谷江南

摘 要：文章介紹1+X證書制度實施背景，闡釋中職計算機專業(yè)實施1+X證書制度的意義，包括更新人才培養(yǎng)理念、提高學(xué)生就業(yè)能力、促進辦學(xué)模式變革，最后就如何在中職計算機專業(yè)實施1+X證書制度提出建議，如以拓展實施主體為基礎(chǔ)、以豐富等級證書為前提、以建立對接方式為重點、以強化校企合作為要求、以加強師資建設(shè)為保障等。

關(guān)鍵詞：中職計算機專業(yè);1+X證書制度;教學(xué)模式;人才培養(yǎng);職業(yè)教育

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）22-0031-03

中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，不僅肩負著培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重任，而且在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著不容小覷的作用。歷經(jīng)多年的探索與發(fā)展，我國已經(jīng)初步形成比較合理的中職教育體系，但隨著時代的不斷發(fā)展，工作崗位不斷增加且日益細分，特別是信息時代的到來催生大量新的工作崗位，推動傳統(tǒng)崗位不斷轉(zhuǎn)型，這對中職教育提出了更高的要求，特別是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足中職教育的需求。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”），明確指出“在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動‘學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書制度試點工作”。同年4月，教育部等多部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（以下簡稱《試點方案》），標(biāo)志著1+X證書制度的正式啟動。1+X證書制度是新一輪職業(yè)教育改革的重點內(nèi)容之一，以學(xué)歷教育與多元職業(yè)技能培訓(xùn)為主要內(nèi)容，不僅在推動中職教育改革發(fā)展中發(fā)揮著導(dǎo)向作用，而且對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及就業(yè)能力的提升有著非常顯著的作用。

一、1+X證書制度的實施背景

1+X證書制度是學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書制度的數(shù)學(xué)語言表達形式，以學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的深度融合為主要內(nèi)容，其中X的數(shù)量≥2。1+X證書制度從提出到試點實施，引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注。從1+X證書制度的內(nèi)涵與目標(biāo)來看，它的提出有著深刻的現(xiàn)實背景。首先，職業(yè)資格證書面臨巨大的沖擊?，F(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，基于傳統(tǒng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與社會分工而形成的工作崗位與資格認證方式受到巨大的沖擊，越來越難以滿足社會發(fā)展的需要。新的職業(yè)資格證書體系則處于探索階段，尚未做到同步開發(fā)與全面覆蓋。隨著“放管服”改革不斷推進，部分職業(yè)資格證書被取消，技能規(guī)范、職業(yè)評判等權(quán)利被下放到社會組織，這使得現(xiàn)有的職業(yè)資格證書體系存在很大的局限性。其次，職業(yè)資格證書的社會認可度不高。職業(yè)資格證書權(quán)利的下放一定程度上提升了職業(yè)資格認證的靈活性，對職業(yè)資格證書體系的完善起到積極的作用。但一些證書的含金量偏低，在企業(yè)、行業(yè)中缺乏廣泛的認可度。最后，職業(yè)資格證書與職業(yè)教育存在脫節(jié)。部分中職院校并沒有將職業(yè)資格證書所要求的職業(yè)技能與專業(yè)教學(xué)緊密銜接起來，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的就業(yè)方向有偏差，影響了學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、中職計算機專業(yè)實施1+X證書制度的意義

1.更新人才培養(yǎng)理念

產(chǎn)教融合是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)規(guī)模的日益擴大，企業(yè)的競爭壓力大為增加，產(chǎn)教融合成為企業(yè)提升市場競爭力的客觀需要。同時，產(chǎn)教融合不僅在人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展中具有突出的作用，而且對區(qū)域經(jīng)濟的整體發(fā)展有著重要的影響。中職計算機專業(yè)實施1+X證書制度順應(yīng)產(chǎn)教融合的趨勢，也推動了人才培養(yǎng)理念的更新，最為典型的便是將創(chuàng)新型、復(fù)合型人才作為培養(yǎng)的重點。要實施1+X證書制度，中職學(xué)校就需要從當(dāng)前人才市場就業(yè)的角度出發(fā)，將復(fù)合型人才的培養(yǎng)作為重點，立足于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，細致梳理學(xué)生需要掌握的實踐技能及其背后的文化支撐，持續(xù)提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.提高學(xué)生就業(yè)能力

中職學(xué)校作為職業(yè)教育的主體，以學(xué)生就業(yè)為中心任務(wù)，而提高學(xué)生的就業(yè)能力則是中職計算機專業(yè)教育的重點。中職畢業(yè)生就業(yè)面臨著兩大問題，一是中職畢業(yè)生就業(yè)競爭力弱于高職畢業(yè)生，二是中職教育存在職業(yè)培訓(xùn)與專業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象，弱化了職業(yè)教育的特點。對此，實施1+X證書制度有著重要的意義。1+X證書制度以學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書為主要內(nèi)容，將專業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)有機整合起來，能讓學(xué)生在接受專業(yè)教育的同時實現(xiàn)職業(yè)技能發(fā)展目標(biāo)，保證學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展與提升。同時，1+X證書制度注重學(xué)生多元職業(yè)技能的培訓(xùn)，推動了復(fù)合型人才的培養(yǎng)，對中職畢業(yè)生更好地參與市場競爭具有重要意義。

3.促進辦學(xué)模式變革

辦學(xué)模式的變革是1+X證書制度實施的重要內(nèi)容，基于1+X證書制度的新型辦學(xué)模式克服了傳統(tǒng)辦學(xué)模式存在的一些問題，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展和職業(yè)技能提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢砸环矫婕哟髮嵺`教學(xué)的力度，另一方面借助校企合作為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會。課程教學(xué)完畢之后，學(xué)?？膳c合作企業(yè)開展定向的課程實習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐結(jié)合起來。要遵循就近安排、統(tǒng)一管理的原則為學(xué)生尋找適宜的實習(xí)單位，讓學(xué)生在常態(tài)化的頂崗實習(xí)中提高專業(yè)技能。辦學(xué)模式的變革能夠極大地提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也能強化學(xué)校在區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的作用。

三、中職計算機專業(yè)實施1+X證書制度的策略

1.以拓展實施主體為基礎(chǔ)

1+X證書制度是新時期我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重大舉措，肩負著非常重要的使命。作為一項系統(tǒng)性工程，1+X證書制度的實施離不開多方力量的參與，而拓展實施主體，發(fā)揮各主體的協(xié)同作用，則是保證1+X證書制度實施效果的先決條件。首先，強化政府部門的引導(dǎo)作用。根據(jù)“職教20條”以及《試點方案》，教育部門負責(zé)1+X證書制度試點工作的整體規(guī)劃并承擔(dān)相應(yīng)的監(jiān)督管理職責(zé)，人力資源等部門負責(zé)組織制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教育行政部門以及人力資源等部門要從轄區(qū)內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的需求出發(fā)，通過廣泛的調(diào)研、討論強化1+X證書制度實施的頂層設(shè)計，并做好質(zhì)量反饋工作。其次，發(fā)揮中職學(xué)校的基礎(chǔ)作用。中職學(xué)校是推進1+X 證書制度實施的主體，中職學(xué)生是1+X 證書制度的服務(wù)對象。計算機專業(yè)需要統(tǒng)籌考慮學(xué)生的知識技能以及綜合素質(zhì)，面向?qū)W生開展職業(yè)培訓(xùn)工作，推動專業(yè)教學(xué)與職業(yè)培訓(xùn)的深度融合。同時，要圍繞1+X 證書制度的實施出臺配套的保障措施，包括專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、產(chǎn)教融合、基地建設(shè)等。最后，凸顯培訓(xùn)評價組織的作用。根據(jù)《試點方案》，培訓(xùn)評價組織對標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量、聲譽負總責(zé)，并肩負著協(xié)助試點院校實施證書培訓(xùn)制度的責(zé)任。培訓(xùn)評價組織要協(xié)同政府部門、學(xué)校以及企業(yè)，深入推進國家考核標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)工作。

2.以豐富等級證書為前提

與傳統(tǒng)的職業(yè)教育相比，1+X證書制度的最大亮點在于X。從1+X證書制度的內(nèi)涵與實施要求來看，X必然≥2，因為當(dāng)X=1時，1+X證書制度無法與傳統(tǒng)的雙證書制度區(qū)別開來。換言之，中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需要獲得最少兩種職業(yè)技能等級證書。這就要求中職計算機專業(yè)以豐富等級證書為前提，通過職業(yè)技能等級證書的增加來促進職業(yè)技能培訓(xùn)的深入開展，推動中職計算機人才培育從單一技能型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。對此，中職計算機專業(yè)要從以下三點出發(fā)制定相應(yīng)的對策。第一，職業(yè)技能等級證書的品質(zhì)性。作為衡量學(xué)生職業(yè)技能水平最為主要的依據(jù)，職業(yè)技能等級證書必須具有相應(yīng)的品質(zhì)，能夠得到用人單位以及行業(yè)的廣泛認可，而學(xué)生在證書獲取中也要選擇含金量高的證書。第二，職業(yè)技能等級證書的多樣性。職業(yè)技能等級證書要包括通用職業(yè)技能等級證書、專業(yè)職業(yè)技能等級證書以及細分專業(yè)職業(yè)技能等級證書，覆蓋學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的各個環(huán)節(jié)。第三，職業(yè)技能等級證書搭配的靈活性。計算機專業(yè)就業(yè)崗位眾多，中職學(xué)校在保證職業(yè)技能等級證書多樣性的基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)興趣以及未來的擇業(yè)方向出發(fā)，自主選擇想要獲取的職業(yè)技能等級證書，使1+X證書制度下的X有一定的差異性，這也是學(xué)生未來在工作崗位中形成差異化競爭力的邏輯起點。

3.以建立對接方式為重點

從提高學(xué)生就業(yè)能力，更好地滿足人才市場需求的角度來看，職業(yè)技能等級證書是學(xué)生日后求職的“敲門磚”。為了讓學(xué)生在有限的求學(xué)生涯中取得更多的證書，中職計算機專業(yè)在1+X證書制度的實施中，要探索專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級證書的對接方式，以二者的無縫銜接來提高1+X證書制度的實施效果。比如，基于課證融合的課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。中職計算機專業(yè)在課程教學(xué)中融入相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將計算機各崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分散插入到專業(yè)課程體系中，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，具備參評相關(guān)職業(yè)資格鑒定的條件。而在具體的操作中，學(xué)?？梢栽谕ㄓ眉夹g(shù)能力領(lǐng)域或者細分專業(yè)崗位中優(yōu)先開展探索工作，最為典型的便是將計算機信息處理課程和全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試對接。學(xué)生通過學(xué)習(xí)考查之后，同時獲得課程學(xué)分以及職業(yè)技能等級證書。又如，專項訓(xùn)練與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。中職計算機專業(yè)具有很強的實踐性，僅僅通過課堂理論授課很難實現(xiàn)技能訓(xùn)練與專業(yè)能力發(fā)展的目標(biāo)，需要長時間的集中專項訓(xùn)練。對此，中職學(xué)?？梢蕴剿鲗ｍ椨?xùn)練與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的機制。如在云計算專項訓(xùn)練中，可以將訓(xùn)練內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、云計算平臺運維與開發(fā)職業(yè)技能等級證書對接，通過專項訓(xùn)練的對接，幫助學(xué)生通過職業(yè)資格鑒定，獲取相關(guān)的等級證書。

4.以強化校企合作為要求

職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書的深度融合，進一步凸顯職業(yè)技能培訓(xùn)在中職計算機專業(yè)教育教學(xué)中的重要性。相對學(xué)校而言，企業(yè)在職業(yè)技能培訓(xùn)中有著更為充足的資源和更加豐富的經(jīng)驗，因此，強化校企合作就成為中職計算機專業(yè)實施1+X證書制度的基本要求。首先，拓展校企合作的維度。校企合作不能僅僅滿足于企業(yè)提供實習(xí)機會，中職學(xué)校要與周邊企業(yè)建立常態(tài)化的合作關(guān)系，推動一般性實習(xí)向頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生盡早熟悉工作環(huán)境與要求。其次，完善校企合作的形式。從職業(yè)技能等級培訓(xùn)的角度來看，實訓(xùn)實驗室的建設(shè)居于基礎(chǔ)性地位。中職學(xué)校和企業(yè)可以采用聯(lián)合出資、共同運營的模式來創(chuàng)建計算機專業(yè)的實訓(xùn)實驗室，一方面為學(xué)生在校開展實訓(xùn)提供平臺，另一方面為企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供基地。最后，深化校企合作的效果。訂單式人才培養(yǎng)是深化校企合作的有效方式，以企業(yè)發(fā)送人才培養(yǎng)訂單、校企合作實施人才培養(yǎng)計劃為主要內(nèi)容，能夠引導(dǎo)企業(yè)參與到計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，如教學(xué)計劃的設(shè)置、課程體系的建構(gòu)、課程資源的開發(fā)等。

5.以加強師資建設(shè)為保障

1+X證書制度的實施為中職計算機專業(yè)教學(xué)指明了方向，也對師資隊伍提出了更高的要求。圍繞1+X證書制度的內(nèi)涵與目標(biāo)，加強師資隊伍建設(shè)，成為中職計算機專業(yè)深入貫徹落實“職教20條”，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。對此，中職學(xué)校需要從以下三點出發(fā)采取相應(yīng)的措施。首先，完善師資隊伍的準(zhǔn)入資質(zhì)與考核標(biāo)準(zhǔn)。中職計算機專業(yè)在參與開發(fā)X證書的同時，要從新時期職業(yè)教育雙師型隊伍培養(yǎng)的要求出發(fā)，豐富雙師型隊伍的建設(shè)內(nèi)涵，針對不同級別的培訓(xùn)師出臺相應(yīng)的就職準(zhǔn)入資質(zhì)以及配套的工作考核標(biāo)準(zhǔn)，使師資隊伍能夠更好地勝任1+X證書制度的專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)工作。其次，建立師資隊伍培訓(xùn)制度。中職計算機專業(yè)要著眼于師資隊伍的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)成長，以科學(xué)、公開、公平的考察機制遴選優(yōu)秀教師，組織優(yōu)秀教師參與1+X證書制度的相關(guān)培訓(xùn)，形成師資隊伍的輪訓(xùn)制度，并以1+X證書制度為依托，重構(gòu)青年教師實習(xí)成長制度，以教師隊伍的成長與發(fā)展推動1+X證書制度的實施、落實。最后，建立師資隊伍內(nèi)部激勵機制。為進一步提高師資隊伍參與計算機專業(yè)1+X證書制度實施項目的積極性，中職學(xué)校要合理引導(dǎo)工資定級、職稱評審、崗位晉升等激勵要素向參與1+X證書制度實施的教師傾斜，拓展教師發(fā)展的新渠道。

四、結(jié)語

作為“職教20條”中的重要內(nèi)容，1+X證書制度是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重點。中職計算機專業(yè)要結(jié)合1+X證書制度的實施背景、內(nèi)容與要求，從拓展實施主體、豐富等級證書、建立對接方式、強化校企合作、加強師資建設(shè)等方面探索實施1+X證書制度的策略，進一步提高創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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Discuss on the Significance and Countermeasures of Implementing 1 + X Certificate System of Computer Major in Secondary Vocational School

Gu Jiangnan

（Hengyang Kindergarten Teachers College， Hengyang 421800， China）

Abstract： This paper introduces the background of the implementation of the 1 + X certificate system， explains the significance of the implementation of the 1 + X certificate system in the secondary vocational computer major， including updating the concept of personnel training， improving the employability of students， and promoting the reform of school running mode. Finally， it puts forward suggestions on how to implement the 1 + X certificate system in secondary vocational computer major， such as expanding the implementation subject as the basis， enriching the level certificate as the premise， and establishing We should focus on the docking mode， strengthen the cooperation between schools and enterprises， and strengthen the construction of teachers as the guarantee.

Key words： secondary vocational computer major; 1 + X certificate system; teaching mode; personnel training; vocational education