朱衛(wèi)宏

【摘 要】近年來，在初中道德與法治的課堂上，引入生活化的案例增進教學效果，吸引學生注意，已經成為一種共識?？墒鞘招Ш皖A期卻有著鮮明的差異，出現了諸多誤區(qū)。本文就將從道德與法治課堂中，引入生活化的案例出現的幾大誤區(qū)，以及如何針對誤區(qū)進行有效整改這些角度，展開具體的論述。

【關鍵詞】道德與法治;生活化案例;出現誤區(qū);整改措施

初中道德與法治學科明確指出要加強學科和生活的聯系，給學生創(chuàng)造生活化的教學情境，加強他們對學科的認識，提升學生的學科綜合素養(yǎng)。所謂生活化的教學，是指在實際的環(huán)境中開展教學，培養(yǎng)學生參與生活的主觀愿望。幫助學生在生活中融入所學知識，有效陶冶自身的道德情操。因為本身學科課程就是緊密聯系學生生活的，道德與法治的內容來源于生活，同時又用來指導生活，因此，假如脫離生活本質的情境，那么教學必將走進死胡同，我們的課堂也終將成為一潭死水。所以我們應該針對上述出現的諸多問題，努力探索一條科學有效的生活化的教學之路，力求提升我們的教學效果，增進課堂師生的互動。

一、道德與法治的課堂生活化教學出現的誤區(qū)分析

我們生活的大千世界豐富多彩，課堂融入生活話題成為我們道德與法治課堂魅力的來源。任何脫離生活實際的教學思路都是紙上談兵，它不僅失去了這些資源的豐富性，也導致課堂喪失了應有的生命力。在實際教學中，之所以出現教師的預設和收效大相徑庭的局面，這主要體現在以下幾個方面：

（一）設定目標虛化

《道德與法治課程標準》要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，我們在設定教學目標時，要把基本的知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀做到有效的和諧統(tǒng)一，但是有時教師卻為了硬性創(chuàng)設生活化的案例標新立異，卻大幅度脫離了學科的特點，人為割裂了三維目標。如果忽略了生活化案例的主旨，便導致課堂的教學主題沒法落實，不符合學生的實際生活經驗，所以這樣的創(chuàng)設情境勢必會導致教學目標偏離我們的課程標準。例如在學習《網上交友新時空》時，如果僅僅圍繞敏感話題展開討論，把關注點都放在網絡交友的負面新聞里，只給學生呈現多種多樣的案例，但是如果沒有做好網絡交友的實際方法指導，就會導致教學目標出現嚴重偏離。

（二）探究形式空洞

我們所處的生活是由諸多鮮明生活的事件構成，這是我們道德與法治課程的重要載體。所以在教學中我們經常會運用到虛擬的生活情境。初衷是為了給學生營造熟悉的生活情景，讓學生喚起記憶，加強生活感受，然后發(fā)表意見，得到結論。但是部分教師在具體的生活教學實踐中，假設的情境是虛擬的生活，沒有認真做好設想，因為不是我們現實生活中真實的矛盾沖突，便不會引起學生內心的激烈思想斗爭，導致探究沒法得到落實。這樣的教學思路是非常不利于教學的內化的。例如在學習《法律伴我們同行》時，如果選取的網上事例涉及到的法律知識學生不熟悉，便難以碰撞出思維的火花。

（三）呈現流于形式

教學中選擇生活化的案例素材是從我們新課程倡導的回歸課程的理念而出發(fā)的，但是在現實生活中卻經常出現為生活化而生活化的形式主義、教條主義的誤區(qū)。我們課堂上采用的生活化的案例，沒有采取合理的取舍，只是簡單的呈現出來，嘩眾取寵，并沒有引導學生去挖掘和深化內涵。那么自然對所學的知識只能停留表面，浮光掠影。例如在教學《讓家更美好》一課時，如果僅僅是出示多樣化的生活情境圖，給學生講述家庭的溫暖，感受家人親情是遠遠不夠的。這種流于形式的教學，不會給學生心里帶來多么積極的影響，而應該切切實實地引導他們實際奉獻和付出，才能夠體會到付出帶來的巨大成就感，對家的感悟也會更加深刻。

二、初中道德與法治課堂引進生活案例的有效策略

針對教師實際教學中出現的諸多誤區(qū)，在進行教學改革時，不妨從以下幾點入手：

（一）規(guī)劃好科學、合理、系統(tǒng)的教學目標

教學中實現什么樣的教學目標，是我們進行課堂教學的有力指導。我們在設定教學目標時，應該做到科學合理規(guī)劃。應該讓學生做到跳一跳，可以摘到果子。從他的最近發(fā)展區(qū)向外拓展，不要給其制定過高的要求。我們可以從以下幾個方面考慮：我們不僅要把國家立德樹人的標準與學生自身的發(fā)展需要相契合。要根據國家的發(fā)展層面的目標來確立學科的教學目標。還要在符合上級教育目標的基礎上，與學生自身發(fā)展需要之間找到一個合理的平衡點。

同時，還要能做到理想與現實互相結合。道德與法治教學的目標要源于生活，同時又要高于生活。設定的目標要符合學生的生活實際，設置的淺顯易懂，讓學生感受到它的可實現性，但是要避免平庸化，體現目標的先進性和理想性，引導學生向更高層面去自我努力發(fā)展。如在教學《凝聚法治共識》這一課時，不僅通過真實案例呈現，讓學生總結出從社會層面需要遵守的法規(guī)，還能夠從校園和家庭的角度，做好法治意識的滲透。

（二）課堂教學素材選擇要精心

初中道德與法治的課程內容面廣量大，包含了國情、法律、道德、心理等諸多方面，而且其中的每一個方面均有其自己獨有的邏輯體系和廣泛的知識內容。我在教學時由于時間和學習基礎的差異，可能對于這所有的體系沒法完全系統(tǒng)的教學，應該是從學生自身的需要出發(fā)，尋找適合學生發(fā)展規(guī)律，并能夠促進其終身發(fā)展的教學體系。例如在學生七年級時，可以根據其自身的發(fā)展情況，首先從學生面前的實際問題出發(fā)，給他們提出“做好學生，成為好公民”的基本要求。在做好自己的基礎上，再沿著他個人成長的軌跡，有序展開自己與他人，個人與集體，個人與社會，乃至個人與祖國之間的教育。這樣的整個內容循序漸進，有一定自身的邏輯性。學生學習起來特別樂于接受。

其次，我們選擇的教學案例應該能夠充分體現時代的特色，反映社會的生活。每一個時期的道德與法治的教材都是與時俱進的，教材的版本在不停地變化，不斷剔除落后的舊知識，把社會中嶄新的觀念、方法、問題納入到教材的體系中，因此，我們應該在深刻理解教材的編寫理念時，能夠正確處理好豐富的社會生活案例，讓現實生活成為我們課堂教學的重要來源。

再次，我們可以篩選出貼近學生生活的典型案例。典型案例有其特殊的作用，可以激發(fā)學生的興趣，引發(fā)積極思考，并且增強本學科的強大吸引力。在傳統(tǒng)的教材體系中，一般會引入理想化人物典型。我們還可以在此基礎上，加入學生身邊真實發(fā)生的鮮活人物和事例，用親切樸實的話語娓娓道來，讓學生樹立標準的價值觀念，增強課堂探究的實效性。

（三）選用豐富有趣的教學方式

在課堂中選擇生動的生活案例只是課堂成功的第一步，我們還應該選擇合理的教學方式呈現出來，讓學生和真實的生活案例之間直接實現對話，互相交融，真正把生活的案例變成學生的精神食糧，體驗到深刻的學習和研究的樂趣。教學行為是一個互動交流的活動，在課堂中師生之間、生生之間敞開心扉，接納信息，是構建互相包容的課堂關系。引導師生根據生活案例，針對一些挑戰(zhàn)性、開放性的話題展開激烈的辯論或者是研討，可以促進分析結論的正確性和深入性。如在教學《友誼與成長同行》一課時，我們便圍繞“我的好朋友”這樣的話題，展開探討。談一談心目中的好朋友是什么樣子的，自己不想和別人做朋友的原因是什么等，在談話討論的過程中，逐漸明白友誼的真諦。

三、結束語

生活化教學策略是道德與法治課堂的最佳選擇，它的素材來源于生活，又高于生活，我們只有做好素材的甄別和篩選，才能夠把作用發(fā)揮到最佳。

（江蘇省如皋市實驗初中，江蘇 南通 226500）