安艷菊

【摘 要】 在教學(xué)過程中，讓學(xué)生具有創(chuàng)新思維是新課改的重要方向之一。隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，高中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不再像小學(xué)、初中那么容易了，學(xué)生必須要擁有創(chuàng)新思維，對(duì)此，廣大數(shù)學(xué)教育工作要改變觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新的思維，進(jìn)一步增強(qiáng)思維的靈活性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)此，本文將以自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)就高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新思維;培養(yǎng);高中數(shù)學(xué)

創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的動(dòng)力，是發(fā)展的源泉，創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)改革、教育改革、制度改革具有重要意義。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，國家教育課程新一輪的改革要求培育全面性的人才，提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性思維和實(shí)際動(dòng)手能力，也正是因?yàn)槿绱?，高中?shù)學(xué)才會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力有更高要求。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，循循善誘，一步一步地幫助學(xué)生提高對(duì)于問題的思維發(fā)散能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度考慮問題，用辯證法看待問題，提高學(xué)生對(duì)于問題本質(zhì)的理解能力，幫助學(xué)生樹立起舉一反三、觸類旁通的數(shù)學(xué)思考體系，讓學(xué)生在有趣、和諧的環(huán)境中提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。此外，問題情境的創(chuàng)設(shè)需要教師結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的生活情境，不僅可以提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)函數(shù)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以先在課堂上復(fù)習(xí)函數(shù)的基本概念，讓學(xué)生對(duì)于函數(shù)的定義、性質(zhì)、奇偶性、單調(diào)性、對(duì)稱性進(jìn)行復(fù)習(xí);然后，精心創(chuàng)造生活情境：函數(shù)雖然看起來很抽象，但是在生活中的運(yùn)用很廣泛，如商品定價(jià)和降價(jià)、存款利息計(jì)算等都運(yùn)用到了函數(shù)。結(jié)合身邊的自然現(xiàn)象，學(xué)生更加容易理解函數(shù)，設(shè)置生活問題情境，吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生思維。

二、深度理解教材，構(gòu)建創(chuàng)新性思維

挖掘數(shù)學(xué)教材的意義和內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深刻理解了教材中所包含的知識(shí)點(diǎn)，才能在課堂上表達(dá)出準(zhǔn)確的意義，學(xué)生才會(huì)理解課本內(nèi)容的真正含義。因此，教師應(yīng)該在備課的時(shí)候深入理解和挖掘教材中所包含的信息和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，高中教材中有一些很容易混肴的概念，教師在教學(xué)中要注意對(duì)比各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建創(chuàng)新性思維導(dǎo)圖。

例如，在學(xué)習(xí)空間立體幾何圖形的問題時(shí)，教師改變以往的說教課堂模式，數(shù)形結(jié)合，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)把各類空間幾何形象直觀地展示給學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)學(xué)生的想象潛能，如：用一個(gè)平面去截幾何體，截面是三角形，這可能是什么幾何體？學(xué)生通過豐富的想象可以發(fā)現(xiàn)棱錐、棱柱、棱臺(tái)、圓錐等幾何體的截面都可以是三角形，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、布置新穎的作業(yè)，強(qiáng)化創(chuàng)新型思維

此外，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生存在的問題布置新穎的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在解題中構(gòu)建知識(shí)體系。教師也可以用小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生完成自己的作業(yè)，學(xué)生在小組中討論自己在完成作業(yè)中出現(xiàn)的不足，并且用糾錯(cuò)本記錄下來，鞏固解題方法。

例如，在學(xué)習(xí)否命題和命題的否定時(shí)，課上，教師將理論知識(shí)講解清楚，課后，教師提出問題，讓學(xué)生自我總結(jié)，讓學(xué)生在自我總結(jié)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。“兩條直線平行，同位角相等，該命題的否命題和命題的否定是什么？”學(xué)生在課下進(jìn)行自我總結(jié)，形式簡單方便，節(jié)約時(shí)間。通過布置新穎的作業(yè)模式，教師不僅可以看到作答率，也可以了解學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)的掌握程度，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，隨著教育改革的一步步深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為教育的共識(shí)。在高中教學(xué)理念中，教師要力求改變教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)模式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中力求多角度、多層次、多變化地溝通知識(shí)的縱橫聯(lián)系，讓學(xué)生探討、爭論，發(fā)展舉一反三的能力，從而達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)、提高解題技巧和思維能力的目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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