朱彥斌

統(tǒng)編版教材《語文》八年級下冊第二單元目標其一是：學習分析推理的基本方法，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、質(zhì)疑問難，激發(fā)科學探究的興趣。學習完《阿西莫夫短文兩篇》，做課后第五題“恐龍滅絕的原因到底是什么？課文為我們提供了兩種假說，其實還有多種相關的假說。課外搜集整理資料，寫一篇小短文闡述你的認識，并相互交流?！贝蠖鄶?shù)同學只是寫了自認為是什么原因，無推理過程。一方面是因為這些問題早已被人論證過，學生缺少探究的興味;另一方面，更為重要的是閱讀課上雖梳理了《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》的思路結(jié)構(gòu)，感受兩篇短文的層層推進，邏輯鏈條的嚴密，但是閱讀理解能力不等于寫作能力。這關乎學習遷移的問題，是學生的學習難點，也是老師們的教學難點。

有些老師可能就此跳過去，因為說明文寫作不是考試的重點。然而建構(gòu)主義理論認為，學生正是在應用知識的過程中不斷建構(gòu)和深化理解知識的意義的，因此為了幫助學生切實掌握事理說明文的知識，需要扎實開展說明文的寫作活動。還有就是基于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們必須重視。大量研究表明，在迅速變化的世界中取得職業(yè)和社會生活成功的關鍵，就是要擁有遠大的指向和堅強的意志、批判性思考和問題解決能力、有效的溝通和協(xié)作能力以及學科思維、學習策略和積極的學習心向等，也就是所謂的核心素養(yǎng)?！陡咧姓Z文課程標準》（2017年版）也明確指出：語文課程還應當適應當代社會的發(fā)展需要，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才發(fā)揮重要作用。要引導學生在語言文字運用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，探求解決問題和語言表達的創(chuàng)新路徑。那么如何促進學生打下靈活的知識基礎，同時發(fā)展其解決問題的能力、創(chuàng)新思維、批判性思維，還有發(fā)展合問題作和自主學習的能力？

是學生思維的引擎。在實際教學中要培養(yǎng)學生的解決問題能力，就必須依據(jù)問題解決的過程和影響問題解決的心理因素，采用問題解決的教學模式與教學策略。其實早有許多教育家、心理學家依據(jù)問題解決的過程模型，提出了多種問題解決的教學模式。具體怎樣開展？Banows把問題解決教學過程分為五個環(huán)節(jié)：（1）組織小組;（2）提出問題，解決問題;（3）小組交流;（4）活動匯報;（5）解題后的反思。

在疫情背景下，筆者應用PBL理論，基于解決學生的真實問題，增強寫作驅(qū)動力，開展了問題探究式寫作活動：首先學生提出自己感興趣的問題;小組選擇問題，分工合作解決問題：查找資料，形成結(jié)論，然后寫成一篇回答問題的事理說明文;舉行匯報研討會，質(zhì)疑問難，指導學生嚴謹思維，完善表述;開展多種形式評價活動，指導學生總結(jié)反思。下面是具體的指導過程。

案例描述

一、問題導向，任務驅(qū)動

課前老師設計并發(fā)布問卷，學生填寫。問題設計如下：

關于疫情，同學們看了許多相關報道，相信有許多疑問，請?zhí)岢瞿阕钕肷钊胩骄康膯栴}。

老師整理分析學生提出的問題，做好反饋準備。

課堂上老師布置寫作任務：關于疫情，你有何疑問？小組選擇一個值得深入探究的問題，合作撰寫問題探究報告：一篇事理說明文。

二、清晰合作探究思路

怎么寫呢？老師指導學生撰寫問題探究報告的幾個步驟與寫作方法。

第一步：選擇值得探究的問題。列舉學生填寫的具體問題，先由師生一起分析判斷是否值得探究。

1.老師示范分析問題

（1）中國是否已經(jīng)研制出可抗擊疫情的疫苗并投入使用？（已有結(jié)論）

（2）疫情源頭假說有許多，有的說源于武漢，人們吃蝙蝠、穿山甲所致，也有人說是美國。（無事實或科學依據(jù)說明）

（3）“新冠肺炎最新研究：A型血相對易感，A型血人群更易感新冠病毒”是真的嗎？（無足夠的事實和科學依據(jù)加以說明）

（4）疫情背景下，是否應該“封城”，全民自我隔離？（可以，有歷史依據(jù)、現(xiàn)實依據(jù)和科學依據(jù)）

2.學生判斷問題

（1）面對境外輸入病例，我們國家和政府該如何去應對？（已有結(jié)論）

（2）什么時候可以不戴口罩，自由呼吸？（作為學生找不到科學依據(jù)進行推測，只能按照實際的疫情變化來判斷）

（3）我們該如何做才能盡量減少疫情爆發(fā)？（問題太大）

（4）新聞所報道的全都是實情嗎？（問題太大）

（5）醫(yī)護人員每天下班過后的感受是什么？（問題太小）

（6）病原體真的是蝙蝠么？（問題太?。?/p>

（7）國內(nèi)外不同的防疫措施對世界疫情有怎樣的影響？（可以）

（8）疫情期間如何讓自己保持良好的心態(tài)？（社會學，心理學等領域）（可以）

小結(jié)選擇問題的注意事項：

（1）已有確切結(jié)論的，不用分析推理的屬于“沒有探究價值”。

（2）找不到事實和科學佐證依據(jù)進行分析推理的問題不適合探究。

（3）問題不要太大（需要寫太多內(nèi)容），也不要太小（無法展開來寫）。

3.以下題目如何修改得更好？

（1）此次疫情還會在中國二次爆發(fā)嗎？（疫情傳播不分國界，問題應改為“世界上是否還會再次爆發(fā)重大疫情？”）

（2）為何外國對強制戴口罩有抵觸情緒？（并不是所有的“外國”都這樣，問題應改為“為什么西方國家居民對戴口罩有強烈抵觸情緒？”）

第二步：小組討論，分解問題。學會提問：抓住關鍵詞，從多個方面考慮。并學會自我追問：是什么？為什么？怎么樣？

PPT展示新聞《世衛(wèi)回應特朗普稱新冠病毒為“中國病毒”：不應同種族相聯(lián)系》。老師按照邏輯順序“提出問題—產(chǎn)生觀點—科學推理—得出結(jié)論”的程序引導學生學會抓住關鍵詞提出問題，從多個方面考慮分解問題。

（1）從真實事件提出問題：將新型冠狀病毒命名為“中國病毒”是否合理？

（2）特朗普為什么將新型冠狀病毒命名為“中國病毒”（假說）？依據(jù)是什么？

（3）為什么不應該如此命名？列舉歷史和現(xiàn)實依據(jù)，還有病毒源頭的事實和科學依據(jù)，分析推理得出結(jié)論。

（4）聯(lián)結(jié)（3）和（2）得出結(jié)論：不能將新型冠狀病毒命名為“中國病毒”。揭示病毒產(chǎn)生的原理，新聞事件的深層緣由。

分解問題后即形成了任務群，小組分工合作，分配任務。指導小組怎么分工。例如問題是：拒絕戴口罩是否合理？任務分工如下：

（1）強制戴口罩的緣由。（2人負責）

（2）拒絕戴口罩現(xiàn)象與緣由。（2人負責）

（2）不戴口罩的結(jié)果及影響。（2人負責）

（3）得出結(jié)論。匯總總結(jié)+思維導圖。（1人負責）

第三步：搜集并分析資料，產(chǎn)生并解決新的問題。

1.指導學生到哪里搜集什么資料。

一是事實依據(jù)，如案例、數(shù)據(jù)，二是科學依據(jù)，例如自然、社會、思維、形式科學和交叉學科等。

老師提供一些網(wǎng)站鏈接給學生探究問題做參考。鼓勵學生把有關的好資源在組群或班群里分享給同學。想要更權(quán)威的數(shù)據(jù)，可到廣州圖書館網(wǎng)站——資源——知網(wǎng)等，輸入想要查閱的關鍵詞。并做提醒：

（1）盡量辨析事實和科學材料的可信度，盡量引用權(quán)威可靠的資料。（權(quán)威媒體如人民日報、廣州日報、南方都市報等網(wǎng)站或公眾號）

（2）引述內(nèi)容要注釋出處。探究報告后要羅列參考文獻：作者、篇名、出處。

2.老師指導學生各自搜集資料過程中，學會自我追問：是什么？為什么？怎么樣？

例如主問題是：拒絕戴口罩是否合理？

（1）強制戴口罩的緣由是什么？病毒傳播的特點是怎樣的？不戴口罩會怎樣？有哪些事實和科學佐證？戴口罩能有效防控疫情擴散的事實佐證，數(shù)據(jù)佐證有哪些？

（2）拒絕戴口罩的事實和社會或文化心理層面的緣由是什么？為什么？有哪些事實和科學佐證資料？

3.整理歸納，分析材料，理清聯(lián)系，篩選材料。

第四步：擬寫提綱。布局謀篇——提煉概括——畫思維導圖。

第五步：撰寫問題探究報告并修改。

1.提出問題

2.產(chǎn)生觀點

3.科學推理：列舉事實、科學領域的佐證材料說明假說或推論（正面論證，反面論證）

4.得出結(jié)論

追本溯源、由因到果、層層推論、環(huán)環(huán)相扣、邏輯嚴密

三、小組合作探究并撰寫探究報告

（一）老師指導后，組長組織開展寫作活動。

圍繞疫情，提出疑問，撰寫基于問題解決的事理說明文。步驟：

1.各組討論定題。

2.個人根據(jù)自己的研究方向，深度思考，搜集材料，梳理歸納。

3.擬寫寫作提綱（思維導圖）。

4.撰寫探究報告。

5.把個人探究報告提交到騰訊在線文檔（包括思維導圖、題目、事理說明文正文、參考資料的題目與出處）。

6.各組負責整合的同學把PPT發(fā)給老師，準備參加課堂展示交流。

（二）組長在組群里發(fā)出話題，組員各抒己見，選題和分工。

（三）個人查閱并梳理資料，擬寫提綱（畫思維導圖），并撰寫探究報告。

例如伍欣琳小組的李昱萱同學負責探究“新型冠狀病毒的傳播與地形的關系”，其報告如下：

新型冠狀病毒的傳播與地形有何關系？（交通和地勢）

這次新型冠狀病毒的最大載體就是人類，而中國作為一個擁有14億人口的大國，占地約963.4057萬平方公里，人員流動的最基本方式就是依靠交通運輸，這種“依賴”就讓病毒有了傳播的機會。

這次病毒的傳播主要依靠高鐵來傳播，因為正逢春節(jié)，全中國鐵路累計發(fā)送旅客4.1億人次，首次突破4億人次，同比增加2539.2萬人次，增長6.7%[1]，今年山東春運共發(fā)送旅客2045萬人，客流量同比下降[2]。盡管病毒在2019年12月26日來自華南海鮮市場的病人身上出現(xiàn)[3]，自2020年1月23日起武漢全面封城[4]，但是在流動的人數(shù)仍然沒有大幅度減少。公共交通工具的空間又較為密閉，有研究表明，人在打噴嚏時飛沫噴出的速度約50m/s[5]，所以這就是為什么當一節(jié)車廂有一個人確診，整節(jié)車廂的人都有被感染的危險。而武漢的鐵路分布又較為發(fā)達，通往各大一線城市，這也是病毒傳播如此之快的原因。

地勢決定了交通的布局，所以可以說，地勢也是病毒傳播的一個因素。

地勢對于病毒的傳播也有著一定的關系，因為地勢高峻的地方，鐵路通常無法到達，自然，病源的載體——人類，就無法到達并產(chǎn)生傳染，所以地勢與病毒的傳播有一定的關系。其次，由于湖北和廣東中間，直線相隔三座東西走向的山脈——陰山、秦嶺、大巴山脈，直線距離全程約1014公里，如果對高鐵、飛機等公共交通進行嚴密排查，其實是可以把病毒隔離的。

（四）負責人整合小組探究報告。

（五）小組總結(jié)反思，小組互評。

1.各小組填寫“小組合作探究總結(jié)反思”。

2.瀏覽各組探究報告，選擇一組進行點評。

四、匯報交流，修改提升

第一課時重點由兩個組匯報，做如何整合（修改）小組探究報告的示范。

（一）反饋小組探究報告完成情況

1.任務回顧：關于疫情，你有何疑問？篩選出值得深入探究的問題，小組合作探究撰寫探究報告。

2.小組問題探究報告

（1）世界上是否還會爆發(fā)重大疫情？（第一稿沒有整合，已按要求進行了整合）

（2）新型冠狀病毒的傳播受人文因素、地形、氣溫的影響。（角度多樣，思路有點亂）

（3）相比十幾年前的非典，我們的防控有進步嗎？

點評：已整合，但結(jié)構(gòu)性不強。沒有提煉每個層次的觀點（中心句）。

（4）為什么西方國家居民對戴口罩有強烈抵觸情緒？

點評：邏輯性較強，內(nèi)容豐富，有不同的角度。

（二）小組匯報

1.匯報交流注意事項。

（1）展示的小組提前連麥，做好發(fā)言準備;（2）其他組提出疑問，補充觀點或佐證材料;（3）其他同學認真傾聽，做好筆記：明確問題，理清思路，提煉要點;（4）重點學習如何撰寫小組探究報告。

2.匯報時，提出疑問，匯報小組解答;發(fā)現(xiàn)問題，師生一起分析問題;給出修改建議，老師在線做修改示范。

（1）學生可能無法準確提煉歸納。例如伍欣琳小組匯報：

提出問題，引出觀點后，正文第一段先寫明新型冠狀病毒的傳播方式是通過人傳人，以廣州為例：廣東省的各大城市中廣州的感染人數(shù)相對較多，是因為廣州是經(jīng)濟貿(mào)易和文化交流的最繁華的地區(qū)，客流量十分巨大，人群交流緊密。而新型冠狀病毒傳播的主要途徑是通過呼吸道飛沫傳播和接觸傳播，廣州人口密集度非常大，病毒傳播起來非常容易，所以感染人數(shù)較多。由此推理得出結(jié)論：跟人文因素有很大的關系。

此處學生沒有準確理解何為“人文因素”，老師適時介入追問：什么叫人文因素？社會因素包括歷史因素和人文因素兩大類。歷史因素中有時代因素、民族因素、地域因素，這些因素比較穩(wěn)定，不是經(jīng)常變化的。人文因素是社會因素中最活躍的也是經(jīng)常變化的因素。而人文因素包括人的習俗性格、宗教信仰、文化素養(yǎng)、審美觀念等。而小組報告這部分重點講的是口密集度非常大，傳播起來非常容易。明顯不屬于人文因素，應該屬于什么呢？學生紛紛說出不同的詞語，最終選擇一個最為恰當?shù)模骸叭祟惢顒右蛩亍！?/p>

另外該小組還把地形與交通混雜在一起，思維有點跳脫，明顯還沒理清二者之間的關聯(lián)，老師通過追問幫助理清：一方面因為地形，武漢交通四通八達;另一方面從地理和事實資料發(fā)現(xiàn)距離遠或被山相隔的地方相對被傳染得少（靈活應用地理課所學的知識）。

（2）引導學生辨析所引用的佐證是否可信或有力。老師質(zhì)疑：用鐘南山院士這段話來說明病毒是通過人與人之間傳播的，這點能不能用一個人的話來說明？還是說你們認為他是一個權(quán)威？（學生回答：我就覺得他說的話比較權(quán)威）

（3）引導學生表述清楚，例如講到氣溫影響病毒的傳播，到底是怎么樣影響？要繼續(xù)找資料，科學依據(jù)：氣溫越高，病毒就會消失得越快嗎？預測說夏天病毒應該會全部消失，真的嗎？需要具體闡述，推理。

（4）進行評改小結(jié)。重構(gòu)整篇報告，如何修改：回顧這個小組提出了哪一個問題？接著從哪幾個方面來談的？每個大部分很長，分別寫了什么？老師示范如何按照之前寫作指導那樣將報告結(jié)構(gòu)化;前言提出問題——引出觀點;正文分點論述，正反論證（事實和科學佐證），推理分析并小結(jié);得出結(jié)論。

（5）小組分享合作的經(jīng)驗：如何選題，討論問題，分工合作。有不同意見如何進行交流。分工探究，撰寫探究報告，最后組長整合整個小組的問題探究報告。

3.布置作業(yè)，細化指引。

（1）自擬小組報告題目，備注小組成員分工。

（2）開頭：提出問題（該頁附上整篇報告的思維導圖）。

（3）正文：分角度，有層次地分析推理。

每個層次都要引用事實或科學佐證推理，并有小結(jié)。

每個層次可附上相應的思維導圖。

（4）結(jié)語：得出結(jié)論。

五、總結(jié)反思，升級元認知

老師設計總結(jié)反思問卷，學生填寫。

1.學習分析推理的基本方法，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、質(zhì)疑問難

A.很好

B.較好

C.一般

D.難以，甚至完全不會

調(diào)查數(shù)據(jù)：

2.關于疫情的問題探究報告（多選）

A.我能發(fā)現(xiàn)問題并提出有價值的問題

B.選定題目后，我能分解問題并搜集相關材料

C.分析材料時會產(chǎn)生疑問并繼續(xù)查找解決問題的資料

D.能整理材料，歸納分類，理清內(nèi)在關聯(lián)，篩選材料

E.提煉概括觀點與事實或科學佐證材料，布局謀篇，擬寫寫作提綱（畫思維導圖）

F.撰寫問題探究報告：先提出問題，然后按照合適的順序引述事實或科學佐證資料，并進行分析推理，最后有結(jié)論。

調(diào)查數(shù)據(jù)：

3.關于小組合作中自己的貢獻值

A.非常大，個人很用心完成作業(yè)，內(nèi)容大多被小組采納，或負責了整合小組作品的工作

B.比較大，認真完成作業(yè)并盡力修改好，按時上交;小組作品里有采納自己寫的內(nèi)容

C.一般，完成了個人作業(yè)，沒有修改或太遲上交作業(yè)，增加了負責整合的同學的工作難度

D.基本沒有，沒有做作業(yè)或隨意做，小組完全沒有采納自己作品里的內(nèi)容

4.本單元你最大的收獲是什么？例如最滿意的作業(yè)、有突破的閱讀或?qū)懽骷寄?、最大的感悟?/p>

（1）提出問題、分解問題和探究問題

生4：學習了如何提出有價值的問題并分解。

生5：我認為最大的收獲是疫情問題探究報告，在進行整合的時候雖然很累，但是的確對問題的思考更深了。

（2）搜集資料

生1：關于提出：西方國家人民為什么對戴口罩有抵抗情緒而寫的一篇報告。我發(fā)現(xiàn)，主要原因不是由于西方國家的人民高傲自大，而是文化、宗教、理念、政府的差異所導致的。這告訴了我凡事不能通過自己的主觀臆斷來判斷。

生2：某一些信息，別人都相信，你自己也覺得有理，并且可以代入到你的生活中，你就會很大概率相信這條信息，你怎么也沒想到這條信息無理無據(jù)。這是我在做自己的探究任務時最矛盾的地方，我為了一條消息找了很多網(wǎng)站，用了各個搜索引擎，都無所獲，我才發(fā)現(xiàn)問題出在信息發(fā)布者上。

生3：在做說明文的途中收集資料，找到了很多有趣的新聞，我認為這些使我大開眼界。

（3）寫作思維與技能

生7：我最大的收獲就是明白了怎么寫一篇完整的論文，需要考慮什么，需要從哪些角度去看待問題，怎樣去尋找和整理資料，怎么去想觀點，怎么去衍生題目。

生8：學會了如何寫事理說明文。最滿意的是通過小組合作完成的事理說明文報告，學習并收獲到了很多鞏固和提升了寫說明文方面的技巧。

生11：我覺得在寫作方面有了很大提高，其中我們這次寫了三篇文章，每一篇文章，我都用心完成，同時老師認真地給予了點評和指導，從中我的思維和寫作變得更加嚴謹。

（4）小組合作

生13：在本單元的學習中，我認為我最大的收獲就是寫作方面不斷得到提高，通過老師一步一步教導，寫作變得豐富多彩，我最滿意的一個作品就是我的疫情問題探究報告，因為這個作業(yè)使我認識到佐證材料與總結(jié)的總要性，在合作過程中，也讓我收獲了許多許多。我覺得我的思維和寫作變得更加嚴謹和豐富了，同時與組員的團隊協(xié)作更加緊密和和諧了。

（5）整個過程

生14：收獲最大的應該是寫一個圍繞疫情，提出疑問，撰寫基于問題解決的事理說明文。因為在寫這個說明文的時候，我們需要查很多資料，而在查資料的過程中，我看到了很多有關疫情的新聞報道、信息等。在課堂上，看到別的組演講說明文時，也可以從他們的說明文中學到一些有關疫情的知識。

案例反思

復盤整個教學活動，總結(jié)反思，對問題探究式寫作教學模式主要有以下幾點思考：

一、表征問題的學習過程需要完整

表征問題是解決問題的關鍵。我們可以指導學生，找到解決問題的切入點，分解問題。還有理清小問題群的關聯(lián)，它們的層級、次序，形成解決問題的網(wǎng)狀問題鏈。

學生提出的問題質(zhì)量有高低，可以在指導學生選擇怎樣的問題時結(jié)合實例具體辨析進行指導。選擇問題是第一個難點。怎樣的問題適合探究？解決這個疑問，需要確定表征問題是否已有結(jié)論、是否可從多角度探討等。選定問題后，討論問題，這樣小組才能更合理地分工合作，個人才有明確的方向探究問題。最后如何評價問題探究報告——事理說明文寫作？需要在表征問題的基礎上對照大問題統(tǒng)領下的小問題群（角度）辨析推理思路是否清晰、充分，引用的佐證材料是否正確、有力等。

在選擇問題、討論問題和評改問題探究報告三個環(huán)節(jié)里，從學習方法，到應用方法，最后再次驗證，反思后調(diào)整方法進行修改——學生對表征問題方面有了完整的學習。

二、解決問題過程需要多方及時的支持

以往基于問題解決的教學，也會引導學生提出問題，分析問題，解決問題。但是對于學生來說過于籠統(tǒng)。除了表征問題，問題探究式寫作還有許多難點需要老師給予具體的指導。

1.學生不知怎么找資料。小組選題前，老師進行查找資料的指導。確定論題后，老師需要及時補充與學生探究的問題相關的指引，必要時發(fā)相關鏈接做示范。

2.學生不懂選哪些材料，理不清材料間的關系、概念與材料的關聯(lián)。引導學生在解決問題的過程中提出問題，小組研討及時解決學生的新問題。

3.學生不懂如何修改小組問題探究報告。老師可以個別小組的報告為例子進行修改指導。指導時應采用啟發(fā)法，通過問題激發(fā)學生思考，引導他們學會發(fā)現(xiàn)問題，得到更佳的解決方案，而不是直接給他們答案。

三、幫助學生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的寫作知識

在本次寫作教學過程中，筆者注意清晰寫作路徑，提煉寫作知識要點，將寫作教學程序化、寫作知識結(jié)構(gòu)化來促進學生知識的整合。例如將撰寫問題探究報告過程細化為五個步驟：選定問題——分解問題——搜集資料——擬寫提綱——撰寫報告。

研究表明，已有的知識結(jié)構(gòu)與問題解決過程具有非常顯著的相互作用 ，專家通過應用其有組織的、結(jié)構(gòu)化的知識 ，并輔之以自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)技能來有效地解決問題。

四、適當提高與開拓單元寫作目標與視野

每個單元都會有明確的學習目標，但是我們不應過于拘泥于單元目標，應該根據(jù)學生的情況進行教學內(nèi)容整合，適當提高目標，拓展寫作視野，讓有學生更多發(fā)展的空間。

本來寫作目標是寫推理性的事理說明文，范例是自然科學性很強的《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》，預設學生需要查閱自然科學方面的資料，引用事實和科學佐證資料來推理。而實際上學生對人文社會科學類的問題更感興趣。其中很多學生都問：為什么那么多醫(yī)護人員不顧個人生死奔赴抗疫一線？并追問：其中有什么心理、文化、制度等因素？當時想這個問題主要是人文因素，可以不用科學推理達成目標，容易寫成議論文而不是事理說明文，因此否定了他們的選擇。就這樣澆滅了部分學生的探究熱情，沒有把握住良機讓學生探究其中深層的淵源，確實遺憾。

后來發(fā)現(xiàn)許多組選擇了探究“為什么許多西方居民抵制戴口罩”，考慮到其實也是需要進行科學推理的，而且確實不應該那么快限制住他們練習一種推理模式（后來補充了一篇關于“非典”的醫(yī)學論文給他們做范文），因此沒有否決。

此次寫作實踐感受最深的是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”?；趩栴}解決的教學模式早已不是新鮮的教學方式，已有成熟的理論可指導，有成功的案例課可借鑒，但親身實踐時才體悟到這種教學模式的有效性：學習即運用，需要把自己的理解和思考用起來。問題是思維的引擎。探究自己選擇的問題，激發(fā)了學生內(nèi)心的興趣，小組合作解決問題的任務也倍增了學習的動力。學生在解決問題中運用知識，在反思性學習中實現(xiàn)有意識的、深思熟慮的遷移，進而培養(yǎng)學生鉆研學習內(nèi)容、廣泛聯(lián)系學習內(nèi)容所需要的敏感性和傾向性。同樣老師也在總結(jié)反思中完善教學策略，增長教育智慧。

參考文獻：

[1]百度百科，https：//baike.baidu.com/item/2019%E5%B9%B4%E6%98%A5%E8%BF%90/23197460？fr=aladdin，（2019）

[2]半島網(wǎng)，山東2020年春運共發(fā)送旅客2045萬人客流量同比下降，http：//news.bandao.cn/a/355998.html，（2020）

[3]新浪微博新聞中心，最先上報疫情的醫(yī)生：意識到不對勁就開始做準備，http：//news.sina.com.cn/c/2020-02-06/doc-iimxxste9208402.shtml，（2020）

[4]閩南網(wǎng)，2020武漢封城時間：開始時間什么時候結(jié)束，http：//www.mnw.cn/news/shehui/2244783.html，（2020）

[5]用流體仿真告訴你，高鐵上病毒傳播范圍有多廣！https：//zhuanlan.zhihu.com/p/106038235，（2020）