何子芳

導言

劉白羽說：“生活五花八門，色彩斑斕，可是你要從中理不出個清晰的線索，得不出個明確的概念，也就無法概括，無法結(jié)構(gòu)，也就不能用具體的形象把生活中真正深刻的東西表現(xiàn)出來。”一篇好的文章，除了用精美的語言打動人外，還需擁有清晰的思路，明晰的行文脈絡，才能將紛繁蕪雜的現(xiàn)實生活清晰地呈現(xiàn)給讀者。而線索是記敘文、散文創(chuàng)作中經(jīng)常涉及到的內(nèi)容，也是貫穿多個材料，使之成為有機統(tǒng)一體的關鍵。今天，我們就以魯迅的《藤野先生》為例，來學習寫作中線索的設置技巧。

《藤野先生》是統(tǒng)編教材八年級上冊中的一篇敘事散文，選自《朝花夕拾》。作者魯迅回憶自己在日本留學時的恩師，時間跨度長，地點跨度大，材料選擇多，但因為作者巧用線索貫穿，整篇文章前后連貫，渾然一體，請看——

東京也無非是這樣。

……

我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。

……

我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經(jīng)過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。

但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹娜酥校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學;大而言之，是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

思路分析

在文章中，為了讓材料有機結(jié)合，作者運用雙線結(jié)構(gòu)組織材料，即一明一暗。明線寫與藤野先生的交往，以“我”為線索人，寫“我”在日本留學期間的所見所聞所感。在東京，寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是“我”離東京往仙臺見到藤野先生的緣由;寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)“我”的憂國之情，是學醫(yī)的主要動機;寫仙臺醫(yī)專的職員對“我”的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯;寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托;寫課堂上看電影是“我”與藤野先生告別的直接原因。所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關系。這條線以“我”的角度來觀察和思考，所以線索明晰。抓住了這條線索，作者在日本的經(jīng)歷便一清二楚;抓住了這條線索分析材料，時間的變化，地點的轉(zhuǎn)換讀者也都會一目了然。

暗線指潛藏在材料之中，貫穿材料的線索。在古代的文學評論中就有“草蛇灰線，伏脈千里”之說。作品開篇寫作者對清國留學生以盤結(jié)辮子為榮、整天渾渾噩噩的失望、厭惡，再到旅途中記起“日暮里”“水戶”兩個地名，勾起了憂國憂民的憂傷，再到仙臺時受到優(yōu)待的感受，然后重點寫了感激藤野先生的原因，是藤野先生正直、嚴謹，沒有民族偏見，最后因為“匿名信事件”和“看電影事件”激發(fā)了魯迅強烈的愛國主義情感，使他定下了立志報國的決心，最終離開了仙臺，離開了藤野先生，文末還寫了藤野先生對自己別后的鼓舞。這條線索作者在文中并沒有直接點明，但閱讀材料，我們卻能感受到有一種情感潛藏，那就是強烈的愛國情感，也正是這種情感的潛藏，文章才會深深地感染著讀過它的人們。

概而言之，整部作品中，作者明寫見到藤野先生的前后過程，暗中隱藏著自己深深的愛國情感線。這兩條線在最后交織，把對藤野先生的懷念，化為愛國奮斗的勇氣和力量。這樣文中涉及地點雖多，材料雖雜，但多而不雜，雜而不亂，交叉、重合，相反卻更好地實現(xiàn)了傳情達意的目的。

技法講解

所謂線索，就是貫穿于整篇文章的思路，脈絡。一堆散亂的珍珠，只有用彩線穿起來，才能成為珍貴的項鏈。同樣，敘事性文章也要運用一定的方法，按照一定的順序把材料或故事串聯(lián)起來，這樣，敘述才會條理明晰。寫作中要運用線索貫穿，要注意以下幾點：

一、要科學合理地設置文章線索：由于題材的差別和寫作思路的不同，敘事性文章的線索是多種多樣的。有以時間發(fā)展為線索的，如海倫·凱勒的《再塑生命》;有以空間轉(zhuǎn)換為線索的，如《從百草園到三味書屋》;有以具體的“物”為線索的，如賈平凹的《一棵小桃樹》，還有以作者的感情變化為線索，如魯迅的《故鄉(xiāng)》。更有像魯迅《藤野先生》這樣兩線或三線交叉運用的。采用什么樣的線索，要依據(jù)文章的內(nèi)容和表達的主題而定。寫作時要認真分析材料，把握材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，力求做到“用一根思想的紅線穿起生活的珍珠”;也可以先確定線索，然后以此為基礎向外發(fā)散思維，搜羅素材，這樣選取的材料也會貫穿在線索之中，形成一個有機的整體。

二、要富有匠心地突出文章線索：文章的線索選定后，為進一步突出這條貫穿全文的“紅線”，我們常要借助一些細節(jié)來凸顯。如上文，作者開頭寫東京見聞，日暮里感悟，這些都是為寫藤野先生作鋪墊的。正是突出了對東京失望，所以才到仙臺;到仙臺才遇到了藤野先生，了解了這個人物;最后回到北京，在燈光中思念藤野先生，瞥見他的照片，便增加斗爭的勇氣。全文以“我”的經(jīng)歷貫穿，以地點的轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)移，“我”是參與者、見證者和推動者，每一個事件中“我”都有感悟和思考，這樣，文章便有條不紊地展開，形成有機整體。一般而言，寫作中要鋪設線索，可以在開頭簡明扼要點一筆，中間重點敘事交代，結(jié)尾處再點，以呼應開頭，強調(diào)這條線索。有時為了進一步突出，文中可以進行多次反復強調(diào)，這樣線索才會更彰顯。

佳作示例

懷念那條胡同

宋丹丹

推開記憶的閘門，走進如煙的往事。眼前依舊是那條飽經(jīng)歲月磨礪的胡同——那條承載著我快樂童年的胡同。

喜歡走在胡同里，嗅著泥土的芬芳;喜歡在胡同里奔跑，去追逐風兒的腳步;喜歡雨后在胡同里，讓心情一直平靜下去;喜歡胡同的甜蜜，溫暖，熱鬧。

夏天，大家拿著扇子與板凳相約在胡同里。習習的晚風吹拂著沾染了青苔的檐角，傳來了屋檐下熟悉的燕叫，大人們在石砌的路上下棋，打牌，嘮家常。小孩子們則在一旁捉迷藏，踢毽子。有時，還會有情侶手牽手在胡同里漫步。置身在這樣的環(huán)境里，你能感受到的只有溫暖與甜蜜。

秋天，天氣有些轉(zhuǎn)涼了，街上的人也漸漸少了起來，可這條胡同依舊是熱鬧非凡。隔著很遠就可以聽見胡同里小商小販的叫賣聲，那婉轉(zhuǎn)悠揚的叫賣聲經(jīng)胡同放大，貪吃的孩子們早已嗅到了胡同里彌漫著的瓜果的香味，這時都在蠢蠢欲動，拉著父母往胡同里跑。

冬天，小胡同又是另一番景象。一夜醒來，小胡同像披上潔白婚紗的新娘，又像是粗心的主婦潑灑的面粉，弄得到處都是白茫茫的?！爸ㄑ健币宦暣蜷_大門，便撒開腳丫子，闖進這個美麗的童話世界。滾雪球、堆雪人、打雪仗，你一個，我一個，他一個，飛過來，擲過去，一張張凍得紫紅而又寫滿興奮快樂的臉龐，在冰天雪地的胡同綻放歡笑。孩子們追逐著，打鬧著，雪團留在身上，落在頭發(fā)上，掉在脖頸兒里……哪管遠遠地傳來的家長的責罵，只是心不在焉地應付著說，不冷，不冷……

可是不知從什么時候起，胡同再也沒有了往常的吸引力。夏天的人們寧愿窩在家里看電視，卻再也不愿踏進胡同半步。秋天，小商小販的叫賣聲早已消失了，取而代之的兩旁商店喧囂的歌曲。冬天，孩子們縮著手，跺著腳板，心里罵著的該是這鬼天氣了。

胡同，你到底怎么了？

沿著熟悉的路線我再次來到那條胡同，可是眼前卻再也不是那熟悉的景致：胡同旁邊那青磚的屋子沒了，取而代之的是林立的商店和超市;那青石板的小路也沒了，換成了一條用瀝青鋪成的瀝青路;路旁停放著一輛輛高級轎車，氤氳著青苔香氣的小草沒了，代之的是隨處可見的垃圾。這就是我熟悉的胡同？這就是曾留有我童年印記的小路？看看川流不息，忙忙碌碌的人們，我茫然若失，我的胡同還能再回來嗎？

我垂頭喪氣的往回走著，忽然心底傳來一陣聲音：孩子，別灰心呀，回頭看看！我緩緩轉(zhuǎn)過身去，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)前面依舊是讓我魂牽夢繞的胡同?！斑@是不久后的將來，你的胡同會回來的，一定會的——”聲音再次響起。

“是的，我也堅信，我的胡同一定會回來的！”我朝天空大喊。

點評

本文是一篇借景生情的敘事性文章，小作者以胡同為載體，以過去和現(xiàn)在時間的變遷為線索展現(xiàn)小胡同在“我”心目中的地位，反映我對生活的發(fā)現(xiàn)和感悟，真切自然，富有責任心。一條胡同，串起了童年的記憶，將散亂的素材依照夏秋冬的順序推出，條理清楚。另外，“胡同”

二字在文中出現(xiàn)達二十幾次，在反復的出現(xiàn)和強調(diào)中，文章脈絡更加清晰，線索更加明朗。