張玉龍

【摘 要】初中物理實(shí)驗(yàn)需要教育云平臺(tái)的高效介入，如憑借云平臺(tái)，故事實(shí)驗(yàn)成為助力;憑借云平臺(tái)，微型實(shí)驗(yàn)更加入微;憑借云平臺(tái)，宏觀實(shí)驗(yàn)成為可能;憑借云平臺(tái)，和諧關(guān)系成為常態(tài);憑借云平臺(tái)，正向評(píng)價(jià)多彩紛呈。初中物理教師應(yīng)該是教育云平臺(tái)的積極建設(shè)者、高效應(yīng)用者和深度拓展者，以此引領(lǐng)學(xué)生演繹物理實(shí)驗(yàn)的精彩、多姿和厚實(shí)。

【關(guān)鍵詞】教育云平臺(tái);高效介入;助力;和諧關(guān)系;正向評(píng)價(jià)

針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)中的一些難點(diǎn)重點(diǎn)，對(duì)于一些僅憑肉眼無(wú)法看清的物理原理，對(duì)于在常規(guī)條件下無(wú)法窺得真相的教學(xué)現(xiàn)實(shí)……教育云平臺(tái)適時(shí)、高效的介入顯得不可或缺。的確，云平臺(tái)那“立體、快捷、入微”之特點(diǎn)，能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)助力，為學(xué)生思維的淬煉助力，為課改的縱深挺進(jìn)助力。

一、憑借云平臺(tái)，故事實(shí)驗(yàn)成為助力

物理學(xué)習(xí)中有時(shí)需要一些物理故事的點(diǎn)綴或印證，關(guān)鍵就在于這樣的故事是通過(guò)口述干巴巴地呈現(xiàn)出來(lái)，還是通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)活潑潑地演示出來(lái)？實(shí)踐證明，通過(guò)教育云平臺(tái)逼真、精確、高清晰的演示，創(chuàng)設(shè)活潑逼真的故事實(shí)驗(yàn)情境，能夠盡快地幫助學(xué)生理解故事中所蘊(yùn)含的物理原理，能夠?yàn)槌踔形锢碚n堂增值，能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)的高效大面積助力。

例如在教學(xué)人教版八年級(jí)物理第五章透鏡及其應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先由教師口述幾個(gè)人困在荒島而無(wú)法生火的故事背景，然后拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：假如是你會(huì)怎么辦？“車(chē)到山前必有路”，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策之后，這些遇難者利用懷表的玻璃表殼和太陽(yáng)光成功地點(diǎn)燃了柴火……但是，這樣的講述雖清晰卻仍有缺憾：玻璃表殼和太陽(yáng)光為何就能產(chǎn)生高溫？如何聚集于一點(diǎn)？此時(shí)此刻，運(yùn)用教育云平臺(tái)，借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段真實(shí)演繹其細(xì)微的過(guò)程，那么，學(xué)生不僅僅是歡呼雀躍，更是心頭恍然大悟：原來(lái)真相竟是這樣……

其他諸如“海市蜃樓”、“飛行員抓子彈”等故事實(shí)驗(yàn)都可以在口述的基礎(chǔ)上通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行真實(shí)地還原。想想：以前，故事都通過(guò)“聽(tīng)”這一環(huán)節(jié)，而現(xiàn)在，卻通過(guò)教育云平臺(tái)“聲光色”的耀眼呈現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生該是多么的興致勃勃?？梢?jiàn)，云平臺(tái)如果能夠恰如其分地介入到故事中，不僅使故事熠熠生輝，也使課堂熠熠生輝?？梢?jiàn)，故事中的新技術(shù)就是孩子們聚精會(huì)神的心理動(dòng)因。課堂中如此的故事情境多了，學(xué)生的眼界洞開(kāi)，視域在擴(kuò)大，興趣在聚焦，思路在漸漸清晰，自然，課堂教學(xué)也就朝著有趣、多姿、厚重的方向挺進(jìn)。

二、憑借云平臺(tái)，微型實(shí)驗(yàn)更加入微

一些微型實(shí)驗(yàn)，僅憑學(xué)生的肉眼是無(wú)法窺得真相的，孩子們常常在模糊、大概、粗略中“走馬觀花”，且“觀”過(guò)無(wú)痕。其中的“微”需要現(xiàn)代化教育技術(shù)才能顯現(xiàn)出來(lái)，需要教育云平臺(tái)才能露出“廬山真面目”。對(duì)此，我們的做法，是充分地運(yùn)用教育云平臺(tái)，由“粗枝大葉”到“細(xì)致入微”，以此讓微型試驗(yàn)擴(kuò)大化，讓學(xué)生在其中流連忘返，當(dāng)然，更重要的是在高效、輕松、便捷的實(shí)驗(yàn)中獲得多方面的淬煉和鍛造。

比如，“磁生電”的實(shí)驗(yàn)中，由于磁場(chǎng)是看不見(jiàn)的，其中的更多細(xì)微的地方無(wú)法“大白于天下”，那么，孩子們的不明真相和半知半解也就在情理之中。此時(shí)此刻，如果利用教育云平臺(tái)將磁場(chǎng)用虛擬的磁感線呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用云平臺(tái)把導(dǎo)體向各個(gè)不同方向運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)加以對(duì)比，孩子們很容易就理解了導(dǎo)體只有“切割”了磁感線才能產(chǎn)生感應(yīng)電流的原理。

不僅僅是磁生電，其他諸如摩擦力、電阻的測(cè)量、電磁波、分子熱運(yùn)動(dòng)等微小的、局部的實(shí)驗(yàn)無(wú)不需要教育云平臺(tái)的高效運(yùn)用。利用云平臺(tái)的先進(jìn)性、便捷性和高效性，打開(kāi)一扇更幽微、更細(xì)小的物理的窗戶，以此窺見(jiàn)物理的另一重鮮活的新天地?；蛟S，打開(kāi)的窗戶的大小已不再是唯一重要的，其間學(xué)生視域的洞開(kāi)、物理經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)、創(chuàng)新意識(shí)的萌芽、思維方法的積累，才是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所更加需要的境界。

三、憑借云平臺(tái)，宏觀實(shí)驗(yàn)成為可能

微型實(shí)驗(yàn)如此，宏觀實(shí)驗(yàn)亦然。更廣闊的時(shí)空內(nèi)蘊(yùn)含著無(wú)盡的物理科學(xué)的真相和密碼。而其中的“探究活動(dòng)要給予學(xué)生廣闊的時(shí)間和空間”。廣闊的時(shí)空僅憑肉眼無(wú)法窺得全貌，而借助云平臺(tái)就可輕松地、直觀地、便捷地了解“真相”。

比如，有關(guān)太陽(yáng)能，有關(guān)宇宙運(yùn)行，有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能，單憑手工材料無(wú)法模擬其真實(shí)過(guò)程，而借助教育云平臺(tái)演示則可達(dá)到理想的效果。想想，當(dāng)現(xiàn)代化信息技術(shù)展示出細(xì)膩的、真實(shí)的、寬廣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，教學(xué)效果怎能不事半功倍——不僅僅是技術(shù)上的彌補(bǔ)，時(shí)空上的拉近，更重要的是精神意義上的擴(kuò)展——興趣在成倍地增加、視域在不斷地?cái)U(kuò)大、信心在百倍地重建，而這不正是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所孜孜以求的理想境界嗎？

呈現(xiàn)“大”，使之濃縮在一個(gè)方寸之地;呈現(xiàn)“遠(yuǎn)”，使之拉近到眼皮子底下;呈現(xiàn)“高”，使之通過(guò)平視目睹到更為幽微的細(xì)節(jié)，能夠成為教育云平臺(tái)介入到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本視點(diǎn)和應(yīng)有之義。

四、憑借云平臺(tái)，和諧關(guān)系成為常態(tài)

教育云平臺(tái)背景下，物理實(shí)驗(yàn)不再是教師高高在上地進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，而是師生共同觀看，共同在教育云平臺(tái)的介入中進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不再是由教師單項(xiàng)灌注，而是通過(guò)教育云平臺(tái)“聲光色”的展示而自然而然地顯現(xiàn)出來(lái)，因而教師不再是頤指氣使，不再是牢牢把控著話語(yǔ)權(quán)和實(shí)驗(yàn)操控權(quán)。相反，我們更加關(guān)注了不同學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作實(shí)情，更加關(guān)注了不同學(xué)生的學(xué)情、氛圍和師生關(guān)系。

在這樣的“場(chǎng)域”中，師生是平等的、融洽的，是合作者、參與者，共同實(shí)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)，以此締造和諧的、融洽的實(shí)驗(yàn)“共同體”。在這樣的“共同體”中，師生關(guān)系得到了靜悄悄的改變：師生是朋友、合作者、參與者，有“私誼”，能分享，必要的時(shí)候巧設(shè)懸疑，引發(fā)猜想，及時(shí)發(fā)問(wèn)，恰當(dāng)提示，融入探討的全過(guò)程……一切都在云平臺(tái)的保駕護(hù)航中改變了，而這種改變無(wú)疑對(duì)物理教學(xué)是有益的、有價(jià)值的、有推廣意義的，值得師生去改變。而一旦改變，師生都將有所不同——在一種更為和諧的關(guān)系中推動(dòng)物理學(xué)習(xí)，演繹物理新可能、新景象、新精彩。

五、憑借云平臺(tái)，正向評(píng)價(jià)多彩紛呈

不可否認(rèn)，既然教育云平臺(tái)為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)打開(kāi)了一扇更大的窗戶，展示了更多的創(chuàng)造性和可能性，那么，單一的評(píng)價(jià)、粗糙的評(píng)價(jià)、以偏概全的評(píng)價(jià)就是應(yīng)該予以擯棄的。憑借教育云平臺(tái)，教師應(yīng)該多一些正向評(píng)價(jià)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力、希望源和催化劑。

“如果沒(méi)有教育云平臺(tái)，你還有什么方法？”“你從教育云平臺(tái)中搜集到的物理資料可真多，給一個(gè)贊？”“哇，僅僅借助了新技術(shù)，實(shí)驗(yàn)的效果竟然如此之好?！薄€可以把諸多評(píng)價(jià)要素整合到表格中，通過(guò)教育云平臺(tái)顯現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生互評(píng)，讓家長(zhǎng)督評(píng)，讓老師總評(píng);或通過(guò)QQ、微信家長(zhǎng)群把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果第一時(shí)間予以發(fā)布，讓更多人欣賞、點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)，把實(shí)驗(yàn)或?qū)W習(xí)延伸到更博大的時(shí)空內(nèi)。

實(shí)踐證明，注重趣味性、啟發(fā)性、科學(xué)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的初中物理課堂評(píng)價(jià)，必將開(kāi)拓生機(jī)盎然的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新時(shí)空。

要做到這一切，離不開(kāi)物理教師理念的轉(zhuǎn)變、視域的洞開(kāi)和方法的改變。教師，應(yīng)該是一個(gè)熱情的鼓勵(lì)者，鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅掌握物理實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)也從操作中重新活出“嚴(yán)謹(jǐn)、質(zhì)疑和理性”等科學(xué)精神;教師應(yīng)該是一個(gè)大膽的“放權(quán)者”，讓探究精神伴隨在學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)微處，充分放權(quán)給學(xué)生去利用云平臺(tái)進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)、去自主實(shí)踐、去大膽探索，去物理實(shí)驗(yàn)的深處收獲沉甸甸的物理的枝枝葉葉花花果果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉武達(dá).基于教育云平臺(tái)的初中物理高效課堂例談[J].數(shù)理化，2019，（8）：69

[2]陳智峰.追求教學(xué)之“趣”[J].教育科學(xué)研究，2017，（4）：19

（甘肅省金昌市永昌縣第六中學(xué)，甘肅 金昌 737200）