阿卜力米吉提·色地艾合買提

摘 要：伴隨著教育事業(yè)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有了很大進(jìn)步。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是不可忽視的一門重要學(xué)科，需要教師加強學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，需要相關(guān)人士進(jìn)行深入的研究，這樣才能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供相關(guān)專業(yè)人士參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

在培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才的今天，專業(yè)素養(yǎng)變得尤為重要。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，教師應(yīng)該按照新課程改革的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，逐步形成適合其未來發(fā)展的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。本文深入思考和探究如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)學(xué)科重點內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、分析、計算、歸納過程，在整個學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是極為重要的課程，它需要學(xué)生有一定的抽象能力以及邏輯思維能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以應(yīng)用數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)觀點，引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)思維思考探究問題，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識以及相關(guān)技術(shù)，從而促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建情況，有針對性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

2 在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在的問題

2.1對知識不能拓展和延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求。課堂教學(xué)中，教師以教材為載體，應(yīng)適當(dāng)選用一些與生活有聯(lián)系、有趣味性的知識進(jìn)行拓展、延伸，深化學(xué)生對知識的理解。但實際教學(xué)中，有的教師仍把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)教材知識上，不能對教材知識進(jìn)行及時拓展和延伸。有的教師在拓展和延伸教材知識點時，不能與學(xué)生的實際情況有效結(jié)合，選取的內(nèi)容缺乏生活元素與趣味性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2.2教育方式不合理

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，需要教師能夠采取靈活的教學(xué)方式，進(jìn)一步去提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但是，仍有一部分教師在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，采取的方式缺乏合理性和科學(xué)性，造成了核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏力度，難以達(dá)到良好教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

另外，在課堂教學(xué)的過程中，一些教師所采取的教學(xué)方法往往是照本宣科式的教學(xué)方法，同時，沒有對于教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新和改變，難以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，這就容易導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績難以得到有效的提高。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)教師若想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，首先就要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，并對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)加以重視。例如，小學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)活動，作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展過程來說，它不僅是小學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化的過程，也是小學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平及能力不斷提升的過程，更是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)逐漸形成的過程。因此，小學(xué)教師在注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時，也要重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，那就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展。

3.2開展探究式課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

教師要通過建設(shè)和諧的師生關(guān)系來提高課堂教學(xué)的高效性，教師也要在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，通過提升學(xué)生的想象能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，教師就可以利用多媒體向?qū)W生營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在氛圍當(dāng)中體驗數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在合作當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究和思考，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和良好的學(xué)習(xí)思維。

3.3合理利用教學(xué)設(shè)備

為了更加生動直觀地了解各種公式和各種概念，比如在幾何圖形這一方面內(nèi)容教學(xué)的過程當(dāng)中，如果教師還是秉持傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，僅僅只是結(jié)合教材講解知識，學(xué)生難以理解知識的內(nèi)涵，同時也無法深入地掌握以及學(xué)以致用，所以，這就需要數(shù)學(xué)教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新合理的規(guī)劃，要通過利用多媒體工具來充分展示出幾何圖形特性、定義以及圖像等方面的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生總結(jié)特點，引出概念。除此之外，要求學(xué)生觀看不同圖形變化情況，通過圖像變化促使學(xué)生能夠深化幾何圖形的理解，不但能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性得到顯著的提高，同時還可以使課堂教學(xué)氛圍更為活躍，有利于讓相對抽象的數(shù)學(xué)概念具體化和生動化，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科能力得到全方位的提升。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的估算能力

估算是人們對事物做出的整體判斷。在我們的生活中，有許多方面需要人們做出精確計算，但也有不少問題需要人們對事物進(jìn)行大體把握，明確數(shù)的范圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中經(jīng)常有這樣的例題：影院有441個座位，三年級來了223人，六年級來了239人，問兩個年級同時看電影坐得下嗎？這就需要學(xué)生估算。此類問題與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中一些問題可用估算方法解決。檢測精確計算的結(jié)果是否正確可用估算，因此在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法解決一些數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提高學(xué)生的估算能力。

結(jié)語

通過上述分析，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是對素質(zhì)教育理念的貫徹落實，也是為了能夠促進(jìn)小學(xué)生在各個方面的發(fā)展，使得學(xué)生自身能夠具備相應(yīng)的素質(zhì)與能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

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