周美蓉

【摘要】 ?生物學(xué)科作為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生未來的全面發(fā)展起著重要作用，生物學(xué)科也是我國國家建設(shè)的重要一環(huán)。但是，在實際的教學(xué)生活中，許多初中階段的學(xué)生卻對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。這不僅嚴重影響了我國基礎(chǔ)教育階段教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而且不利于學(xué)生的全面均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法明白學(xué)習(xí)生物的意義，認為生物學(xué)科只是拿來考試的，在實際生活中仿佛用不到，長期下去自然缺少對生物學(xué)習(xí)的興趣。本文在結(jié)合文獻閱讀以及實地考察的研究方法基礎(chǔ)上，旨在找到學(xué)生學(xué)習(xí)生物的意義，并探尋出一條適合當(dāng)下初中學(xué)生的生活化教學(xué)路徑。

【關(guān)鍵詞】 ?初中生物 生活教學(xué) 策略探析

【中圖分類號】 ?G633.91? ? ?? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-037-01

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新課程改革中最重要的一點就是要求學(xué)生將書本知識運用到現(xiàn)實生活中去，并要求教師在平時的教學(xué)中融入一些生活化的教學(xué)形式，讓學(xué)生體會到生物知識的意義。生物教材也隨著時代的要求不斷改進，一邊在教材中加入了更多和科技、社會以及生活相關(guān)的課程內(nèi)容，充分考慮了社會以及學(xué)生發(fā)展的需求。讓學(xué)生將生物知識和現(xiàn)實生活進行結(jié)合，從實際出發(fā)，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時，改變學(xué)生不明白學(xué)生生物知識意義的現(xiàn)狀，促進其創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的熱情。從而促進實現(xiàn)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)實踐，旨在為初中生物生活化教學(xué)提出以下幾點建議。

一、初中生物開展生活化教學(xué)的意義

初中教學(xué)過程中，生物的地位舉足輕重，它不僅是中考的一個重要組成部分，而且對高中階段的生物學(xué)習(xí)有著較大的影響。學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物知識，可以了解人體的基本構(gòu)造，知道人成長中的生物性變化，更可以讓學(xué)生去關(guān)注到糧食短缺、環(huán)境污染等社會問題。從這兩方面看，生物知識學(xué)習(xí)和實際生活都是息息相關(guān)的。但是反觀現(xiàn)階段的生物教學(xué)工作，很多教學(xué)內(nèi)容還是只停留在課堂上，對于生活知識上延展還是比較少的，學(xué)生的社會體驗以及自然體驗還不十分充分。

初中階段的學(xué)生大多數(shù)都為家中獨子，在家里很多家務(wù)活都由父母長輩包干，缺少基本的日常勞動，長期以往就導(dǎo)致一些學(xué)生五谷不分、四體不勤。信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多學(xué)生閑暇時間都沉迷于網(wǎng)絡(luò)，很多時候待在家里，缺乏必要的生活體驗，對外界的社會問題也不予過問并且遠離大自然，造成學(xué)生不明白學(xué)習(xí)生物知識的意義。通過生活化教學(xué)，在課堂上融入實際生活中的生物知識，課后給學(xué)生布置生活化作業(yè)，給學(xué)生提供回歸大自然的契機，將課堂知識和實際生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生運用理論知識解決實際生活中的問題。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)生物的樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物的熱情，為未來的長遠發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、初中生物進行生活化教學(xué)的策略探析

初中生物知識備課生活化，教師在備課時就要在教學(xué)內(nèi)容中融入一定量的生活化知識。教師提前感知生活中生物知識的魅力，才能更好地將這些內(nèi)容融入到教學(xué)中去。結(jié)合初中階段學(xué)生的特點，備課時尋找一些適合這個階段學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識內(nèi)容，讓學(xué)生明白實際的生活體驗也是一種無形的生物知識資源。

課堂知識教學(xué)生活化模式。良好的生物課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，教師要營造一個良好的活躍的課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將課堂最大限度的歸還給學(xué)生。為實現(xiàn)課堂是上教學(xué)的生活化，教師要探尋一條適合本班學(xué)生的教學(xué)方式。初中學(xué)生有著繁重的學(xué)業(yè)壓力，教師可以以此為切入點。比如，在學(xué)習(xí)《顯微鏡》一課時，教師在正式課堂開始前，可以先給學(xué)生講一段關(guān)于顯微鏡誕生的小故事，激發(fā)學(xué)生課堂情緒，吸引學(xué)生順利進入生物課堂。然后開始講述一些顯微鏡的使用技巧。講述完之后，讓學(xué)生自主進行實驗，獨立思考并提出生活問題。先讓學(xué)生用顯微鏡觀察洋蔥，看看學(xué)生自己的觀察結(jié)果，然后講解一下洋蔥細胞的理論知識。結(jié)合實踐和理論了解洋蔥細胞的相關(guān)知識。在結(jié)合多媒體視頻展示洋蔥細胞結(jié)構(gòu)的全過程，以更直觀的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到這部分的生物知識。在課堂上讓學(xué)生觀察生活中經(jīng)常遇到的生活事務(wù)，使其明白學(xué)習(xí)生物知識的現(xiàn)實意義。

初中生物知識課后鞏固生活化。教師可以安排學(xué)生課后將學(xué)過的知識有意識地與生活中的實際情況相結(jié)合。讓學(xué)生在課后實踐中優(yōu)化課堂知識，將知識內(nèi)化于心，將理論知識巧妙地運用到實際生活中。課堂知識實踐的過程就是學(xué)生進行自然體驗的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升了學(xué)生獨立思考和探索的能力。課后實踐就是一次檢驗學(xué)生對課堂知識掌握程度的良好契機，讓學(xué)生通過這個機會實踐運用生物知識，促使學(xué)生對生活之中所涉及的生物學(xué)知識和問題進行搜集，提高作業(yè)的針對性，以便更好的鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生在生活中與生物知識實現(xiàn)互動并且了解鞏固相關(guān)生物知識，使學(xué)生在玩中掌握鞏固生物知識，在學(xué)習(xí)生物知識中感受生物學(xué)科帶來的樂趣與魅力。

結(jié)束語

生物知識滲透每個人生活的方方面面，其中充滿著生活哲理。因此，在初中階段的生物教學(xué)中必須要能融入生活化教學(xué)方式。教師要能夠在生物理論知識教學(xué)中搭建起與現(xiàn)實生活的橋梁，注重生物理論知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在課堂上營造良好的生活化學(xué)習(xí)氛圍，備課過程中盡量收集生活化知識素材，布置課后作業(yè)中讓學(xué)生多多的探索生活，觀察生活中生物學(xué)習(xí)資源。學(xué)生也要正確認識生物科目，不能只當(dāng)做應(yīng)試教育的一部分，要將生物學(xué)科的社會價值以及生活價值充分發(fā)揮出來。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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