李偉

摘要：隨著現(xiàn)階段教育教學(xué)發(fā)展的不斷深入，關(guān)于小學(xué)生全面發(fā)展的基本要求已然成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)具體進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)高度重視起對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)引導(dǎo)加以關(guān)注背景下，盡可能的想方設(shè)法來提升小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，與此同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生未來發(fā)展給予極大關(guān)注，全面培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所需的必備素養(yǎng)以及關(guān)鍵品質(zhì)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行更加全面的發(fā)展，支撐學(xué)生未來發(fā)展過程中不斷的提升和進(jìn)步，有效實(shí)現(xiàn)教書育人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);提升方法

中圖分類號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）04-0142-01

Abstract：With the development of education and teaching at the present stage， the basic requirements for the all-round development of primary school students have become the core literacy training. Under this background， the elementary school mathematics teaching specific， teachers should attach great importance to the core literacy training to the student， the students' mathematics accomplishment guide attention under the background， as far as possible ways to improve primary school students' literacy and mathematics core at the same time teachers should also be given great attention to the student future development， trains the student to adapt to the society in an all-round way the essential accomplishment and key quality， to ensure that the students can be more comprehensive development， support the students for the future development in the process of continuous improvement and progress， realize the teaching effectively.

Key words：primary school students;Mathematics core literacy;Methods for

能夠與學(xué)生終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的必備品格以及關(guān)鍵能力體現(xiàn)的就是學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)開展時(shí)，通過學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)掌握程度進(jìn)行充分反映，同時(shí)核心素養(yǎng)還是數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的一種全面體現(xiàn)，其能夠合理的規(guī)劃學(xué)生未來發(fā)展。但從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來看，在教師并未深入且全面理解核心素養(yǎng)概念背景下，往往過于注重培養(yǎng)學(xué)生淺層能力，并沒有對(duì)學(xué)生未來發(fā)展予以高度重視，難以達(dá)到有效提升小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目的?；诖?，針對(duì)核心素養(yǎng)提升的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展途徑探討尤為關(guān)鍵。本文就關(guān)于提升小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略展開具體研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)并不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供可參考意見，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1 融入研究理念、促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)

借助研究式教學(xué)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的研究精神以及探索能力等進(jìn)行有效培養(yǎng)，借此逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)以及要求的編制就是研究式教學(xué)的核心內(nèi)容所在，在此基礎(chǔ)上才能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜尋，并通過自身的分析和總結(jié)將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，之后基于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，同時(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為依據(jù)對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行合理調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)逐步提升[1]。應(yīng)用研究式開展教學(xué)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效形成，幫助學(xué)生做到善于思考性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收和內(nèi)化，保障學(xué)生有效進(jìn)步，有效培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。

例如：教師在教學(xué)“認(rèn)知物體和圖形”這一單元知識(shí)內(nèi)容過程中，本節(jié)課對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較低，在教師有效方式合理運(yùn)用下，很容易就能夠幫助學(xué)生掌握所需知識(shí)。而為了確保學(xué)生進(jìn)行有效的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，教師就可以將研究理念融入其中，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考教室內(nèi)以及自己家庭之中存在的物體及其形狀，之后再借助一些具有代表性的綜合形狀形成的建筑物如鳥巢、東方明珠等引導(dǎo)學(xué)生展開研究，分析其是由那些圖形組合而來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)的有效調(diào)動(dòng)，為強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維奠定良好基礎(chǔ)。

2 借助問題探討、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，一些部分重要內(nèi)容就是學(xué)生思維能力，為確保通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師就可以借助小組探究討論問題的方式開展課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，基于此種形式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效提升，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)有效提升的目的。在這一模式開展的課堂教學(xué)過程中，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)小組劃分，將不同任務(wù)分配給不同的學(xué)習(xí)小組，圍繞具體任務(wù)引導(dǎo)小組探究以及分析問題，借助此種教學(xué)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生那個(gè)能夠深入思考問題，進(jìn)而逐步促進(jìn)思維能力的有效增強(qiáng)[2]。此外，借助這一探討式教學(xué)模式，也能豐富課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如：圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的面積”相關(guān)知識(shí)展開課堂教學(xué)時(shí)，就可以積極組建小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂之中學(xué)生的主體位置，同時(shí)也能幫助整體學(xué)生得以共同進(jìn)步。在教學(xué)中，教師首先需要對(duì)不同學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分，之后圍繞相應(yīng)任務(wù)將合作互助活動(dòng)開展，任務(wù)可以為對(duì)圓面積公式進(jìn)行推導(dǎo)、也可以探討圓的面積有什么作用等，通過小組共同分析探討，幫助學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭伎歼^程中的不足和缺陷進(jìn)行有效明確，進(jìn)而對(duì)他人優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一過程中教師也可以對(duì)指導(dǎo)學(xué)生問題探討的切入點(diǎn)等，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究能夠更加深入，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3 開展趣味教學(xué)、有效強(qiáng)化學(xué)生數(shù)感

當(dāng)前素質(zhì)教育背景下要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將趣味性因素融入課堂教學(xué)，確保課堂教學(xué)更具趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。基于此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意趣味性因素的有意識(shí)滲透，從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，加之考慮且分析學(xué)生學(xué)情，進(jìn)而選擇符合學(xué)生實(shí)際能力且滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的趣味性因素，如此才能確保將趣味性因素和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行更好的融入，保障趣味教學(xué)的有效開展，有效強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力，幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣[3]。

例如：在教學(xué)“圖形的拼組”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為確保課堂更具趣味性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生向更為廣闊的室外開展具體教學(xué)，教學(xué)過程中，教師可以借鑒幼兒園常用的益智類拼組積木的游戲，提供給學(xué)生各種各樣的工具，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，可以以生活中的任何物體為參照進(jìn)行圖形的拼組，進(jìn)而通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化和聯(lián)系，感受圖形美。在這一教學(xué)過程中，不僅幫助學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力得以有效提升，從實(shí)際生活多個(gè)角度來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過學(xué)生共同合作，也能有效培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)全面提升的目的[4]。

結(jié)語：在現(xiàn)階段小學(xué)教育領(lǐng)域中，針對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極不斷加強(qiáng)能夠確保立德樹人教學(xué)目標(biāo)得以良好實(shí)現(xiàn)，確保通過教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)的人才培養(yǎng)能夠與未來社會(huì)發(fā)展必然要求相匹配，基于此，教師在教學(xué)中應(yīng)從多角度多層次著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，積極采取有效措施不斷提升小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和未來全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

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