劉佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以PLC應(yīng)用技術(shù)課程為例，在調(diào)研廣州南洋理工職業(yè)學院頂崗實習單位的基礎(chǔ)上，以社會主義核心價值觀為主結(jié)合工匠精神設(shè)計了課程思政融合的改革思路。結(jié)合機電類專業(yè)特點，在專業(yè)理論、專業(yè)實驗、考證、技能競賽等環(huán)節(jié)融入思想政治教育。在項目式理實一體化教學內(nèi)容中提煉思政元素融合知識點，落實立德樹人的根本任務(wù)，真正做到全員、全過程、全方位的協(xié)同育人。結(jié)合課程實踐希望能夠為同類院校相關(guān)專業(yè)的課程思政融合提供一定的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? PLC應(yīng)用技術(shù); 課程思政;協(xié)同育人

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0108-02

一、引言

2016年12月8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議發(fā)表重要講話“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]?？倳浀闹v話給高校教師明確了新的方向，開展專業(yè)課程教育的同時，如何結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代智能制造凝練思政元素，讓當代大學生吸取知識營養(yǎng)同步潤物細無聲地融入思想政治教育[2]，落實立德樹人的根本任務(wù)，在教學改革中尊重教書育人規(guī)律，充分發(fā)揮全員、全過程、全方位的協(xié)同育人，是廣大教育工作者的重要任務(wù)。

PLC應(yīng)用技術(shù)課程是高職機電類專業(yè)的核心課程，屬于職業(yè)技能課程，具有較強的綜合性與實踐性，課程的教學通常采用理實一體化的模式。課程主要培養(yǎng)學生PLC技術(shù)的應(yīng)用能力，結(jié)合專業(yè)的職業(yè)性、實用性，在對學生進行標準意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識及環(huán)境意識培養(yǎng)的同時，可以為學生創(chuàng)造溝通、交流的平臺，培養(yǎng)他們溝通、表達、協(xié)作的能力。

二、思政融合改革思路

課題組在學生參加的頂崗實習相關(guān)企業(yè)實踐調(diào)研了解到，用人單位反映“00后”學生普遍缺乏吃苦耐勞、敬業(yè)精神，在工作中語言表達和交流溝通的能力有待加強，有的學生基礎(chǔ)較差，知識遷移能力不足?，F(xiàn)代學生喜歡挑戰(zhàn)新鮮的事物，一些教師在日常教學過程中未能及時更新教學資源，導致教學質(zhì)量大打折扣，這說明我們課程教育中存在短板，沒有體現(xiàn)教育的實用性。針對PLC應(yīng)用技術(shù)課程特點形成“機電崗位職業(yè)技能為主體，X技能為拓展，競賽為發(fā)展方向，思政融合”的課程體系。結(jié)合機電類專業(yè)特點，在專業(yè)理論、專業(yè)實驗、考證、技能競賽等各個環(huán)節(jié)中以社會主義核心價值觀和工匠精神為思政元素。課程思政元素類型及融入方式見表1所示。

三、思政融合知識點

PLC應(yīng)用技術(shù)課程采用項目式理實一體化教學。在專業(yè)理論教學環(huán)節(jié)先引入微課視頻，實現(xiàn)思政教育的可視化，加深學生的理解，提高學生的學習興趣;專業(yè)實驗環(huán)節(jié)教師結(jié)合工廠8S管理模式，強調(diào)實驗室管理細則，并示范操作，使學生注意力集中在實驗環(huán)節(jié)，關(guān)注實驗結(jié)果，引導學生利用所學的思想政治理論知識，來解決實際問題，記錄實驗數(shù)據(jù)，認真思考實驗現(xiàn)象，從而通過實踐促進學生掌握理論知識[3]。

PLC應(yīng)用技術(shù)課程思政融合通過創(chuàng)新考核方式，讓學生在學習時不斷提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。學生成績評定按照平時成績占比40%、作品設(shè)計占比20%、期末成績占比40%幾部分組成。平時成績由考勤、師生互動、作業(yè)、實驗等構(gòu)成。作品設(shè)計以所學PLC自動控制為主自擬題目，小組長組建組員，明確分工，調(diào)試成功后在預定的時間參加答辯，主要考查學生設(shè)計與調(diào)試工程項目的實際技能與創(chuàng)新思維，將教師的考核、學生的自評與互評集合，完成對職業(yè)技能、知識融會貫通與情感態(tài)度綜合考量，考核既關(guān)注團隊合作，又突出個性特點[4]。

四、結(jié)語

PLC應(yīng)用技術(shù)課程思政融合在2017級和2018級機電專業(yè)實施以來，學生的政治思想素質(zhì)有顯著提高，報考專插本學生的錄取率高達75%，遠超省內(nèi)其他院校專插本平均錄取率48.9%，學生在省廳級技能競賽中獲多項殊榮。隨著課程思政融合的不斷深入，課程施教的不斷完善，真正做到全員、全過程、全方位的協(xié)同育人。論文結(jié)合課程實踐希望能夠為同類院校相關(guān)專業(yè)的課程思政融合提供一定的參考。

參考文獻：

[1]張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]郭莉莉，白國君，常玲，等.高校專業(yè)課中的課程思政教學研究：以電路課為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（27）：12-13.

[3]張學敏，丁立磊.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校思政課教學中的應(yīng)用研究[J].教育教學論壇，2020（5）：275-276.

[4]李海軍，劉宇.新工科與專業(yè)認證背景下電氣控制技術(shù)課程思政研究與實踐[J].高教學刊，2020（27）：183-185.

◎編輯 魯翠紅