周慧蘭

摘 要：“教學(xué)做”是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)理念。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師要建立“教學(xué)做”教學(xué)觀念，通過(guò)分層設(shè)計(jì)、強(qiáng)化交叉延伸，強(qiáng)化實(shí)踐、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考、聚集探究?jī)r(jià)值，創(chuàng)新訓(xùn)練、延伸實(shí)踐維度等方面，創(chuàng)造“教學(xué)做”的契機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成學(xué)科能力，提高核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;一體化教學(xué);教學(xué)做;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）24-0018-02

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！痹诘赖屡c法治課堂教學(xué)中，教師要建立一體化教學(xué)意識(shí)，使之成為完善的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。教師要通過(guò)分層設(shè)計(jì)、強(qiáng)化實(shí)踐、啟動(dòng)思維、延伸訓(xùn)練，促進(jìn)“教學(xué)做”的一體化建設(shè)，讓學(xué)生在更廣泛的學(xué)習(xí)實(shí)踐中奠定學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、分層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化交叉延伸

學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)存在個(gè)體差異，這是最需要關(guān)注的學(xué)情信息。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要體現(xiàn)“教”的意識(shí)，針對(duì)不同群體展開(kāi)不同的設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的匹配性。道德與法治學(xué)科教學(xué)有更多目標(biāo)設(shè)置，教師在具體設(shè)計(jì)和投放時(shí)，不妨給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)力實(shí)際，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以體現(xiàn)“學(xué)做”的原則。教師在具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮不同群體學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)實(shí)際，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的便利，強(qiáng)化交叉延伸意識(shí)，建立梯度性教學(xué)體系。

分層設(shè)計(jì)不是將學(xué)生分開(kāi)教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)層次性，并在執(zhí)行過(guò)程中建立整體觀。如教學(xué)“同住地球村”一課時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要包括：了解世界的特征和影響、經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)，以及如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化;建立全球化意識(shí)，提升應(yīng)對(duì)能力;培養(yǎng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)合作的能力;能夠與不同文化背景的人交往。在這些目標(biāo)設(shè)計(jì)中，可以清晰地看出，其難度系數(shù)呈現(xiàn)梯度性。教師在具體教學(xué)執(zhí)行階段，可先利用多媒體展示一些國(guó)際合作案例，如2019年，博鰲亞洲論壇主題為“共同命運(yùn)，共同行動(dòng)，共同發(fā)展”。根據(jù)這個(gè)材料，教師順勢(shì)設(shè)計(jì)了一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，使他們對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化特征有了一定的認(rèn)識(shí)。為了讓更多的學(xué)生獲得感知機(jī)會(huì)，教師對(duì)接網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)搜索，找到更多的經(jīng)濟(jì)全球化的案例信息。在面對(duì)最后一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)與外國(guó)朋友聊天，很多學(xué)生都表現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性。教師利用教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)調(diào)度，為不同群體的學(xué)生提供不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念。學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在不斷互動(dòng)交流中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、強(qiáng)化實(shí)踐，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意為學(xué)生準(zhǔn)備更多實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自然展開(kāi)“學(xué)”和“做”。在設(shè)計(jì)“學(xué)”的方面時(shí)，教師要給學(xué)生布設(shè)具體的任務(wù)，設(shè)計(jì)具體的思考問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，深入閱讀教材內(nèi)容，搜集更多的生活案例，借用更多的教輔材料。在設(shè)計(jì)“做”的方面時(shí)，教師要給學(xué)生布設(shè)一些社會(huì)調(diào)查、生活觀察、案例分析、數(shù)據(jù)處理、課堂演繹等活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

如在教學(xué)“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”一課時(shí)，教師在課前為學(xué)生布設(shè)了信息素材搜集任務(wù)：圍繞“維護(hù)世界和平”這個(gè)主題，搜集一些典型的案例，特別是世界戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)材料自行設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示，看誰(shuí)的設(shè)計(jì)更有價(jià)值。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠借助網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行信息整合和優(yōu)化處理。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生出示自己的設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)思路進(jìn)行介紹。如有的學(xué)生選擇第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)案例，探索和平的重要性。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)課外信息素材搜集任務(wù)，這個(gè)任務(wù)帶有實(shí)踐性特征，對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要的促進(jìn)作用?？梢哉f(shuō)，學(xué)生運(yùn)用諸多信息渠道搜集相關(guān)信息難度不大，但是教師如何給出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的實(shí)踐操作更有針對(duì)性，這是教師需要直面的問(wèn)題。

三、學(xué)會(huì)思考，聚集探究?jī)r(jià)值

教師為學(xué)生提供更多深入思考的機(jī)會(huì)，這是學(xué)科教學(xué)最常見(jiàn)的方法。在具體執(zhí)行階段，教師可借助更多的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)調(diào)度，這是鮮明的“教”。讓學(xué)生深入閱讀文本內(nèi)容，研究生活案例，由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過(guò)渡，探索教學(xué)案例的生活價(jià)值，在學(xué)習(xí)思考中升華個(gè)性思維，這是“學(xué)”和“做”。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)啟迪，展開(kāi)創(chuàng)新探索，增設(shè)更多的學(xué)習(xí)啟動(dòng)點(diǎn)，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)思考中建立學(xué)科能力。

如在教學(xué)“與世界共發(fā)展”一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化處理，學(xué)生都能夠順利學(xué)習(xí)并進(jìn)行思考。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)頻度，教師為學(xué)生投放了兩則材料：一則是2019年6月29日，哈爾濱第21屆中國(guó)科協(xié)年會(huì)上，全國(guó)政協(xié)副主席、中國(guó)科協(xié)主席萬(wàn)鋼致開(kāi)幕詞;一則是2019年5月28日國(guó)際管理發(fā)展研究院（IMD）商學(xué)院發(fā)布《2019年度世界競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》，美國(guó)跌落到第三，中國(guó)位列全球第十四，躋身亞洲“三強(qiáng)”。教師要求學(xué)生根據(jù)所給的材料，設(shè)計(jì)兩個(gè)思考問(wèn)題。學(xué)生接受這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，積極展開(kāi)討論，很快就有問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)：“這兩個(gè)材料分別說(shuō)明什么問(wèn)題？”“中國(guó)政府是如何增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的？”“隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速推進(jìn)，我們需要建立什么樣的建設(shè)思維？”“美國(guó)全球競(jìng)爭(zhēng)力排名從第一跌落第三，中國(guó)何時(shí)能夠迎頭趕上？”……從學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題情況能夠看出，教師給學(xué)生提供了深入思考的機(jī)會(huì)。其實(shí)這些材料并不復(fù)雜，要設(shè)計(jì)出更有價(jià)值的問(wèn)題，需要學(xué)生展開(kāi)關(guān)聯(lián)性思考，還要有觀照意識(shí)，提升關(guān)聯(lián)度，才能形成問(wèn)題鏈。

四、創(chuàng)新訓(xùn)練，延伸實(shí)踐維度

在道德與法治學(xué)科實(shí)踐訓(xùn)練中，教師要有探索意識(shí)，為學(xué)生帶來(lái)更多的實(shí)際操作任務(wù)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成良好的學(xué)習(xí)體悟。

學(xué)生的學(xué)習(xí)思維比較活躍，這是難得的教學(xué)資源。教師要抓住學(xué)生的心理，為學(xué)生提供更多施展自我才華的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)“少年的擔(dān)當(dāng)”一課時(shí)，教師先讓學(xué)生圍繞“我們走出校門，融入社會(huì)，走向更廣闊的世界”這個(gè)主題，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，準(zhǔn)備提交設(shè)計(jì)方案，參與班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要自我設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，都表現(xiàn)出極高的熱情。然后教師再深入課堂，面對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)給出個(gè)性化的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生偏重游覽等問(wèn)題，教師可給出糾偏建議：我們走向世界的方式有很多，單純?nèi)ヂ糜尾粚儆谶@個(gè)范疇。如果能夠用你的創(chuàng)造引發(fā)世界的關(guān)注，你就會(huì)成為世界的焦點(diǎn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，很快就調(diào)整了方向。有的學(xué)生建議成立環(huán)保組織，做好環(huán)保宣傳，大力推行環(huán)保措施，在更多領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐。也有的學(xué)生建議成立世界聯(lián)合愛(ài)心組織，幫助無(wú)家可歸的人，這樣能夠贏得世界的尊重。教師為學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確引導(dǎo)，給學(xué)生提供更多思考的方向，成功啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，能讓他們形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。創(chuàng)新訓(xùn)練，需要切準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生進(jìn)入思考情境，形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)，體現(xiàn)教師“教”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，以及學(xué)生“學(xué)和做”的成效。

總之，“行是知之始，知是行之成”。在道德與法治課堂中，教師啟動(dòng)一體化教學(xué)，能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。初中生思維活躍，對(duì)新鮮事物充滿探索欲望，教師利用一體化教學(xué)展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐和探索，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)，形成學(xué)科能力，提高核心素養(yǎng)。

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