王秀烽 楊靜平

【關(guān)鍵詞】科學復習;學習方法;心理輔導;教學設計

【中圖分類號】G441? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）56-0060-05

【作者簡介】王秀烽，江蘇省南通師范學校第二附屬小學（江蘇南通，226001）教師，一級教師。

【設計理念】

學習方法與學習成績有很大關(guān)系，掌握良好的學習方法是學習成功的前提。實踐中發(fā)現(xiàn)，許多五年級學生習慣考前突擊復習，不會根據(jù)實際情況科學、主動地安排復習。據(jù)此，本課圍繞“如何復習”展開教學，貼近學生的學習現(xiàn)狀，滿足學生的發(fā)展需求。

本節(jié)課從記憶太陽系八大行星的順序?qū)?，開展記憶方法小PK、生活情景辯一辯、合作探究共分享、學習效果當堂測等一系列活動，讓學生在對比中體驗、在分享中感悟、在合作中拓展，感受良好的學習方法的重要性，掌握科學復習的方法。

【教學準備】

多媒體課件;數(shù)學學習單;英語學習單;計時器。

【教學過程】

一、游戲?qū)?/p>

1.初次嘗試。

教師出示“太陽系八大行星”圖片。

教師：“最強大腦”開賽啦！瞧，這是太陽系的八大行星，你能在15秒內(nèi)按照離太陽從近到遠的順序記住這些星球的名稱嗎？

計時器計時15秒，學生各自記憶。

15秒后，學生口答，許多學生對星球的名稱記憶混淆。

2.再次記憶。

教師：讓我們試試下面的記憶方法。依次讀一下這些星球的第一個字，然后閉上眼睛，想象這樣的景象：走過閃閃的水晶（金）地，看見紅紅的火焰下一根木頭直插土中，前方藍天碧海。

計時器計時15秒，教師描述景象，學生閉眼想象。

15秒后，學生再次回答。

3.感悟揭題。

教師：為什么這次回答時顯得這么自信？

學生：我想象著剛才老師說的景色，依次記住了星球的名稱。

教師：我們剛才體驗了兩種不同的記憶方法。第一次，不加思考的快速記憶，是運用了死記硬背法。第二次，我們借助想象，把這些本來毫不相干的星球聯(lián)系在一起進行記憶，運用了奇特聯(lián)想記憶法。比較這兩種記憶方法，你們有什么感受？

學生：用我們?nèi)菀桌斫獾姆椒▉碛浭亲詈玫摹?/p>

教師：學習要想獲得事半功倍的效果，就需要我們動腦筋想一想，方法用對了嗎？

教師出示課題：帶著問號學習。

設計意圖：以游戲?qū)?，符合學生的年齡特點，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生在記憶活動中體會到學習方法有優(yōu)劣之別，感受到選對方法會提高學習效率，懂得良好學習方法的重要性。

二、心海導航

1.情景辨析一。

PPT出示情景：放學后，小紅來找小明玩。小明說：“不行啊！今天老師教的英語課文我還沒讀熟呢！”小紅揮揮手：“哎，明天再讀吧！反正明天沒有英語課，不用這么著急的，我先去玩了！”

教師：聽到這兩位同學的對話，你有什么想法？

學生：我同意小明的做法，覺得小紅的做法是不對的。

教師：反正明天老師不檢查，為什么要當晚讀熟呢？

學生：今日事今日畢，我們可以提前把英語背好。

教師：其實，白天學的功課當晚復習一下是有科學道理的。讓我們看看一位心理學家做的實驗吧！

播放視頻“艾賓浩斯遺忘曲線”。

教師：現(xiàn)在同學們了解了遺忘是有一定規(guī)律的，你準備怎樣做好復習？

學生1：當天學習的知識當天要做鞏固練習。

學生2：要有規(guī)律地進行及時復習，不能搞突擊復習。

教師：你們一般什么時間背誦英語或語文課文？感覺怎么樣？

學生1：我一直堅持當天學的英語課文當晚背誦，感覺對課文比較熟悉，記得快。

學生2：我試過考試前才背課文，背了好長時間。

教師：及時復習會提高學習效果，復習不及時會耗費更多的時間和精力。

設計意圖：呈現(xiàn)學生學習生活中的常見情景，在交流中滲透思考問題的一般步驟，為什么—怎樣做—做得怎么樣，讓學生懂得及時復習是良好的復習方法。

2.情景辨析二。

PPT出示情景：放學后小芳抓緊時間寫作業(yè)，晚上8：30開始復習數(shù)學，9：00上床休息。晚上10：00，小亮還在復習數(shù)學，媽媽走過來說：“快！該睡覺啦！”小亮打著哈欠說：“不行，我還要再做一會兒，明天要拿個好分數(shù)呢！”

教師：看到他們的做法，你想說點什么？

學生1：我贊成小亮的做法，10點了他還在復習，會復習得比較全面。而小芳9點就休息了，萬一還有知識沒有復習到呢？

學生2：我不贊成前面同學的看法。晚上10點還不睡覺，第二天考試時會沒有精神。

學生3：小亮想得高分是好的，但睡得太晚會影響考試，我贊成小芳的做法。

教師：研究人員發(fā)現(xiàn)，長期早睡早起會提升人體免疫力。早睡使我們的身體和精神都能得到徹底的休息，第二天精神抖擻，學習更專注，學習效率更高！看來，當我們一心想取得好成績時，還要做到科學安排復習時間。

教師：你們一般幾點睡？有過學習到比較晚才睡的嗎？感覺怎么樣？

學生1：我一般晚上9點左右睡，第二天上課感覺精力充沛。

學生2：有一次，爸爸下班后幫我復習數(shù)學，睡覺比較晚，第二天上課時我一直打瞌睡。

教師：看來我們平時的一些習慣做法里也藏著不科學的方法，我們要有意識地運用好方法去獲得更好的學習效果。

設計意圖：讓學生在辯論中進一步體會思考問題的一般步驟，感受到自己常用的方法也可能不科學，懂得科學安排是良好的復習方法。

三、活動在線

1.心情話吧。

教師：小康也是一名五年級的學生，最近他遇到了一個小煩惱，我們一起幫幫他吧！

播放視頻：“唉！這次又沒有考好，怎么辦??？我已經(jīng)很努力地學習了，為什么還是學不好呢？”小康是一名五年級的學生，學習一直很努力，上課安靜地聽老師講解，課后及時完成作業(yè)。但是，他的學習成績還是不太理想，與他的期望還有一段距離。一二年級的時候，他也是上課安靜聽講，課后及時寫作業(yè)，考試成績還不錯。在同學的眼里，他是一個聰明伶俐、活潑可愛的“小帥哥”。

教師：小康現(xiàn)在為什么學不好了呢？你能幫他找找原因嗎？

學生1：可能睡覺的時間太少了。

學生2：可能沒有真正聽懂老師講的內(nèi)容。

學生3：可能課后沒有及時復習。

設計意圖：小康遇到的煩惱實際上是五年級學生普遍存在的問題，通過觀看視頻引發(fā)學生對“為什么到高年級會出現(xiàn)成績下滑”這一現(xiàn)象的思考，進而反思自己的學習方法。

2.合作探究。

教師：聽了同學們的建議，小康想學著先做好復習工作。他應該怎么做呢？讓我們分別圍繞數(shù)學“多邊形的面積”這個單元和英語第四課寫出自己的復習方法，來給小康支支招。復習之前，老師考大家一個問題，說一說，我們是怎樣推導出三角形和梯形的面積公式的。

學生回答，但不夠流暢。

教師：這個知識是一個月前學的內(nèi)容，看樣子大家有些遺忘了。同學們，根據(jù)你拿到的學習單類型，翻開數(shù)學書或英語書，先獨立思考，在中心主題的周圍用幾個關(guān)鍵詞寫下自己的復習方法，然后小組內(nèi)討論。5分鐘后，全班分享復習方法。

學生活動。

設計意圖：先獨立思考“怎樣做”，再小組合作交流，讓學生既整理了自己的復習方法，又學習了他人智慧。巧借學生正在使用的數(shù)學和英語教材進行復習方法的探究，讓復習指向明確，方法指引落到實處。復習前的簡單測試，為后面體驗復習效果做好鋪墊。

3.展示分享。

各小組分別展示復習方法并進行闡述。

全班交流時教師相機板書：抓住重點，適當練習，多種形式。

教師：剛才獨立填學習單時，有些同學只寫出了兩三個方法，現(xiàn)在大家互相補充，讓我們聽到了更多方法。一個人的智慧是有限的，集體的力量才強大！剛才同學們就運用到一種良好的學習方法——合作交流！

設計意圖：以小組為單位展示交流，凸顯了學生的主體地位，鞏固了學生已有的成功經(jīng)驗，學生不斷獲得認同感，形成自信的態(tài)度和積極的情感，在學到多種復習方法的同時，切身感受“合作交流”這一方法的優(yōu)勢。

4.調(diào)整修改。

教師：同學們，你經(jīng)常使用什么樣的復習方法？感覺怎么樣？

學生1：我喜歡把不太容易記住的地方記錄下來，有空時多讀多背，這個方法很管用。

學生2：我喜歡看相關(guān)視頻，可以更好地幫助我理解。

教師：今天有沒有學到新方法？以前的方法有需要改進的地方嗎？

學生1：我知道了做練習時要抓住重點，選擇自己容易出錯的類型。以前復習時我是拿張卷子就做。

學生2：我知道了要多與同學交流，復習時不能睡得太晚。

教師：上了五年級，學習的知識變多、變復雜了，以前的學習方法可能行不通了，我們要根據(jù)出現(xiàn)的問題找找原因，然后想方法解決。解決的過程中還要不斷地想一想：這個方法怎么樣？再根據(jù)新出現(xiàn)的情況，選擇合適的方法去解決，這樣才能讓自己不斷進步。下面，讓我們靜靜地思考并修改剛才寫的學習單，拿出紅色水筆添上剛才學到的新方法。

學生獨立思考并修改學習單。

設計意圖：引導學生思考自己的學習方法怎么樣，尊重學生的個性特質(zhì)，讓學生感受到好的方法應符合自身實際情況。再次強化思考問題的一般步驟，讓學生在反思—修改的實踐演練中初步運用“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思調(diào)整”的基本學習策略，重建學習經(jīng)驗。

5.復習后測。

教師：經(jīng)過短暫的復習，請同學們再來說一說，我們是怎樣推導出三角形和梯形的面積公式的。

教師點名第一次回答問題的同學再來說一說，學生回答。

教師：聽出來了，這次你的回答正確而流暢！掌聲送給會復習的少年！

設計意圖：通過對課本知識的短暫復習自測，讓學生感受到及時復習的效果，增強學生內(nèi)心正向的積極的體驗。

四、游戲感悟

教師：同學們，不知不覺30多分鐘過去了，讓我們再來看看這節(jié)課一開始的那個問題，你們還能依次說出太陽系八大行星的名稱嗎？

教師請一開始回答過這個問題的學生再次回答。

教師：采訪一下，你坐下后為什么會一直拍胸口？

學生：我害怕說錯了，回答時很緊張。

教師：記得開始上課時你回答得很流暢，為什么現(xiàn)在有點不確定了？

學生：感覺有點忘了。

教師：同學們現(xiàn)在有什么感受？

學生：以前記住的知識也會漸漸忘記，我們要及時復習。

教師：是的，人的記憶是有特點的。有時瞬間記住了，但記憶保持的時間不會太長，因此我們需要不斷學習。

設計意圖：再次回答課堂開始的問題，讓學生真切地感受到記憶的特點，進一步體驗到及時復習的重要性。

五、課堂總結(jié)

教師：同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問嗎？

學生：我有個疑問，有時明明復習很認真，為什么還考不好？

教師：這位同學邊學邊思，還會大膽提問，真棒！古人說：君子之學必好問，問與學，相輔而行者也！讓我們帶著這個疑問開始今后的學習吧！其實，古今中外一切偉大的發(fā)明創(chuàng)造，都源自對身邊事物充滿好奇，而后發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、不斷探索，人類也因此不斷進步。今天，我們僅僅在復習方法上做了一點探究，老師相信，不管學什么，假如我們能一直帶著問號前行，定能讓學習的航船乘風破浪、勇往直前！

設計意圖：課末的總結(jié)和質(zhì)疑，引導學生對活動體驗進行梳理提升，也進一步培養(yǎng)學生愛思考、愛提問的良好學習品質(zhì)，讓學生感受到“帶著問號學習”不僅體現(xiàn)在學習方法的探究中，更應成為學習生活的習慣。

【教學反思】

這節(jié)課的設計基于兒童立場，目標定位適度清晰，活動安排注重學生內(nèi)心體驗，課堂上學生感受真切、輕松愉悅?！白顝姶竽X”游戲中，15秒記憶太陽系的八大行星，學生第一次面露難色，第二次躍躍欲試，從兩種截然不同的表現(xiàn)可以看出學生已感受到良好學習方法的重要性。下課之前再次提出八大行星問題，學生的發(fā)言又表現(xiàn)出了不自信，真實而不一樣的反應，體現(xiàn)出學生已初步感受到記憶的特點，自然而深刻地體會到及時復習的重要性。探究科學的復習方法時，采用情景辨析、合作探究等方式，注重學生經(jīng)驗分享，引導學生按照“為什么、怎么做、怎么樣”解決問題的一般步驟去思考，推動學生自我反思、真實表達，凸顯學生主體的積極參與、經(jīng)驗重建和學以致用。

【點評】

本課充分體現(xiàn)了心理課的主體性、體驗性與活動性。

從教學理念上看，王老師堅持兒童本位。在設計這節(jié)課時，沒有將“制訂計劃、課前預習、上課聽講、及時復習、獨立作業(yè)、系統(tǒng)總結(jié)”一一道來，而是緊扣小學五年級學生復習不到位的普遍問題精心設計體驗環(huán)節(jié)，讓學生體驗到及時復習對記憶新知的重要性。

從教學設計上看，從記憶太陽系八大行星導入，開展記憶方法小PK、生活情景辯一辯、合作探究共分享、學習效果當堂測等活動，以五年級的科學、數(shù)學與英語知識學習為例，現(xiàn)場復習，當堂總結(jié)方法，使學習方法的交流有真實場景與針對性，學生能有真實的獲得感與課下的遷移性。

從課堂氛圍上看，王老師聲情并茂地引導，學生積極參與，氣氛和諧活躍，現(xiàn)場活而不亂，學生的學案作品精彩紛呈，都能針對自己的問題進行細致的梳理，是對元認知的升華。

從課堂引導上看，王老師緊緊圍繞“為什么、怎么做、怎么樣”啟發(fā)學生對自己的學習方法加以反思，不斷總結(jié)、優(yōu)化自己的學習方法，養(yǎng)成更好的學習習慣。

（點評嘉賓：楊靜平，江蘇省教育學會心理教育專業(yè)委員會副秘書長，南京市心理學科帶頭人）