田文濤

摘要：語(yǔ)文教育是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，小學(xué)語(yǔ)文教育所發(fā)揮的作用是巨大的，其能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因而小學(xué)語(yǔ)文教師身上承擔(dān)著十分重要的責(zé)任，他們需要站在學(xué)生的角度上不斷地研究各種各樣的教學(xué)措施，進(jìn)而使得學(xué)生能夠積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。本文就圍繞著合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，首先分析了合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，隨后提出了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)用措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）05-0119-01

Abstract：Chinese?education?is?an?important?way?to?improve?the?comprehensive?quality?of?primary?school?students.?The?role?of?Chinese?language?education?in?primary?schools?is?huge，which?can?lay?the?foundation?for?the?future?development?of?students.?Therefore，primary?school?Chinese?teachers?bear?very?important?responsibilities.?They?need?to?constantly?study?various?teaching?measures?from?the?perspective?of?students，so?that?students?can?actively?participate?in?the?teaching?activities?of?teachers.?This?article?focuses?on?the?study?of?the?application?of?cooperative?learning?in?primary?school?Chinese?reading?teaching.?It?first?analyzes?the?advantages?and?functions?of?cooperative?learning?in?primary?school?Chinese?reading?teaching，and?then?proposes?the?application?measures?of?cooperative?learning?in?primary?school?Chinese?reading?teaching.?Related?educators?provide?a?certain?theoretical?reference.

Key?words：cooperative?learning;Chinese?in?primary?schools;reading?teaching;application

合作學(xué)習(xí)給予了學(xué)生更多互助協(xié)作、分享交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在吸納彼此思想，交流彼此認(rèn)識(shí)，分享各自理解中得到團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、互幫互助意識(shí)的提升，既有利于學(xué)生間思想的碰撞與交融，也有利于學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)與提高，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中提升教學(xué)效率的最好策略與最佳選擇。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的認(rèn)知情境，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與引領(lǐng)，讓學(xué)生在合作、分享、交流中得到閱讀能力的提升，閱讀素養(yǎng)的發(fā)展，為促進(jìn)閱讀教學(xué)效率提高而奠基鋪路。

1?合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用

閱讀是幫助學(xué)生獲取知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生提升能力的最好途徑。但是，如果僅僅依靠學(xué)生和書(shū)本之間的閱讀交流，勢(shì)必會(huì)由于理解不夠深刻、認(rèn)識(shí)不夠到位而出現(xiàn)認(rèn)知偏差，甚至給予學(xué)生思想或者意識(shí)方面的誤導(dǎo)。以合作學(xué)習(xí)為輔助的閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，更利于學(xué)生理解能力的增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升產(chǎn)生重要意義。

1.1有助于學(xué)生語(yǔ)文理解能力的增強(qiáng)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往采用比較單調(diào)、枯燥、乏味的“講授式”策略指導(dǎo)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，理解文本內(nèi)容，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱，閱讀能力被嚴(yán)重禁錮。學(xué)生對(duì)文本的理解閱讀，基本都按照教師的指導(dǎo)去完成，學(xué)生所形成的閱讀認(rèn)知，都打著教師思想的烙印。導(dǎo)致學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣不濃，閱讀教學(xué)的效率不高。但是，在以合作學(xué)習(xí)為主的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生真正成了閱讀的主人，閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，更多以學(xué)生作為推進(jìn)主體，隨著學(xué)生之間交流互動(dòng)的頻繁，對(duì)于文本的理解也更加深刻。有些學(xué)生經(jīng)常因?yàn)椴煌J(rèn)識(shí)而激烈爭(zhēng)論，有的學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)榈玫剿藛l(fā)而“茅塞頓開(kāi)”，教學(xué)氛圍變得更加融洽，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)在思想碰撞、情感交融、認(rèn)識(shí)共鳴中而得到切實(shí)提升。

1.2有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)作用下，學(xué)生的協(xié)作意識(shí)也會(huì)得到切實(shí)增強(qiáng)。對(duì)于自己在閱讀教學(xué)中存在的困惑，面臨的問(wèn)題，更愿意與他人進(jìn)行分享交流，協(xié)商探討，學(xué)生之間的互動(dòng)更加頻繁，交融更加密切，學(xué)生也會(huì)在潛移默化之中樹(shù)立起良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使自己的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性得到更好的發(fā)展。

2?合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)用措施

對(duì)于小學(xué)生而言，其合作、分享、互動(dòng)的意識(shí)還不是很強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展離不開(kāi)教師的科學(xué)指導(dǎo)與合理引領(lǐng)。因此，在合作學(xué)習(xí)應(yīng)用與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)該以學(xué)生認(rèn)知實(shí)際為基礎(chǔ)，以閱讀教學(xué)為輔助，多關(guān)注學(xué)生需要，多優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生在協(xié)作、互助、共勉中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自我。

2.1構(gòu)建濃郁的合作氛圍，激活學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。濃郁的合作氛圍，是確保合作學(xué)習(xí)得以有效開(kāi)展的催化劑，對(duì)于學(xué)生合作欲望的調(diào)動(dòng)、合作興趣的激活起著重要影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該以氛圍營(yíng)造、情境創(chuàng)設(shè)為抓手，讓學(xué)生在寬松、愉悅、民主、和諧的合作生態(tài)內(nèi)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，促使閱讀教學(xué)得以高效開(kāi)展。

2.2凸顯教師的引領(lǐng)作用，增進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)階段的學(xué)生，其自控力、克制力都比較欠缺，在合作學(xué)習(xí)中，極易因?yàn)椴涣家庾R(shí)的干擾而偏離教學(xué)主體，開(kāi)展一些與閱讀教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。此時(shí)，教師就必須發(fā)揮好自己的引領(lǐng)作用，借助下達(dá)閱讀任務(wù)的方式，使每個(gè)小組之間有著明確的合作任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生完成情況，適時(shí)參與其中，與學(xué)生一起探討、分析，在閱讀指導(dǎo)中增進(jìn)師生情感。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生合作中所出現(xiàn)的個(gè)性化問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得正確理解;對(duì)于出現(xiàn)的共性化問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性講評(píng)，使學(xué)生的理解能力、閱讀能力得到切實(shí)提升。

2.3明確教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。小學(xué)生閱讀能力的提升，是一個(gè)不斷變化、循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，在閱讀指導(dǎo)中，教師必須發(fā)揮好教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)作用，結(jié)合閱讀目標(biāo)和科學(xué)設(shè)計(jì)小組之間的合作任務(wù)，并盡量確保小組之間任務(wù)的銜接性和延展性。為不同小組之間的交流、互動(dòng)、協(xié)作而奠定基礎(chǔ)，提供助力。一方面，結(jié)合閱讀目標(biāo)，讓小組間就自己的理解進(jìn)行歸納與整合，以增強(qiáng)閱讀任務(wù)完成的針對(duì)性;另一方面，關(guān)注文本特點(diǎn)，使小組之間、組員之間帶著任務(wù)去交流、合作，以提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升其閱讀能力。

3?結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有機(jī)融合，已成為促進(jìn)閱讀教學(xué)效率提升、學(xué)生閱讀能力發(fā)展的必然選擇。對(duì)此，教師應(yīng)該以學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升、閱讀能力發(fā)展為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化合作指導(dǎo)，讓學(xué)生在正確指引、互助協(xié)作中實(shí)現(xiàn)開(kāi)啟閱讀之旅，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

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