王素華

摘要：由于初中階段學(xué)生的身心發(fā)展尚未完善，心理波動(dòng)以及情緒波動(dòng)較大，所以容易受到外界社會(huì)的干擾，學(xué)生并未樹立正確的人生觀和世界觀、價(jià)值觀，對(duì)于此類情況必須要充分進(jìn)行情感教育，有助于構(gòu)建學(xué)生完善認(rèn)知。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行有效的情感教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，能夠有意識(shí)地向?qū)W生進(jìn)行情感教育，逐步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文;情感教育

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）05-0132-01

Abstract：Because?the?physical?and?mental?development?of?junior?high?school?students?is?not?yet?perfect，psychological?fluctuations?and?emotional?fluctuations?are?large，so?they?are?easily?interfered?by?the?outside?world.?Students?have?not?established?a?correct?outlook?on?life，world?outlook，and?values.?Education?helps?to?build?students'?perfect?cognition.?Therefore，in?the?junior?middle?school?Chinese?teaching?process，teachers?should?conduct?effective?emotional?education?according?to?the?students'?cognitive?situation.?In?the?teaching?process，teachers?must?innovate?classroom?teaching?methods，be?able?to?consciously?provide?emotional?education?to?students，and?gradually?improve?students'?comprehensive?literacy.

Key?words：new?curriculum?reform;junior?high?school?Chinese;emotional?education

1?新課改下阻礙初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育發(fā)展因素分析

1.1情感教育的滯后性。目前，我國(guó)的情感教育在教學(xué)中的滲透還處于一個(gè)滯后的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是受到我國(guó)長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué)理念的影響。很多地區(qū)的教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒能及時(shí)地更新教學(xué)理念。并且對(duì)于處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師來(lái)說(shuō)，由于信息技術(shù)的不發(fā)達(dá)以及信息的閉塞，教師在一時(shí)難以吸收新鮮教學(xué)理念，就算是接觸到了，由于沒有一種教育改革的氣氛，最終也導(dǎo)致不能在實(shí)踐中改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念的情況出現(xiàn)。二是在具體的實(shí)踐中，由于教師與學(xué)生都沒有此方面的經(jīng)驗(yàn)，心理上就會(huì)先出現(xiàn)抵觸情緒，不利于情感教育教學(xué)的實(shí)施。

1.2忽視學(xué)生的情感教學(xué)。受到應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生都更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)于情感教學(xué)并不是很重視。因此，在實(shí)際教學(xué)中，就會(huì)出現(xiàn)缺失學(xué)生情感教育的情況，學(xué)生就不能在教師的引導(dǎo)下形成一個(gè)健康、積極的情感，不利于學(xué)生良好品德的形成。

1.3情感教育層次不高。雖然有部分前沿地區(qū)的教師意識(shí)到了情感教育的重要性，并且嘗試在教學(xué)中實(shí)施情感教育的教學(xué)手段，但是情感教學(xué)的層次還是處于比較淺薄的階段。有的教師沒有對(duì)教材中的情感教學(xué)進(jìn)行更深層次的解讀，僅僅就表面意思進(jìn)行了淺層分析，以為這樣就達(dá)到了德育教育的地步，其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，深入了解學(xué)生是否已經(jīng)理解文章中的情感教育，以提高情感教育教學(xué)質(zhì)量。

2?新課改背景下初中語(yǔ)文滲透情感教育的具體方法

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施情感教育。在新課改的大背景下，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生情感教育，以適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)吸引學(xué)生和教師的目光，從而引起他們的情感教育的重視，只有這樣，在教師與學(xué)生都重視的情況下，教師在課堂教學(xué)中開展情感教育時(shí)才能更好地發(fā)揮課堂教學(xué)作用。例如，在學(xué)生方面，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦學(xué)生朗誦大賽、語(yǔ)文情境表演等比賽，并設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在教師方面，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行情感教育的定期培訓(xùn)以及研討會(huì)，及時(shí)更新教師的教學(xué)理念。

2.2運(yùn)用情境教學(xué)，感受作者情感。課堂上不同的情感教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的感受，其共同目的都是為學(xué)生營(yíng)造一種和諧、溫暖美好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在此氛圍的渲染下，能靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味文章，感受作者情感。情境教學(xué)是很好地營(yíng)造這樣一種學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)手段，需要教師從審美的角度把握和領(lǐng)會(huì)教材，靈活的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣去營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下活躍思維，讓學(xué)生處于在“我要學(xué)”的愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2.3培養(yǎng)學(xué)生能力，融入真情實(shí)感。在初中語(yǔ)文中實(shí)施情感教育，需要教師具備專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，除了具備一定的文字感悟能力，還需要教師通過(guò)自己的體會(huì)用強(qiáng)有力的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)文字情感的理解。這時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

（1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感學(xué)習(xí)氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情感氛圍，就能夠吸引更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之宗，提高情感教學(xué)的效果。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課文教學(xué)中，課文的內(nèi)容有所不同，不同的課文其主題思想也千差萬(wàn)別。而要想讓學(xué)生理解課文中所蘊(yùn)藏的情感，僅僅憑借教師的口頭講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際情境之中，使學(xué)生在良好的情感氛圍中學(xué)習(xí)。那么當(dāng)學(xué)生親自體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于不同課文的情感思想就會(huì)有著更加深入的理解，這樣就能夠使學(xué)生與文章產(chǎn)生情感共鳴。另外，在課文學(xué)習(xí)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生回歸生活實(shí)際，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生體會(huì)其中的情感表達(dá)。

（2）通過(guò)朗讀來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀經(jīng)常被教師所用到，乃是一種有效地接受情感教育的方式。但是，許多教師對(duì)朗讀的應(yīng)用不夠到位，他們主要是讓學(xué)生齊聲朗讀課文的方式，以促使學(xué)生對(duì)文章的大概脈絡(luò)情節(jié)有所了解。其實(shí)朗讀是一個(gè)復(fù)雜的心智過(guò)程，學(xué)生對(duì)文章的理解深刻與否，與他們朗讀時(shí)的情感流露有著一定的關(guān)系。朗讀并不是干巴巴的將文章內(nèi)容念出來(lái)，而是要學(xué)生將自己的情感注入其中，使學(xué)生在朗讀中感受到語(yǔ)言文字中的含義。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，我們能夠看出當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，在新課程改革背景下開展初中語(yǔ)文教學(xué)，教師必須要充分重視語(yǔ)文學(xué)科的開放性，有針對(duì)性地進(jìn)行情感教育。由于語(yǔ)文知識(shí)覆蓋范圍廣泛，語(yǔ)文知識(shí)源自生活，所以應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和實(shí)踐，才能夠?qū)で筘S富多元的情感體驗(yàn)，這不僅是新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目的。

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