趙竹君，楊 迪,2，佘 愛,3*

(1.貴州師范大學(xué)心理學(xué)院，貴州 貴陽 550001；2.遵義市第十八中學(xué)，貴州 遵義 563100；3.仁懷市第一中學(xué)，貴州 仁懷 564500)

近年來，犯罪青少年的心理行為問題受到學(xué)術(shù)界關(guān)注。研究指出，服刑人員作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，生活環(huán)境較為封閉，心理健康狀況復(fù)雜[1]，心理問題頻發(fā)[2-3]，焦慮抑郁情緒顯著高于全國(guó)常模[4-5]。犯罪青少年作為服刑人員中一類重要人群，面對(duì)封閉的少管所環(huán)境，他們的焦慮抑郁狀況值得研究。在犯罪青少年的教育改造過程中，開展心理健康普查，有利于發(fā)現(xiàn)可能存在心理行為問題的風(fēng)險(xiǎn)人群，進(jìn)而有針對(duì)性的展開相應(yīng)的預(yù)防性干預(yù)，減少心理危機(jī)事件帶來的消極后效，有助于引導(dǎo)犯罪青少年健康發(fā)展。

當(dāng)前對(duì)于犯罪青少年焦慮抑郁狀況的關(guān)注仍顯不足，相關(guān)的實(shí)證研究較為缺乏，少數(shù)研究顯示青少年罪犯的焦慮抑郁水平顯著高于全國(guó)常模水平[6-7]。但在識(shí)別心理行為問題的傳統(tǒng)方法中，研究者們通常直接使用分?jǐn)?shù)與常模進(jìn)行比較，以判斷被試的心理狀態(tài)所處的相對(duì)程度或水平。由于社會(huì)的變遷發(fā)展，常模極易失去時(shí)效性，從而無法繼續(xù)充當(dāng)診斷分析的參照點(diǎn)[8]。而近年來以個(gè)體為中心的分析方法為當(dāng)前研究提供了新思路，潛在剖面分析被廣泛運(yùn)用于心理行為問題的類別研究中[9-13]。該分析方法繼承了傳統(tǒng)潛在類別分析以個(gè)體中心法的統(tǒng)計(jì)思想，關(guān)注個(gè)體之間的異質(zhì)性，不但能更準(zhǔn)確刻畫出個(gè)體之間的量化差異，同時(shí)還能總結(jié)個(gè)體間多維的質(zhì)化差異，且與傳統(tǒng)的分類方法相比，潛在剖面分析的分類結(jié)果更加準(zhǔn)確、客觀[8]。有鑒于此，項(xiàng)目組于2018年8月—11月選取男性犯罪青少年為調(diào)查對(duì)象，擬采用潛在剖面分析識(shí)別其抑郁焦慮情緒，以期為男性犯罪青少年心理健康的預(yù)防或干預(yù)研究提供實(shí)證依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用方便取樣的方法，在貴州省的8所少管所中共發(fā)放調(diào)查問卷700份，獲得有效問卷637份，有效率為91.00%。調(diào)查對(duì)象的平均年齡(18.42±2.32)歲，所有調(diào)查對(duì)象均為男性，對(duì)本次調(diào)查的目的均知情同意。

1.2 研究工具

采用癥狀自評(píng)量表中的焦慮抑郁分量表[14]，其中焦慮分量表共計(jì)10個(gè)題項(xiàng)，抑郁分量表共計(jì)13個(gè)題項(xiàng)，均采用5級(jí)評(píng)分，從1(無)到5(嚴(yán)重)計(jì)分。本研究中，焦慮、抑郁分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.87、0.88。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

采用Epidata錄入有效數(shù)據(jù)；采用SPSS 22.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)及方差分析，以p<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。使用Mplus進(jìn)行潛在剖面分析，潛在剖面分析中使用各題項(xiàng)的原始得分進(jìn)行分析，根據(jù)模型適配度指標(biāo)(AIC、BIC、aBIC、Entropy、LMR、BLRT)選擇最佳類別。其中，AIC、BIC、aBIC三個(gè)統(tǒng)計(jì)值越小表明擬合越好，Entropy指數(shù)越接近1表明潛在分類越精確。LMR、BLRT用于模型比較，LMR、BLRT值若顯著則表明n個(gè)類別模型優(yōu)于n-1個(gè)類別模型[15-16]。

2 結(jié)果

2.1 男性犯罪青少年的焦慮抑郁得分與常模比較

結(jié)果顯示，男性犯罪青少年焦慮因子得分(1.83±0.71)和抑郁因子得分(1.80±0.68)顯著高于全國(guó)常模水平(焦慮因子得分1.41±0.44、抑郁因子得分1.51±0.60)[17]。

2.2 男性犯罪青少年焦慮抑郁的潛在剖面分析

以被試在焦慮抑郁上的得分作為外顯變量建立潛在剖面模型，對(duì)男性犯罪青少年的焦慮抑郁狀況進(jìn)行潛在剖面分析的模型擬合性估計(jì)，潛在剖面分析結(jié)果如表1所示。在對(duì)2～4個(gè)類別模型進(jìn)行比較后，綜合選擇保留3個(gè)類別，原因如下：(1)模型擬合指數(shù)符合標(biāo)準(zhǔn)。(2)從Entropy指數(shù)來看，在3個(gè)類別時(shí)最高，表明分類最為精確。(3)根據(jù)LMR值可知，從2個(gè)類別依次增加到4個(gè)類別的過程中，3個(gè)類別模型明顯優(yōu)于2個(gè)類別模型，但在第4個(gè)類別模型檢驗(yàn)時(shí)，LMR值不顯著，表明第4個(gè)類別模型并不優(yōu)于第3個(gè)類別模型。

表1 不同類別數(shù)的模型擬合指標(biāo)

在確定最優(yōu)潛在剖面分析模型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)3個(gè)類別描述命名。如圖1所示，3個(gè)潛類別在焦慮抑郁23個(gè)題項(xiàng)上的條件均值差別明顯，各具特征。其中第一類人群焦慮抑郁的條件均值都比較低，占全體被試的60.35%，根據(jù)其得分特征命名為低焦慮抑郁組。第二類人群焦慮抑郁的條件均值相對(duì)處于中等水平，占全體被試的29.55%，根據(jù)其得分特征命名為焦慮抑郁-困擾組。第三類人群焦慮抑郁的條件均值都比較高，占全體被試的10.10%，根據(jù)其得分特征命名為焦慮抑郁-癥狀組。

焦慮 抑郁

2.3 不同焦慮抑郁情緒潛在類別人群的多重比較

以3個(gè)潛在類別作為自變量，使用焦慮抑郁得分作為因變量，進(jìn)行方差分析及多重比較，結(jié)果顯示3個(gè)組別的焦慮抑郁得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.001)。焦慮抑郁-癥狀組的焦慮抑郁得分最高，焦慮抑郁-困擾組得分次之，低焦慮抑郁組得分最低，焦慮抑郁-癥狀組的焦慮抑郁情緒得分顯著高于焦慮抑郁-困擾組，焦慮抑郁-困擾組的焦慮抑郁情緒得分顯著高于低焦慮抑郁組，詳見表2。

表2 不同潛在類別人群的焦慮抑郁狀況比較

3 討論

本研究和過往研究結(jié)果一致，男性犯罪青少年的焦慮抑郁水平顯著高于全國(guó)常模水平(焦慮因子得分1.41±0.44、抑郁因子得分1.51±0.60)[6-7,17]，但如前文所述，隨著社會(huì)的發(fā)展變遷，常模的時(shí)效性值得探討。因此，本研究選擇以個(gè)體為中心的方法，根據(jù)個(gè)體對(duì)不同題項(xiàng)的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)男性犯罪青少年焦慮抑郁情緒存在明顯的分組特征，可劃分為3個(gè)潛在類別：低焦慮抑郁組(60.35%)、焦慮抑郁-困擾組(29.55%)及焦慮抑郁-癥狀組(10.10%)。低焦慮抑郁組人數(shù)最多，不存在明顯的焦慮抑郁情緒；與低焦慮抑郁組相比，焦慮抑郁-困擾組人數(shù)略少一些，存在一定程度的焦慮抑郁情緒；焦慮抑郁-癥狀組人數(shù)最少，存在較嚴(yán)重的焦慮抑郁情緒。焦慮抑郁-困擾組和焦慮抑郁-癥狀組都是需要被關(guān)注的心理“弱勢(shì)群體”，可具有針對(duì)性的開展心理干預(yù)。方差分析及多重比較表明，焦慮抑郁-癥狀組的焦慮抑郁得分最高，焦慮抑郁-困擾組得分次之，低焦慮抑郁組得分最低，焦慮抑郁-癥狀組的焦慮抑郁情緒得分顯著高于焦慮抑郁-困擾組，焦慮抑郁-困擾組的焦慮抑郁情緒得分顯著高于低焦慮抑郁組?？梢姖撛谄拭娣治瞿軌蜉^好地區(qū)分和甄別男性犯罪青少年的焦慮抑郁情緒程度，潛在分類切實(shí)有效。

青少年犯的心理健康狀況亟需被關(guān)注，心理健康教育應(yīng)是青少年犯罪教育矯正機(jī)制中的重要內(nèi)容。首先，少管所應(yīng)不斷完善健全心理干預(yù)機(jī)制，結(jié)合團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)體心理咨詢等多種形式，幫助青少年犯積極改造[18]。其次，在心理健康教育方面，可針對(duì)不同類型罪犯青少年的特點(diǎn)，因材施教；建立完整并且持續(xù)性的心理檔案制度；多學(xué)科、多視角契合中國(guó)實(shí)際的矯治模式的建構(gòu)[19]。最后，針對(duì)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，開發(fā)適用于青少年犯的心理輔導(dǎo)模式，對(duì)于青少年犯的健康發(fā)展和順利回歸社會(huì)具有重要意義[20]。

在具體的干預(yù)中，對(duì)焦慮情緒的調(diào)整可采用系統(tǒng)脫敏法，誘導(dǎo)男性犯罪青少年緩慢暴露于讓他們產(chǎn)生焦慮的情境之中，再通過放松訓(xùn)練來對(duì)抗對(duì)應(yīng)的焦慮情緒，最后消除焦慮情緒。實(shí)施中可根據(jù)男性犯罪青少年的自我表露建立焦慮等級(jí)，首先進(jìn)入低等級(jí)的焦慮情景中進(jìn)行放松訓(xùn)練，在克服對(duì)應(yīng)的焦慮情緒后，可進(jìn)入下一個(gè)等級(jí)的焦慮情境，繼續(xù)進(jìn)行放松訓(xùn)練直到青少年犯不再感到焦慮[21]。另外，對(duì)于抑郁情緒的矯治可采用冥想練習(xí)法，冥想練習(xí)法需要青少年犯在心中定下一個(gè)對(duì)未來的憧憬圖，主題可以是溫暖的家庭、真摯的愛情等，以他們自身感到平靜、放松或是愉悅為準(zhǔn)。然后在大腦中去想象實(shí)現(xiàn)，越是能集中投入情感在這個(gè)憧憬圖之中，效果就越好，對(duì)此進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以此來達(dá)到減弱或消除抑郁情緒的目的[21]。

本研究將潛類別模型運(yùn)用于男性犯罪青少年心理行為的分類研究，發(fā)現(xiàn)男性犯罪青少年的焦慮抑郁情緒具有異質(zhì)性，其焦慮抑郁情緒存在三種潛在分類:低焦慮抑郁組、焦慮抑郁-困擾組及焦慮抑郁-癥狀組，為今后開展有針對(duì)性的心理健康教育提供了依據(jù)。但本研究尚存不足之處：(1)有效數(shù)據(jù)均來源于個(gè)體自我報(bào)告，可能存在社會(huì)贊許性等因素的影響；(2)在潛類別模型的運(yùn)用上，仍缺乏在人口學(xué)變量及相關(guān)變量上的探索；(3)屬于橫斷研究，而縱向數(shù)據(jù)的潛類別分析更能深入剖析問題。