鄧巧芬

摘要：語文是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)課程，也是縱橫和貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，只有做好小學(xué)語文教學(xué)工作、提高語文教學(xué)的效率才能夠展現(xiàn)其育人功能，讓學(xué)生真正學(xué)好語文并從中受益?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，并從革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、注重閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)三個維度出發(fā)，來分析提高小學(xué)語文教學(xué)效率的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語文;教學(xué)效率;新嘗試

受傳統(tǒng)觀念和思想的影響，過去小學(xué)語文教師多將教學(xué)的核心和重點放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，一味地利用灌輸式的教學(xué)方法和策略，卻嚴重忽略了學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)，最終結(jié)果只能是造成語文教學(xué)的低質(zhì)低效，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。對于這種情況，每個小學(xué)語文教師都應(yīng)徹底地轉(zhuǎn)變觀念、革新思想，去探索各種創(chuàng)新方法和策略的實踐運用，開創(chuàng)全新的教學(xué)渠道，最終實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

一、革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

過去小學(xué)語文課堂教學(xué)多以教師講、學(xué)生聽為主，教學(xué)結(jié)構(gòu)體系是單一且封閉的，學(xué)生無法真正地參與到課堂過程中更難以實現(xiàn)有效的發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師需要對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行革新，采用小組合作的教學(xué)模式。首先，教師要全面地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征等，并按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來將他們分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組;其次，教師則需要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)的討論、互動和交流，活躍課堂的氛圍，建立開放多元的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的參與程度，進而促進學(xué)生的優(yōu)勢互補、互幫互助和共同發(fā)展。

例如，在教授《圓明園的毀滅》時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生們很少有機會參與課堂討論，這種教學(xué)模式嚴重限制了學(xué)生的思維發(fā)展。所以，筆者革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用小組合作探究法展開教學(xué)，首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時間將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)布置好后，筆者將時間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們以小組為單位進行討論，在學(xué)生們討論的過程中，筆者會參與到各小組中，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督。這樣，筆者通過革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、注重閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，奠定語文教學(xué)基礎(chǔ)

閱讀是學(xué)生認識并了解世界的途徑，因此也是小學(xué)語文教學(xué)中十分基礎(chǔ)和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是學(xué)學(xué)好語文的重要前提。所以，小學(xué)語文教師需要給予閱讀教學(xué)充分的關(guān)注和重視，積極地推進閱讀教學(xué)的開展。一方面，教師要教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，促使學(xué)生展開對課文的自主和深入閱讀，從中積累基礎(chǔ)的語言文字和語言表達技巧，實現(xiàn)語文基礎(chǔ)的鞏固和提升;從另一方面來說，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生展開課外閱讀，并組織課外閱讀分享活動，讓學(xué)生們進行心得體會的交流，實現(xiàn)知識視野的拓展和文學(xué)素養(yǎng)的提升。

例如，在教授《將相和》時，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對課文進行熟讀，初步了解課文結(jié)構(gòu)，感受課文情感變化，這時，筆者再讓學(xué)生們獨立閱讀，并要求學(xué)生們在閱讀過程中對段落進行分層，進一步感受課文描寫。實際上，這個環(huán)節(jié)對于學(xué)生們成長有著重要作用，但很多教師在教學(xué)中都忽視了閱讀環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀發(fā)展受到限制，因此，作為語文教師，我們應(yīng)在課堂中給予學(xué)生們更多的閱讀空間，鍛煉學(xué)生們的閱讀能力。這樣，筆者通過注重閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，奠定了語文教學(xué)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在教育教學(xué)過程中，評價是最不可缺少的環(huán)節(jié)，因為科學(xué)有效的評價能夠形成對學(xué)生的有效激勵，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的自信進而實現(xiàn)對教學(xué)效果的鞏固和提升。所以，小學(xué)語文教師要重視課堂評價環(huán)節(jié)并主動地進行優(yōu)化，改革以往單一的成績評價模式，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展為評價的核心，試圖采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，促使學(xué)生能夠從中受到極大的鼓舞，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在教授《四季之美》時，筆者在課堂中設(shè)置了評價環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生們課堂表現(xiàn)與掌握情況進行評價，如，在教學(xué)過程中，筆者會觀察班級中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)給予評價，在表揚狀態(tài)良好的學(xué)生的同時，筆者還會鼓勵其他學(xué)生們保持態(tài)度，在教學(xué)結(jié)束后，筆者再設(shè)置課堂檢測活動，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，針對學(xué)生們的成果進行評價，鼓舞學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣，筆者通過優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，教學(xué)效率的提升是各個學(xué)科教育教學(xué)最根本的任務(wù)，也是推進新課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育最強大的動力和支撐。所以，作為小學(xué)語文教師，我們必須要明確現(xiàn)如今教育教學(xué)發(fā)展和變化的根本趨勢，把握全新的教學(xué)目標(biāo)和要求，并通過革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、注重閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)等策略的運用，來優(yōu)化語文教學(xué)的過程，開創(chuàng)全新的語文教學(xué)的局面，從而全方面的提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]張自梅.有效開展小學(xué)語文教學(xué)的探討[J].學(xué)周刊，2017（36）：124-125.

[2]張浩麗.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（33）：52+55.