周永強(qiáng)

摘 要：“師友互助”的教學(xué)模式既能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能有效提高教師的課堂教學(xué)效率。教師要重視“師友互助”在生物教學(xué)中的意義，分析“師友互助”在生物教學(xué)中存在的問題，采用翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng);巧用多媒體，提高學(xué)生的認(rèn)知;開展分層教學(xué)，提高學(xué)生的整體參與度。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);“師友互助”;教學(xué)模式;學(xué)習(xí)態(tài)度

中圖分類號：G635;G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0044-02

“師友互助”的教學(xué)理念，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件輕松、愉快的事情。在“師友互助”中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、思學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)，在互助中發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。而在生物教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去觀察、探索、分析、思考生物領(lǐng)域的神秘性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心，提高學(xué)生運(yùn)用生物知識的能力。

一、“師友互助”在生物教學(xué)中的意義

1.打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性

“師友互助”的教學(xué)模式，是在自主合作、互助共贏教育思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改進(jìn)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好、心理素質(zhì)等，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排，為學(xué)生學(xué)好生物奠定基礎(chǔ)。教師可以把成績較好的學(xué)生與成績中等、成績較差的學(xué)生安排一個(gè)小組，建立學(xué)友關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。這樣，既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，也有利于學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，有效推動(dòng)教學(xué)模式的革新，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用。

2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升了課堂的整體學(xué)習(xí)效果

“師友互助”的教學(xué)模式，能使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系得到極大的改善，不僅轉(zhuǎn)變了教師的課堂角色，也燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，營造了和諧的課堂教學(xué)氛圍。在具體的實(shí)踐中，教師可以通過簡單的小組合作、分層教學(xué)的模式，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都得到有效提高。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，又使課堂的整體學(xué)習(xí)效果得到有效提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步，這不僅體現(xiàn)了教師以人為本的教學(xué)理念，而且能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、“師友互助”在生物教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對生物抽象概念缺乏興趣，參與度不高

學(xué)生剛接觸生物這門學(xué)科時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并對生物的學(xué)習(xí)抱有極大的探究欲。但是隨著時(shí)間的推移和抽象性概念的增多，一些學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)生物的積極性。生物和人類的活動(dòng)有著極大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在日常生活中所接觸的都是真實(shí)的事例，但是在學(xué)習(xí)生物課程時(shí)，一些抽象性的概念學(xué)生無法理解，導(dǎo)致他們對生物學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，參與度也不高。例如，生物教學(xué)中的“細(xì)菌和真菌”， 兩者同屬微生物，但在生物類型、結(jié)構(gòu)、大小、增殖方式和名稱上卻有著諸多不同。由于這些知識具有一定的抽象性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對生物知識的理解，教師要對生物知識進(jìn)行有效的講解，才能充分發(fā)揮“師友互助”的作用。

2.學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性不高，態(tài)度不明確

在生物課堂教學(xué)中，對于理論性的知識，通常是教師在課堂上講，學(xué)生在下面記筆記，基本上全程沒有提問，學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而教師利用“師友互助”的教學(xué)形式，雖然有效改善了這一局面，但是對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物理論性知識還是不盡如人意。因此，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對生物知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師要充分運(yùn)用“師友互助”的教學(xué)模式，將生物知識融入到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的生物，讓學(xué)生端正對生物知識學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師還要進(jìn)行有效的生物教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“人體的營養(yǎng)”這一課時(shí)，其中有一章節(jié)是講“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”，與人們的生活息息相關(guān)。人們每天都會(huì)吃一定量的食物，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)是人體所需的蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、水和無機(jī)鹽的主要來源。教師可以充分利用這一特性讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并就如何進(jìn)行合理膳食進(jìn)行探究、討論，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

三、“師友互助”在生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.采用翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)

為有效降低生物教學(xué)的枯燥性、乏味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)“師友互助”的和諧關(guān)系。這樣，既可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也能有效提升生物課程教學(xué)質(zhì)量，例如，在教學(xué)“生物圈中的綠色植物”這一課時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的自主學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排。第一，讓學(xué)生認(rèn)識藻類、苔蘚及蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境;第二，讓學(xué)生說出藻類、苔蘚、蕨類植物對于生物圈的作用以及與人類之間的關(guān)系。這樣，學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)時(shí)有目的性地與教師進(jìn)行交流、探討。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂在生物教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且推進(jìn)了“師友互助”的發(fā)展，為學(xué)生真正掌握生物知識奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.巧用多媒體，提高學(xué)生的認(rèn)知

在信息時(shí)代，作為一名合格的生物教師，要做到與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義接班人，為他們將來能更好地適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。教師有效利用多媒體技術(shù)，不僅可以簡化生物的教學(xué)內(nèi)容，而且可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加直觀、形象化地了解生物知識。這樣，既能體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，又有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，在教學(xué)“生物圈中的人”一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放人類的起源和發(fā)展的視頻，讓學(xué)生對這一知識點(diǎn)進(jìn)行深入了解，樹立人與自然和諧發(fā)展的科學(xué)觀，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

3.開展分層教學(xué)，提高學(xué)生的整體參與度

大家都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力、興趣愛好是各不相同的，這也表明每一位學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體。這就要求教師要尊重每一位學(xué)生身心發(fā)展的特性，因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，從而提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的整體參與度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心。教師可通過教學(xué)群體分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)目標(biāo)分層等進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，打造輕松、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，讓“師友互助”在課堂上得到最優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。教師還要營造和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍，糾正學(xué)生對生物錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度、錯(cuò)誤的認(rèn)知、錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，科學(xué)有效地掌握生物學(xué)科知識，真正達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

總之，“師友互助”的教學(xué)模式，在于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。對于“師友互助”在生物教學(xué)中的一些問題，需要教師重視生物課堂教學(xué)質(zhì)量，明確學(xué)生的課堂主體地位，通過信息化、多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的激情，有效解決生物教學(xué)中的問題。這樣，教師才能有效運(yùn)用“師友互助”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使“師友互助”在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

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Exploration of the Application of "Mutual Help between Teachers and Friends" in Biology Teaching

Zhou Yongqiang

（No.7 Middle School， Yongchang County， Jinchang City， Gansu Province， Yongchang 737200， China）

Abstract： The teaching mode of "mutual assistance between teachers and friends" can not only effectively improve students' learning enthusiasm， but also effectively improve teachers' classroom teaching efficiency. Teachers should pay attention to the significance of "mutual assistance between teachers and friends" in biology teaching， analyze the problems existing in the teaching of biology， adopt flipped classroom to enhance students' interaction， skillfully use multimedia to improve students' cognition， carry out hierarchical teaching to improve students' overall participation.

Key words： biology teaching; mutual help between teachers and friends; teaching mode; learning attitude