鄧倩怡

【摘要】閱讀是獲取信息，拓展視野，擴大知識面最直接、最有效的途徑之一。學生閱讀能力的高低在很大程度上決定著學生的語言學習的水平。小學一年級是學習英語的啟蒙時期，更是開展英語閱讀和培養(yǎng)學生良好英語閱讀習慣、提高學生英語閱讀能力的關(guān)鍵期。大量的實踐研究表明，在幼兒閱讀的啟蒙階段就讓幼兒認讀Sight Words（高頻詞），增加幼兒的詞匯量，幫助幼兒掃清閱讀障礙，開展幼兒閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。Sight Words（高頻詞）是開啟英語啟蒙閱讀之門的金鑰匙。因此，本人于2015年9月開始積極致力于基于小學英語一年級Sight Words教學策略的實踐與研究。

【關(guān)鍵詞】Sight Words;一年級英語教材;意義;策略

一、基于小學英語一年級Sight Words教學策略的實踐與研究背景

Sight Words， 顧名思義，就是一入視覺就立即反應的詞匯。Sight Words 指的是英語語言中的常見字，按照Dolch的統(tǒng)計，共有220個。這個數(shù)字（也包括詞匯表）是在20世界40年代由美國學者E.W.Dolch針對英語兒童讀物做的分析統(tǒng)計后整理出來的。他整理出來的220個詞匯被分成5個等級。另外Dolch還列出了95個常見名詞，來搭配220個Sight Words 學習。

為什么在學生初學英語進入閱讀階段，需要特別教Sight Words呢？如果學生在閱讀單句前，在十個字中已經(jīng)能讀出七、八個字，其余再利用Phonics拼讀法試著讀出，再結(jié)合讀本中所提供的圖片以及前后文，做文意之猜測和理解，那么，基本上，學生就踏出英語閱讀的第一步了。 所以，我們可以將Sight Words當作兒童學習英文閱讀的催化劑。

據(jù)統(tǒng)計顯示， Sight Words在兒童讀物的出現(xiàn)率能達到80%。也就是說，在指導孩子閱讀之前，若能先帶入Sight Words ，英語學習的過程就或更順利。尤其是一些特別著墨于Sight Words 認識的讀本，更會不自覺地培養(yǎng)孩子的閱讀能力，也帶出了孩子的閱讀樂趣。

在當前的一年級英語教學中，雖然口語教學受到一定程度的重視，但是學生的英語詞匯量不大，識記、認讀基本詞匯的方法和策略的欠缺，以致學生對英語句型和詞匯的認讀水平不高，嚴重影響學生理解英語讀物的水平和閱讀英語讀物的興趣。因而，采用新的教學方法，加大一年級學生的詞匯量，增強一年級學生的閱讀興趣，提高學生的英語閱讀能力刻不容緩。

從我們調(diào)研的情況來看，導致一年級學生閱讀能力水平不高的主要原因歸納如下：1.我校一年級英語使用的教材是外研社新標準英語， 新版的一年級教材在內(nèi)容編排上只重視和強調(diào)口語交際，缺乏和忽視高頻詞匯Sight Words的認讀和識記的編排。2.在詞匯的教學過程中，以機械操練，死記硬背為主，教師缺乏對學生的識記認讀詞匯的方法和策略指導。3.考試重視的是學生口語應答水平的檢測，缺乏對英語閱讀的高頻詞的識記認讀的檢測。4.教師普遍重視基本詞匯的教學，而缺乏和忽視對閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯的教學?；趩栴}，分析問題，解決問題，我們提出《小學英語一年級Sight Words教學策略的實踐研究》。

基于對一年級新教材《外研社新標準小學英語1A，1B》的大量研究和分析，我們發(fā)現(xiàn)，很多課文中要求掌握的句型都是由高頻詞構(gòu)成，每個單元中的高頻詞和句型的出現(xiàn)而且是呈滾動的狀態(tài)出現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，如果我們能每課能堅持教2-3個高頻詞的話，一個學期三十節(jié)課，每個學期能解決七八十個，一年級兩個學期起碼能讓學生掌握一百五十個Sight Words。如果再接著二年級把Phonics引入課堂的話，閱讀的兩扇翅膀那就羽翼豐滿了，學生完全可以在閱讀的天空里自由翱翔了。

而且我們還有一個發(fā)現(xiàn)，觀察這兩冊書的單詞表，我們發(fā)現(xiàn)其中有一半以上都是Sight Words組成。這就更加印證我們要注重英語教學的重要性，于是Sight Words 教學在一年級大膽地鋪開著。

二、基于小學英語一年級Sight Words教學策略的實踐與研究的結(jié)果分析

基于對小學英語一年級Sight Words教學策略的實踐與研究，我在我任教的一（1）班和一（2）班進行試驗，一（2）班作為自然班，一（1）班作為實驗班。實驗前，兩班的英語基礎(chǔ)為零，除了部分學生在幼兒園接受過基本日?？谡Z訓練和課外興趣班外，在單詞認讀的方面特別是Sight Words的認讀方面幾乎為零。一年級第一學期開學時，我以1A，1B課本的單詞表為測試卷，測試入學時學生的單詞量，其測試結(jié)果情況如下：

測試時間：2015年9月3日：

2015年9月，我開始鋪開對一（1）班學生實施Sight Words教學，經(jīng)過一個學期一年級第二學期期末考試結(jié)束后，我同樣以1A，1B單詞表為測試卷，其測試結(jié)果情況如下：

從兩次測試的結(jié)果看，在學習一個學期后，兩個班的單詞表單詞認讀量都大大提升，但從詞匯里的儲備看，明顯是一（1）班實驗班的學生詞匯量要比自然班一（2）班的學生要豐富得多。學生儲備的詞匯量直接影響到學生的閱讀量，經(jīng)過一個學年的學習，一（1）班實驗班的學生基本上可以閱讀《麗聲我的第一套英文視覺詞讀本》里面的故事。實驗班的學生的閱讀力明顯比自然班學生的閱讀力提升更高，更快。

三、基于小學英語一年級Sight Words教學的有效策略研究

那么如何進行Sight Words 教學呢？如何幫助孩子積累更多的Sight Words呢？

首先， 我認為課堂是學生學習Sight Words的主要陣地 ， 教師在日常教學中要通過形式多樣、活潑有趣的方式有意識地幫助學生積累 Sight Words。

（1）開啟Sight Words教學前設(shè)計好適合學生特點以及方便使用教材的Sight Words教學地圖。Sight Words教學地圖即教學Sight Words的路線，220個Sight Words有難有易，哪個先教，那個后教，需要教師在開啟教學前提前根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律進行了設(shè)計，另外也涉及到它們在教材中出現(xiàn)的順序，我們在教學前要在提前作好編排，做到有備而來。為此，我進行大量的資料搜集，發(fā)現(xiàn)《Kindergarten Sight Words by month》比較適合我們學生的學情，于是，稍作適當編排，打印出來，貼在課室顯眼的位置，每節(jié)課教一個Sight Word，課前引導觀察教學地圖，復習學過的Sight Words并圈出本課要學習的新詞，做到以舊帶新，循環(huán)復習，方便記憶。

（2）《Sight Words kid》是很好的課程資源，它以朗朗上口的歌謠和韻律詩的形式出現(xiàn)，深受孩子們的喜愛。每節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容的需要播放一兩個小視頻讓學生跟著朗誦，長此以往 ， 孩子積累的 sight word會越來越多 ，越來越扎實。

（3） 教師要注重發(fā)掘教材中可以利用的含有Sight Words詞組或句型， 在詞組和句型教學中發(fā)掘Sight Words，引導學生不斷地總結(jié)歸納學過的 Sight Words， 連詞成句，在句型教學中加強Sight Words 的運用率，不斷強化Sight Words 的使用率，達到溫故而知新，創(chuàng)造性的使用的目的。如I like…. I have a …. I see the….This is a/an…. Where is my…？ It is in/on/under the….這些句型，全部都是Sight Words 構(gòu)成，只要我們在教學過程中有意識地把單個Sight Words 提取出來讓孩子們認讀，或者利用連詞成句的形式讓孩子們進行聽音把單詞卡擺成句子，也會大大的提高Sight Words 的認讀能力。

（4）使用循序漸進，活潑生動有趣的形式，讓學生動手動腦，科學地鞏固所學的Sight Words. 常見的而且比較受學生歡迎的有以下幾種形式：

A. Find and circle it. 即在一堆不同字體，不同大小和形狀的單詞中圈出所學的Sight Words.

B. Highlight it. 即在一個密密麻麻的表格中highlight所學的Sight Words.

C. Trace it. 根據(jù)虛線描出所學的Sight Words.

D .Box it up.根據(jù)字形，把字母放到不同形狀，高低的盒子里，引導學生在字形上記住Sight Words.

E. Colour it.按要求涂色，增加趣味性，發(fā)展學生的多元智能。

F. Build it.要求學生剪出Sight Words的各個構(gòu)成的字母，按正確的順序排列、張貼，組成所學的Sight Words.

G. Put it in the sentences.把所學的Sight Words放到句子中或?qū)懙骄渥又?，在句子中理解詞義。

H. Make Sentences.把一個句子寫在紙條上，一個個單詞撕開，讓學生排列組成句子，連詞成句。

I. Listen write and draw.在語篇中輸出，活用所學Sight Words.

J. According the picture to write.在語篇中，輸出活學Sight Words.

無論用什么方法，目的是識記Sight Words的形，音，義，而在教學的過程中Sight Words的形音義并沒有獨立的分割出來，而是在單詞——詞組——句型——語篇的過渡中螺旋上升，一步步提高學生的閱讀能力。

（5）每課學完后 ，教師將本節(jié)課的重、難點和出現(xiàn)的Sight Words，挑選相同程度的有針對性地英語繪本讓學生進行閱讀。這樣不僅復習了本課的Sight Words， 鞏固了本單元知識點 ， 而且培養(yǎng)了學生的閱讀能力提高了學生的閱讀效率。如在教完顏色單詞和I like….句型后，以下這個繪本的引入，就大大的增添了學習Sight Words 的趣味性， 同時對學生的閱讀力也是很好的提升.為了達到以Sight Words 促閱讀的目的， 我們發(fā)掘了很好的閱讀資源<麗聲我的第一套英文視覺詞讀本>.每課引入一個繪本， 孩子們學得興趣盎然，勁頭十足。

（6）教師在布置作業(yè)時不妨可以設(shè)計一些形式多樣的趣味性強活動來鞏固學過的Sight Words?！尔惵曃业牡谝惶子⑽囊曈X詞讀本》中有一種很好的作業(yè)形式，讓學生們在動手操作中鞏固知識而又不失創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

（7）教師定期組織學生進行Sight Words競速賽，可采用規(guī)定時間讀單詞，正確讀出單詞個數(shù)多的獲勝，或是一定量的單詞，順利讀出所有單詞所用時間短的獲勝。進行這一游戲可以每天進行，所用時間也不多，長此以往堅持，效果很不錯。

除了教師在課堂上的引導和鼓勵，發(fā)動家長在家中與孩子積極游戲和互動也顯得極為重要。

（1）每學完一課后，家長和孩子可以一起制作單詞卡，這些卡片分為兩類，第一類為學過的Sight Words， 第二類為標有“Oh！No！”的卡片。游戲時，依次抽出一張詞卡，如果能正確讀出，即可擁有詞卡，但如果抽到“Oh！No！”的卡片，則必須將自己所有的詞卡放回袋中，最后卡多者獲勝。

（2）鼓勵家長在家中給孩子開辟一面單詞墻，將26個字母依次貼在墻上，讓孩子把每天學的Sight Words以不同的字母開頭進行分類，貼在墻壁上，每天認讀，不斷積累。晚間臨睡前還可以關(guān)燈和孩子玩手電筒游戲，利用手電筒的光束落在單詞上，孩子要正確讀出單詞的發(fā)音。家長可跟孩子互換角色，他來操作你來讀，并引入競賽的機制，孩子可能會更感興趣。這樣，孩子們會在輕松愉悅的游戲過程中與單詞成伙伴，認讀Sight Words不再枯燥無味， 而在玩中學，記憶便會更加深刻。

（3）Sight Words的最好復習就是在閱讀中不斷地遇見它，朗讀它，使用它，每晚閱讀一個相關(guān)的英語繪本，需要家長們不斷發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)適合學生閱讀水平的繪本?！尔惵曃业牡谝惶子⑽囊曈X詞讀本》是一套很適合一年級學生使用的Sight Words配套讀本。另外在線教育企業(yè)家Ken Taggart開發(fā)創(chuàng)辦的酷讀星全球優(yōu)質(zhì)教育資源平臺，也是一個很好的英語閱讀平臺，每天可根據(jù)孩子的閱讀水平推送一個相關(guān)的英語繪本，并且有外教指導語音和閱讀，孩子們掌握Sight Words，提升閱讀能力輕而易舉，教學師在教學的過程中要善于發(fā)掘資源，及時推送給家長，家校合一，提升教學效率。

多樣的Sight Words單詞認讀目的非常明確，目的都是為了讓我們能夠?qū)⒏哳l詞“脫口而出”，在以后遇到句和篇時能夠流利輸出。所以，既然是被“高頻”使用的高頻詞，就應該“高頻”地呈現(xiàn)給學生。在校內(nèi)，在家中， 在車上，在路上，視覺上，聽覺上，全方位的輸入。Sight Words在學生的閱讀初級階段的簡單閱讀素材中扮演了重要的角色 ， 相信在家長和老師的共同努力下，學生們的Sight Words能力會不斷地提高 ，為其日后獨立閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀效率的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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