韓寶林

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取問題導(dǎo)學(xué)法，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加輕松和愉快。文章基于問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，對問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行論述，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;學(xué)習(xí)效率;教學(xué)效果

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0088-02

問題導(dǎo)學(xué)實際上就是利用問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過分析問題和解決問題最終掌握知識。問題導(dǎo)學(xué)法是近年來教育專家大力推崇的教學(xué)方法，取得了良好的實踐效果，使學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高具有非常重要的意義。鑒于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實際的需求以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將問題導(dǎo)學(xué)法有效應(yīng)用其中，使學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，進而積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過問題的引導(dǎo)獲得更多的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文對問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐策略進行探討。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

首先，利用問題對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不得要領(lǐng)，不知道應(yīng)該重點學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，需要了解哪些內(nèi)容。教師利用問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中更有針對性。學(xué)生只需要結(jié)合教師提出的問題進行思考、分析和記憶即可，從而了解重點知識，進而重點記憶和重點掌握。這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也會更加高效，不再浪費時間在一些只需要了解的知識點上，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

其次，利用問題導(dǎo)學(xué)法能夠提高學(xué)生的課堂參與度。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的參與度不高，游走在課堂學(xué)習(xí)之外，經(jīng)常出現(xiàn)走神、溜號、跟不上教師教學(xué)進度的問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上積壓的問題越來越多，無法有效掌握知識，最終影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。而教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生必須緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏才能夠解決問題，使學(xué)生無暇溜號、走神，只能全神貫注學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的課堂參與度就會得到顯著提高，數(shù)學(xué)課堂也不再死氣沉沉，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

再次，利用問題導(dǎo)學(xué)法能夠降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，實際上是因為沒有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，沒有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。而教師利用問題進行導(dǎo)學(xué)，可以使學(xué)生跟著問題逐步深入學(xué)習(xí)，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)難度大，只要吃透概念、掌握公式，就能夠進行靈活應(yīng)用，進而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.設(shè)計問題

利用問題導(dǎo)學(xué)法實施數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是教師要科學(xué)設(shè)計問題，這是實施問題導(dǎo)學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師設(shè)計問題的質(zhì)量將會直接影響問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實施質(zhì)量。在設(shè)計問題的過程中，教師需要注意如下幾個方面的問題。首先，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題。教師所設(shè)計的問題應(yīng)緊緊圍繞數(shù)學(xué)的重要知識點，確保每個問題都具有較強的實踐性，使學(xué)生結(jié)合問題能夠快速解決問題，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。其次，教師需要把握問題設(shè)計的難度。如果教師所設(shè)計的數(shù)學(xué)問題難度非常大，很容易降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進度。但是，如果教師所設(shè)計的數(shù)學(xué)問題難度過低，也會影響部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這類學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)習(xí)能力非常強。過于簡單的問題無法引起他們的注意，容易導(dǎo)致他們在課堂上出現(xiàn)溜號的情況。因此，教師把握問題的難度是非常關(guān)鍵的。再次，教師設(shè)計的問題應(yīng)具有一定的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中高度集中注意力。最后，教師還需要確保問題具有探究性，能夠組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.提出問題

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用問題對學(xué)生進行引導(dǎo)的時候，要在學(xué)生將教師提出的要求都弄明白且了解了本堂課大概的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，再提出問題。在提出問題的時候，教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)。尤其是一些學(xué)困生，他們對知識的學(xué)習(xí)能力不強，甚至根本就不明白這個問題到底是在講什么。因此，教師對這類學(xué)生進行引導(dǎo)是非常重要的，這也是確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)、高質(zhì)量學(xué)習(xí)的重要保證，能夠為學(xué)生后續(xù)分析問題、討論問題以及總結(jié)問題等打下良好的基礎(chǔ)。

3.分析問題

在明白教師所提出問題的具體要求之后，學(xué)生就需要著手分析問題了。分析問題是思維發(fā)展的過程，也是學(xué)生將教材知識付諸于實踐的過程。教師要帶領(lǐng)學(xué)生對題干進行充分的分析，使學(xué)生了解到題干具體是在講什么內(nèi)容。只有弄懂題干，學(xué)生才能夠繼續(xù)進行下一個階段的學(xué)習(xí)。在分析問題的過程中，很多學(xué)生自己無法做到全面的分析。此時，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生用團隊的力量合作探究，進一步提高學(xué)生分析問題的能力。

4.解決問題

在數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生有效解決問題，這是問題教學(xué)法的實施中最為關(guān)鍵的一個步驟。在此過程中，學(xué)生需要結(jié)合本課的知識點利用相關(guān)的概念、公式對問題進行解答。在解決的過程中，學(xué)生可以采取一題多解的方式，獲得思維的發(fā)展，提高解題效率。另外，在解決問題的過程中，難免會有學(xué)生遇到阻力，無法順利解決問題。此時，教師需要對其進行適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠把握正確的解題方向，以免學(xué)生走彎路而影響解題效率。

5.總結(jié)問題

總結(jié)問題環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生共同對問題進行討論的一個過程，也是教師對學(xué)生答疑解惑的過程。總結(jié)問題環(huán)節(jié)是否到位，直接影響到學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度。因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)化的總結(jié)和整理，使學(xué)生對自己在問題解決過程中依然沒有吃透的知識點進行深入探究。同時，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生進行查漏補缺，了解學(xué)生在本堂課學(xué)習(xí)中的薄弱點，進而采取有效的教學(xué)對策對其進行針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識，提高自身解決問題的能力，為更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

6.課堂評價

對學(xué)生進行課堂評價是教師了解學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)中是否存在問題的一個重要途徑，也是幫助學(xué)生審視自身學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。因此，在數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生進行有效的課堂評價。教師可以組織學(xué)生進行自評，讓學(xué)生說一說自己在本堂課學(xué)習(xí)中還存在著哪些不足，日后如何改正。教師還可以組織學(xué)生互評，由于在問題引導(dǎo)教學(xué)中學(xué)生之間進行了有效的討論，有一定的了解，因此可以讓學(xué)生互相說一下對方在此堂課中學(xué)習(xí)存在著的問題，并給予一些合理性建議。而在學(xué)生自評和互評之后，教師則需要對學(xué)生進行系統(tǒng)性的評價。教師要肯定學(xué)生的優(yōu)點，如表揚部分學(xué)困生在遇到問題的時候能夠求助教師和同學(xué)，并積極思考。教師還應(yīng)針對性地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

三、結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)，能夠全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識，進而掌握知識，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)從設(shè)計問題、提出問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題以及對學(xué)生進行課堂評價等方面出發(fā)，有效開展問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻：

[1]肖雪娟.論問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）.

[2]徐利娟.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與思考[J].內(nèi)蒙古教育，2018（02）.

[3]賴少峰.淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（21）.

[4]姚玉宏.淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2019（30）.

Exploration of the Practical Strategy of Question Teaching Method in Mathematics Teaching

Han Baolin

（Mingde Junior Middle School of Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： In mathematics teaching， the teacher adopts the problem-based learning method， which can reduce the difficulty of students' learning mathematics knowledge， improve the efficiency of students' mathematics learning， enable students to master mathematics learning methods， and make students more relaxed and happy in mathematics learning. Based on the significance of the application of problem-based learning method in mathematics teaching， this paper discusses the application strategy of problem-based learning method in mathematics teaching， so as to improve the effect of mathematics teaching and cultivate students' inquiry ability.

Key words： mathematics teaching; problem-based learning method; learning efficiency; teaching effect