郁倩雯

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本已經(jīng)成為了小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維品質(zhì)的根本方式。眾所周知，繪本常應(yīng)用在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀表達(dá)能力非常有幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué);繪本;應(yīng)用價(jià)值;應(yīng)用策略

新課改背景下，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀等方面意義重大。基于新課程理念要求，優(yōu)化繪本閱讀方法作為重要途徑和方式，需要小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。借助科學(xué)的繪本閱讀策略，讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面，筆者將對(duì)繪本的應(yīng)用價(jià)值和路徑進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、啟發(fā)導(dǎo)入，培養(yǎng)思維廣闊性

啟發(fā)導(dǎo)入的過(guò)程即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，教師要完成“啟發(fā)”和“導(dǎo)入”兩項(xiàng)任務(wù)。首先在啟發(fā)階段，要讓學(xué)生對(duì)繪本閱讀充滿興趣和好奇，這樣他們才能更好的學(xué)習(xí)和理解繪本知識(shí)，其次在“導(dǎo)入”階段，要讓整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程順理成章，自然而然，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式不會(huì)受阻卡殼，如此便能培養(yǎng)其思維廣闊性。

比如在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)《Our new home》時(shí)，教師首先要激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣，可利用多媒體設(shè)備展示繪本圖片，配合歡快的音樂和動(dòng)畫視頻讓學(xué)生理解家庭生活的快樂幸福，貼合“home”關(guān)鍵字引入教學(xué)內(nèi)容。其次是要導(dǎo)入《Our new home》，通過(guò)前面的鋪墊，教師組織交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回想自己與爸爸媽媽的幸福點(diǎn)滴，借助繪本內(nèi)容設(shè)置“our happy home”學(xué)習(xí)主題，這樣就能很自然的引入教學(xué)內(nèi)容。

二、設(shè)置疑惑，培養(yǎng)思維深刻性

設(shè)置疑惑即提出學(xué)生感興趣、愿思考的問題。這類問題通常非常簡(jiǎn)單、直接，但是能夠結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)。所以，教師在設(shè)置疑惑的時(shí)候必然要結(jié)合生活化教學(xué)模式，以豐富有趣的生活元素設(shè)置問題，繼而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。只要學(xué)生肯學(xué)肯想，教師就能借助趣味化問題的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在設(shè)置疑惑的過(guò)程中需要做到以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，保證問題的趣味性和生活化，激發(fā)學(xué)生的思考興趣;第二點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思考方式，獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

比如在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)《I like dogs》時(shí)，教師可以設(shè)置兩個(gè)遞進(jìn)式問題，“Why do we like dogs？”“How should we take care of the dogs？”，然后開展繪本教學(xué)，講述“小紅和二哈的幸福生活”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容，找出小紅喜歡二哈的原因，比如“The dog is cute/ obedient/friendly.”以及小紅照顧二哈的細(xì)節(jié)，比如“Play with the dog”“Take care of the dogs diet”，讓學(xué)生知道狗是人類最忠誠(chéng)的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)它們。

三、發(fā)揮想象，培養(yǎng)思維創(chuàng)造性

教師利用豐富的英語(yǔ)繪本素材為學(xué)生營(yíng)造多種多樣的閱讀情境，從而讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想想象，學(xué)生想的越多，原有的閱讀情境也就更加豐富、飽滿，繼而又能再引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，從而形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在啟發(fā)導(dǎo)入的過(guò)程中需要做到以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，秉持“人本教學(xué)”理念，站在學(xué)生角度設(shè)置閱讀情境，激發(fā)其閱讀興趣的同時(shí)引導(dǎo)其想象聯(lián)想;第二點(diǎn)，發(fā)揮自己的引導(dǎo)啟發(fā)作用，讓學(xué)生的想象聯(lián)想過(guò)程變得更加多元、科學(xué)、合理、有序，從而可以緊扣教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。

比如在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)《Wheres the bird？》時(shí)，教師首先要根據(jù)關(guān)鍵詞“bird”設(shè)置閱讀情境，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，色彩艷麗、情節(jié)簡(jiǎn)單的繪本內(nèi)容最容易吸引其注意力，所以教師可設(shè)置“Birds and their mother”繪本故事，創(chuàng)設(shè)“小鳥和媽媽在樹林里快樂生活”的閱讀情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，想象小鳥和媽媽在做什么，繼而練習(xí)對(duì)話“Wheres the bird？”“Bird and mother are singing in the forest.”。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用繪本是新課程理念思想指導(dǎo)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的重要措施。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)明確應(yīng)用繪本的重要價(jià)值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化繪本閱讀方法。以上的分析論證雖然只是筆者的個(gè)人建議，但是仍然希望能夠?yàn)楦魑恍W(xué)英語(yǔ)教師提供有效的教學(xué)幫助。

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（海門市三星小學(xué)，江蘇 南通 226100）