【摘 要】江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“完善自我，成就他人”的校訓(xùn)引領(lǐng)下，以“培養(yǎng)完整的人，做最好的自己”為學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展主題。學(xué)校對(duì)教師共同發(fā)展愿景進(jìn)行重新設(shè)定和解讀，提升教師的價(jià)值感、幸福感、認(rèn)同感和責(zé)任感。加強(qiáng)名教師的培養(yǎng)，以名師、骨干教師引領(lǐng)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展，完善教師梯隊(duì)建設(shè)。堅(jiān)持“共享”資源理念，推動(dòng)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)在更大范圍發(fā)揮影響力。

【關(guān)鍵詞】教師團(tuán)隊(duì)建設(shè);專(zhuān)業(yè)發(fā)展;名師

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）54-0041-03

【作者簡(jiǎn)介】王東平，江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇宿遷，223800）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師。

善之本在教，教之本在師。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中指出“要從戰(zhàn)略和全局高度充分認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性，把全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)和根本性民生工程切實(shí)抓緊抓好”。一個(gè)“極端重要性”表明了態(tài)度、明確了要求。“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍”，成為新時(shí)代學(xué)校教育必須積極回應(yīng)的重大命題。

我們江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)有著120余年的辦學(xué)歷史，歷經(jīng)滄桑變化，外施培賢教化之功，內(nèi)修育才愛(ài)生之德。一直以來(lái)，學(xué)校始終依循“完善自我，成就他人”的校訓(xùn)，堅(jiān)持把教師的素質(zhì)培養(yǎng)、業(yè)務(wù)提高、職業(yè)規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)打造擺在學(xué)校工作的突出位置。在“培養(yǎng)完整的人，做最好的自己”教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展主題的鋪展下，學(xué)校在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，高度重視優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建、發(fā)展和提升。我們認(rèn)為，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為學(xué)校的重要戰(zhàn)略性任務(wù)，同時(shí)也是一項(xiàng)結(jié)構(gòu)性極強(qiáng)的系統(tǒng)工程，關(guān)鍵要在“根”和“葉”上下功夫，以自我的汲取和完善，成就更加寬廣的成長(zhǎng)和發(fā)展。

凝聚：確立共同發(fā)展愿景

學(xué)校，既是為國(guó)家、社會(huì)培育人才的主要陣地，也是每一位教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、成就職業(yè)理想的重要平臺(tái)。當(dāng)下，教育工作處于不斷的改革變化、發(fā)展延伸狀態(tài)之中，唯一不變的是“教化育人”的價(jià)值內(nèi)涵。

百年實(shí)小，薪火相傳，初心永駐。我們宿遷實(shí)小曾以“樂(lè)群”“培賢”“模范”為校名，回望百余年“來(lái)時(shí)的路”，一群又一群胸懷夢(mèng)想的年輕人聚首宿遷實(shí)小，任歲月磨礪志氣不消，群策群力，永葆“樂(lè)群”“培賢”“模范”的初心，這正是宿遷實(shí)小教師集體的價(jià)值取向。學(xué)校選擇什么、追求什么、崇尚什么，外化為教育形象和辦學(xué)行為，內(nèi)化為教育理念和發(fā)展策略，深刻地影響著全體師生的日常行為和成長(zhǎng)方向。

2019年，為了滿足新時(shí)期發(fā)展的需求，學(xué)校從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面對(duì)發(fā)展愿景重新進(jìn)行了設(shè)定和解讀，結(jié)合對(duì)教師個(gè)體發(fā)展和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的綜合思考，確立了“樂(lè)群培賢、博源雅行、明心至臻”的發(fā)展愿景?！皹?lè)群培賢”：志同道合、群策群力，攜手共擔(dān)、教化新人?！安┰囱判小保豪碚撋詈?、素質(zhì)全面，學(xué)高為師、身正為范?！懊餍闹琳椤保盒貞压饷鳌⒊绲聵?lè)思，堅(jiān)持完善、追求卓越?！皫熣?，人之模范也”，立德樹(shù)人，以行化人，我們用全新的愿景彰顯和傳承那一份屬于自己的“園丁情懷”和“工匠精神”，不斷提升每一名教師的價(jià)值感、幸福感、認(rèn)同感和責(zé)任感，以此，努力打造一支“強(qiáng)”字當(dāng)頭的優(yōu)質(zhì)化、高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

引領(lǐng)：打造骨干名師團(tuán)隊(duì)

我們認(rèn)為，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，名師、骨干教師的培養(yǎng)和帶動(dòng)最為關(guān)鍵。為此，學(xué)校通過(guò)一系列舉措，重點(diǎn)加強(qiáng)名師、骨干教師的培養(yǎng)，進(jìn)而以名師、骨干教師為引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。

我們很早就設(shè)立了宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師工作室，由本校培養(yǎng)的正高級(jí)教師、特級(jí)教師領(lǐng)銜，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的遴選和聘任方法、學(xué)習(xí)組織、管理考核等都制定了相應(yīng)的制度，充分發(fā)揮名師工作室作為“名教師成長(zhǎng)的搖籃、資源輻射的中心、教育科研的陣地”的作用。學(xué)校對(duì)名師工作室及所屬團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在教學(xué)研究方向、課程融合進(jìn)度、團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃、組成人員調(diào)劑、考核評(píng)價(jià)等多方面賦予相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán);給名師團(tuán)隊(duì)成員“壓擔(dān)子”，實(shí)行周期性示范課、公開(kāi)課展示制度，讓名師在教育科研和課堂教學(xué)中得到歷練。學(xué)校按校區(qū)、學(xué)科成立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)核心組，負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展學(xué)習(xí)研討、展示交流等;學(xué)校行政方面給予保障但不指揮干預(yù)，整體運(yùn)作流程實(shí)行扁平管理。學(xué)校還建立健全“名師成長(zhǎng)檔案”體系，跟蹤掌握本校名師發(fā)展情況，強(qiáng)化學(xué)校名師團(tuán)隊(duì)的外宣力度，促進(jìn)名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。萬(wàn)般諸法，一以貫之，明確主攻方向，全員參與、全面發(fā)力。

為了保證學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)始終保持強(qiáng)大的凝聚力和旺盛的創(chuàng)造力，有效調(diào)動(dòng)包含名師團(tuán)隊(duì)在內(nèi)的全體教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)校建立了相應(yīng)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)在競(jìng)賽選拔、人才推薦、職稱(chēng)評(píng)聘、科研立項(xiàng)、外出培訓(xùn)、年度考核等方面對(duì)名師團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜。這一舉措也使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都能切身地感受到學(xué)校對(duì)自己貢獻(xiàn)的認(rèn)可。

培育：建設(shè)“樂(lè)群”教師梯隊(duì)

近年來(lái)，在“培養(yǎng)完整的人，做最好的自己”發(fā)展主題的鋪展下，我們?cè)陉P(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，高度重視教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升，提出“專(zhuān)業(yè)更精通、素養(yǎng)更全面、師德更崇高”的教師成長(zhǎng)目標(biāo)。依循“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”培養(yǎng)思路，學(xué)校與北京清華大學(xué)附屬小學(xué)正式締結(jié)為基礎(chǔ)教育聯(lián)盟校，在推進(jìn)課程改革的同時(shí)，借助外力，促進(jìn)教師在班級(jí)管理、教學(xué)技法和教科研等多方面的綜合提升。學(xué)校還持續(xù)加強(qiáng)與高校、科研機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)教育媒體等的合作，邀請(qǐng)了一大批享譽(yù)全國(guó)的專(zhuān)家學(xué)者授課傳經(jīng)，幫助教師打開(kāi)眼界、打通思路。

2017年，學(xué)校出臺(tái)《宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃》，其中針對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了指向團(tuán)隊(duì)模式、團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“樂(lè)群”主張。從學(xué)校、年級(jí)組至學(xué)科組，層層設(shè)置學(xué)科教研組，將團(tuán)隊(duì)化教研模式“扎根三級(jí)”。樹(shù)立“團(tuán)隊(duì)成就名師”“集思方能卓越”的理念，全力打造學(xué)科名師工作室;堅(jiān)持開(kāi)展全校性的“青藍(lán)工程”，發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，不斷完善教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu);堅(jiān)持組織“勵(lì)志杯”“培賢杯”教師基本功比賽，讓廣大教師通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，以“賽”促教，以“賽”促學(xué)，激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。

共享：放大教師資源效能

優(yōu)秀教師是學(xué)校發(fā)展最為寶貴的資源。任何時(shí)候，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)都必須以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以自主發(fā)展的一線教師為主體，以教育教學(xué)為工作主線?？梢赃@樣認(rèn)為，教育教學(xué)中的一切內(nèi)容都是“資源”的外在表現(xiàn)形式，關(guān)鍵是如何把這種資源更加合理、更加高效、更加廣泛地利用起來(lái)，使其發(fā)揮的作用最大化、產(chǎn)生的效能最優(yōu)化?；谝陨系乃伎?，在科研引領(lǐng)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)攻關(guān)、課程分析等常規(guī)工作以外，我們提出“共享”的資源理念，以名師團(tuán)隊(duì)為主體，開(kāi)發(fā)促進(jìn)師生發(fā)展的校本教材。

《培賢讀本》和《宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)匯編》是宿遷實(shí)小以名師團(tuán)隊(duì)為編輯主體，分別面向?qū)W生和教師群體，有針對(duì)性編撰出版的校本教材。《培賢讀本》面向不同年級(jí)學(xué)生，共分六冊(cè)，每?jī)?cè)主要分“詩(shī)詞苑”“閱讀軒”兩大板塊，“詩(shī)詞苑”精選了優(yōu)秀古詩(shī)詞和部分小古文，配以注釋、賞析、知識(shí)小鏈接，為學(xué)生的經(jīng)典誦讀提供支撐;“閱讀軒”所推薦的書(shū)目，皆是精挑細(xì)選而來(lái)、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的精彩、經(jīng)典之作?！端捱w市實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)匯編》是對(duì)名師工作室成員、一線教師歷年發(fā)表、獲獎(jiǎng)且具有一定代表性的優(yōu)秀教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的整合，該書(shū)植根于宿遷實(shí)小教師的教育教學(xué)實(shí)踐，展示和記錄了學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)教科研成長(zhǎng)的足跡，是一本“接地氣”“有生活”的教師研修教材。

作為全市極具影響力的學(xué)校，宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)還肩負(fù)著推動(dòng)區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要責(zé)任。在“共享”理念的引領(lǐng)下，我們努力發(fā)揮學(xué)校教師隊(duì)伍的示范、引領(lǐng)、輻射作用，在人才輸出、理念解讀、學(xué)校管理、教育科研等方面不封閉、不保守，把學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)推向更廣闊的舞臺(tái)，用行動(dòng)詮釋“完善自我，成就他人”的立校箴言。