evaluation indicators of the childrens four basic environmental needs， the evaluation of the childrens four basic needs indicators of“L” -shaped kindergartens is higher than other types of kindergartens; In addition to the environment that encourages a sense of control， the “—”-shaped kindergartens are lower than the “L” ?-shaped and enclosed kindergartens; the environment that encourages a sense of control of the enclosed kindergartens are lower than the “—” and “L” type kindergartens. Accordingly， for the healthy development of children， in the process of new construction， reconstruction and expansion of community kindergartens in the future should pay attention to the overall design of the kindergarten building and increase the convenient entrance of indoor and outdoor activity venues. It is necessary to build a kindergarten education environment from the perspective of children.

Key words： community kindergarten， architectural form， environmental needs

稿件編號：201911250004;作者第一次修改返回日期：2020-04-19;作者第二次修改返回日期：2020-05-21

基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃粵港澳大灣區(qū)國際教育示范區(qū)建設(shè)專項(xiàng)“3歲以下嬰幼兒托育現(xiàn)狀與專業(yè)化、規(guī)范化研究”（編號：2020WQYB061）、深圳市“十三五”教育規(guī)劃重大研究項(xiàng)目“小區(qū)配套幼兒園研究”（編號：zdazz1701）、深圳大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)青年教師扶持項(xiàng)目課題“兒童戶外游玩環(huán)境研究”（編號：00000337）

通訊作者：劉國艷，深圳大學(xué)師范學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，E-mail：szdxlgy@163.com