洪惠堅

摘??要：21世紀(jì)，是全球經(jīng)濟時代，英語，漢語，俄語等語言，隨著全球經(jīng)濟發(fā)展，進(jìn)入世界語言舞臺。我國的教育，更加注重英語教學(xué)，從小學(xué)開始，英語是國民教育的必備學(xué)科。在新時代背景下，高中英語教育，更加關(guān)鍵。新課改背景下，高中英語更加注重閱讀能力，閱讀是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)能力，通過閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.4????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0175-02

作為一門走向國際的語言途徑，讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的表達(dá)能力，優(yōu)秀的閱讀能力，優(yōu)秀的寫作能力，是當(dāng)下高中英語教學(xué)的目標(biāo)。隨著課改的到來，更多的高中英語趨向于閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，唯有通過科學(xué)的教學(xué)方式，方能將閱讀教學(xué)發(fā)揮到極致。英語閱讀能力的提升，可以很大程度上促進(jìn)學(xué)生的寫作表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語成績，儲備英語交流能力。

1.高中英語閱讀教學(xué)的意義

英語作為最重要的學(xué)科之一，是素質(zhì)教育能力培養(yǎng)的重要陣地。在新課改形勢下，高中英語更加注重閱讀教學(xué)，通過閱讀，讓學(xué)生掌握豐富的英語詞匯，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)。通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握英語的詞匯，句型，進(jìn)而提升學(xué)生的語感。通過閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，對學(xué)好英語口語，英語寫作起著良好的促進(jìn)作用。通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對英語的好感倍增，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.英語閱讀教學(xué)存在的問題

隨著課改的進(jìn)行，有的區(qū)域，對于新式教學(xué)方法接受能力較強，能及時跟隨政策，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。但仍有的區(qū)域，政策理解性比較差，不能及時改變教學(xué)思維，從而，在日常教學(xué)工作中，出現(xiàn)了或多或少的問題。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)思維盛行

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)，雖然使用了新教材，但教學(xué)思維依然陳舊。在教學(xué)過程中，依然是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的形式。在閱讀訓(xùn)練中，對學(xué)生的發(fā)音問題，口語問題，不能及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，對學(xué)生造成挫敗感，造成學(xué)生的閱讀能力下降。

（2）教師自身能力有限

想要做好英語閱讀教學(xué)，需要領(lǐng)讀者擁有深厚的英語口語能力，以及準(zhǔn)確的發(fā)音，正確的解讀能力。但我國的英語閱讀教學(xué)在發(fā)達(dá)地區(qū)，表現(xiàn)基本良好。在我國落后的地區(qū)，英語閱讀教學(xué)成為困擾英語教育的問題。由于地區(qū)師資力量薄弱，英語教師只具備基礎(chǔ)的讀寫能力，對于英語閱讀發(fā)音，口語表達(dá)能力極為匱乏，以至于英語閱讀教學(xué)不能及時進(jìn)行下去。

（3）學(xué)生閱讀興趣不高

作為閱讀教學(xué)，最主要的是“讀”，但由于學(xué)生英語基礎(chǔ)有限，對于過于深厚的課文無法進(jìn)行口語表達(dá)，閱讀受限。在學(xué)生初中英語教育中，如果不注重閱讀方式，在步入高中，學(xué)生對這一教學(xué)方式不能及時接受。對于文中出現(xiàn)的生詞不能及時掌握，以及教師過于死板的教學(xué)方式，這些都將對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。

3.英語閱讀教學(xué)思維調(diào)整

英語閱讀教學(xué)，作為新課改的硬性要求，學(xué)校和英語教師都應(yīng)該重視起來，通過調(diào)整教學(xué)思維，實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的目的。

（1）教師改變教學(xué)思維

為了達(dá)到更好的英語教學(xué)效果，我國的英語教師，應(yīng)該及時研讀新課改對英語閱讀教學(xué)的定義。重視英語閱讀教學(xué)的目的性，明確針對性，運用科學(xué)的教學(xué)設(shè)施，進(jìn)行全方位的新式思維教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)英語An?interview課文時，教師先運用多媒體或者錄音，對課文進(jìn)行基本閱讀。第二次閱讀，放慢閱讀語速，讓每個學(xué)生都能逐詞逐句的跟讀，學(xué)生先進(jìn)行默讀，找出自己不熟悉的詞匯進(jìn)行標(biāo)記，以便教師進(jìn)行講解。教師在三遍閱讀結(jié)束以后，對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行掌握。教師通過提問的形式，先收集學(xué)生不能掌握，理解的詞匯，語句，并對這些問題進(jìn)行解讀，打通閱讀關(guān)節(jié)。隨后，教師對課文進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，教師通過學(xué)生的表現(xiàn)，及時掌握閱讀教學(xué)狀況，便于及時調(diào)整教學(xué)思維。

（2）提升學(xué)生對國外的理解

英語作為很多西方國家的官方語言，也是世界交流用語。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，需要清楚學(xué)習(xí)英語的重要性，才會提升英語學(xué)習(xí)興趣。在課改背景下，主攻英語閱讀教學(xué)，是高中教育中的重要環(huán)節(jié)。想要做好這些，需要師生合作，及時給學(xué)生灌輸英語交流的魅力，讓學(xué)生了解國外的生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為本。例如，在學(xué)習(xí)Festivals?and?celebrations這一單元時，教師在開課前先對學(xué)生進(jìn)行提問：大家都知道哪些外國節(jié)日？在學(xué)生的回答下，教師在黑板進(jìn)行羅列，再讓學(xué)生自告奮勇的對羅列的節(jié)日進(jìn)行翻譯。隨后教師對影響力大的節(jié)日進(jìn)行解釋，如Christmas，教師要讓學(xué)生知道圣誕節(jié)是哪些國家的習(xí)俗，圣誕節(jié)的由來，以及圣誕節(jié)的慶祝方式。讓學(xué)生對節(jié)日的梗概進(jìn)行了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師對節(jié)日的解讀，緊接著教師對課文進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀。通過加深對課文的理解，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

（3）提升學(xué)生的閱讀技巧

英語閱讀能力，是高中生英語學(xué)習(xí)必備的能力。如何將這一能力進(jìn)行擴大化，是課改背景下，高中英語教育的重點。英語閱讀教學(xué)，我們對這一概念并不陌生，但在英語閱讀教學(xué)實行的這些年以來，高中生的英語閱讀能力依然止步不前，經(jīng)研究分析，關(guān)鍵在于閱讀的技巧問題。例如，在學(xué)習(xí)How?Daisy?learned?to?help?wildlife，教師可以先對題目進(jìn)行領(lǐng)讀，講解，讓學(xué)生明白課文想要表達(dá)的意思。通過講解，學(xué)生明白課文的主人公Daisy，行為主題help?wildlife。隨后對課文的對話進(jìn)行分解，領(lǐng)讀。讓學(xué)生在跟讀過程中，明白保護野生生物的方法。通過教師對課文的分析，讓學(xué)生加深想象，對課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解，提高閱讀質(zhì)量。

（4）運用互聯(lián)網(wǎng)思維豐富閱讀

隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維不斷的在教育行業(yè)凸顯，使得教育教學(xué)方式更加多樣化。當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)思維在教育教學(xué)的表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在：在線教學(xué)、微課、慕課等。作為高中英語閱讀教學(xué)，考慮到高中生自身英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量不足等情況，通過開展互聯(lián)網(wǎng)教育，以此來為學(xué)生的閱讀增添一份新的力量。例如，在高中閱讀教學(xué)中，學(xué)生的思想往往局限于課堂的教學(xué)，缺乏思維的轉(zhuǎn)換能力，對英語的學(xué)習(xí)只流露于課本閱讀，很難跨越教材。而且學(xué)生的閱讀能力有限，對英語的發(fā)音缺乏準(zhǔn)確性。運用互聯(lián)網(wǎng)思維，以在線教學(xué)和微課的形式，將課文進(jìn)行準(zhǔn)確的閱讀，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，以此來提升學(xué)生的閱讀興趣。

（5）為學(xué)生建立閱讀檔案

為了更好的發(fā)揮英語教學(xué)的作用，提高學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀檔案的建立，來準(zhǔn)確的記錄學(xué)生的閱讀狀況。閱讀檔案的建立，是建立在閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上。每周根據(jù)課程安排，結(jié)合學(xué)生的差異，為學(xué)生安排閱讀任務(wù)，作為加分標(biāo)準(zhǔn)。閱讀檔案的建立，需要教師對每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行掌握，對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，逐漸增加閱讀量，以及閱讀難度，以此來增加學(xué)生對英語語法、表達(dá)方式、的掌握。對于英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，安排一些難度較小，較為實用的口語閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情。隨后，每周按時對學(xué)生進(jìn)行閱讀測試，根于學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生進(jìn)行評分，并記錄在檔案，以此作為學(xué)期加分標(biāo)準(zhǔn)，以此來提高學(xué)生的閱讀熱情。

（6）開展英語閱讀活動

閱讀的作用，歸根結(jié)底是表達(dá)能力的體現(xiàn)。做好高中英語閱讀教學(xué)，不但需要學(xué)生注重閱讀，更要讓學(xué)生展示自己的閱讀的效果，才能發(fā)揮出閱讀教學(xué)的真正意義。在高中英語教學(xué)中，定期開展一些英語交流會或者英語課外活動，鼓勵學(xué)生積極參加。例如，在學(xué)校開展英語閱讀比賽，聘請外教作為專業(yè)評委，對學(xué)生的閱讀發(fā)音、口語能力等方面進(jìn)行綜合評分。通過專業(yè)的點評，讓學(xué)生對自己的閱讀效果更加直觀的認(rèn)識。其次，學(xué)校為學(xué)生開設(shè)英語微課堂，讓學(xué)生將自己最佳的閱讀作品，進(jìn)行現(xiàn)場錄制、上傳。通過閱讀作品在微課堂上的瀏覽量，結(jié)合對作品的評價，讓學(xué)生愛上閱讀。另外，學(xué)校開設(shè)英語閱讀日，讓學(xué)生在閱讀日進(jìn)行英語交流，進(jìn)行閱讀資料分享。通過在閱讀日的交流、互動，讓學(xué)生之間增加英語交流的機會。

4.結(jié)束語

英語閱讀教學(xué)，是新課改背景下，高中英語教學(xué)前進(jìn)的動力。如何合理運用合理開展，有效進(jìn)行這項教學(xué)活動，是所有高中教師，高中學(xué)生，都需要深思，全方位考慮的問題。我們要明確自己的不足，向新時代思維學(xué)習(xí)，積極推動高中英語閱讀教學(xué)前進(jìn)。

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