黃志杰

摘?要?本論文以《呼吸道對(duì)空氣的處理》為例，對(duì)基于生本理念的初中生物教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)探究，希望能夠探索出更有效的初中生物教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞?生物;初中教學(xué)

中圖分類號(hào)：G257.37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0167-01

生物學(xué)科是一門探索性比較強(qiáng)的學(xué)科，在初中生物的教學(xué)過程中，老師們需要通過實(shí)驗(yàn)和具體活動(dòng)，讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的探索和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們都能夠參與到初中教學(xué)的課堂中。為了提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，生物老師要充分將生本教育理念滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生為中心，保證學(xué)生們的課堂主體地位。

一、生本教育理念的含義

生本教育理念與傳統(tǒng)的師本教育理念不同，它是圍繞著學(xué)生來(lái)展開整個(gè)的生物教學(xué)活動(dòng)，希望學(xué)生們?cè)谏镎n堂上能夠有充足表達(dá)自我和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。老師在生物教學(xué)的過程中，也要為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)，利用各種手段培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，保證學(xué)生們能夠通過生物課堂不斷提高自己的綜合素質(zhì)，為學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于生本教育理念下的初中生物教學(xué)策略

（一）通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

尊重學(xué)生們的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行探究式的思考，一定要加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)，才能保證學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂指的是把原本占據(jù)課堂大部分時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)通過學(xué)生們的預(yù)習(xí)來(lái)解決掉，加強(qiáng)學(xué)生自主思考和探究的效果，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位得到加強(qiáng)。在《呼吸道對(duì)空氣的處理》這一章的學(xué)習(xí)中，老師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)描述人體會(huì)系統(tǒng)的組成，通過分析相關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對(duì)空氣處理的作用，同時(shí)意識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生們能夠提前認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)的作用，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，從網(wǎng)上尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，把握本章知識(shí)結(jié)構(gòu)。老師也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生頒布課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)和合作探究來(lái)自行解決疑問，提高自己解決問題、思考問題的能力，在課前的預(yù)習(xí)中讓學(xué)生成為生物學(xué)習(xí)中的主要參與者。

（二）通過課堂小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在《呼吸道對(duì)空氣處理》這一章的學(xué)習(xí)過程中，老師可以在教學(xué)的過程中設(shè)置一些小游戲，讓學(xué)生們更能夠了解呼吸道系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及功能，讓學(xué)生們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象來(lái)總結(jié)生物知識(shí)。比如，為了讓學(xué)生們親身體驗(yàn)鼻子呼吸和嘴呼吸的區(qū)別，可以讓學(xué)生們嘗試捏鼻子、張嘴和不捏鼻子、閉嘴，以及捏鼻子、閉嘴三種呼吸方式，讓學(xué)生們?cè)谟H身的體驗(yàn)中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的印象，方便學(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)。

再比如，為了讓學(xué)生們了解“聲帶拉近和松開”的不同現(xiàn)象，老師可以用皮筋代替聲帶，學(xué)生們通過對(duì)皮帶進(jìn)行拉緊和松開的游戲，觀察皮筋的震動(dòng)方式，學(xué)會(huì)聲帶的發(fā)音原理，即，聲音是由喉部的聲帶發(fā)出來(lái)的，當(dāng)人們呼吸的時(shí)候聲帶分開的，當(dāng)人們說(shuō)話時(shí)又通過聲帶拉緊，中間的空隙縮小，肺部的氣流振動(dòng)聲帶，發(fā)出聲音。通過課堂的小游戲，學(xué)生們能直觀地體會(huì)和觀察生物現(xiàn)象，增加對(duì)生物課堂的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高，在親自的活動(dòng)和游戲中成為生物課堂的主人。

三、通過提問發(fā)揮學(xué)生自主思考的能力

生本理念下的生物課堂除了讓學(xué)生們?cè)谡n堂中處于主體地位，還應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過設(shè)置提問讓學(xué)生們展開積極的討論。因此在《呼吸道對(duì)空氣的處理》學(xué)習(xí)過程中，老師還可以通過設(shè)置提問讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

老師可以通過設(shè)置以下提問，如，呼吸道的作用既然那么厲害，那人體可以完全躲避空氣中有害物質(zhì)的威脅嗎？為什么？哪位學(xué)生可以利用自己所查閱到的有關(guān)資料來(lái)證實(shí)自己的結(jié)論？通過這樣的提問，老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行交流，通過查閱資料和了解有關(guān)數(shù)據(jù)，來(lái)證明自己的結(jié)論。這一目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)問題的解決能力，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)依據(jù)科學(xué)事實(shí)和生活中的實(shí)際來(lái)證明自己的結(jié)論，表達(dá)自己的看法，即，呼吸道雖然對(duì)空氣的處理有一定的作用，但人體還是會(huì)受到空氣中有害物質(zhì)的威脅，感染各種呼吸系統(tǒng)疾病，比如哮喘、塵肺、肺炎等。而越是空氣污染嚴(yán)重的地方，人們?cè)饺菀谆疾?，因此一定要保護(hù)環(huán)境，同時(shí)保護(hù)自己呼吸道。通過設(shè)置提問方式，學(xué)生們能不斷發(fā)展自己的生物學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己獨(dú)立思考的能力，成為生物學(xué)習(xí)中的主體。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于生本理念的初中生物教學(xué)課堂需要高度重視學(xué)生們的主體地位，通過一系列的教學(xué)策略幫助學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，才能真正做到以學(xué)生為中心。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志強(qiáng).初中生物分層教學(xué)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（20）.