馬忠杰

摘 要：社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)雖然在持續(xù)發(fā)展，國(guó)家的總體力量雖然在不斷的強(qiáng)大，但是國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)力度在不斷的提升。因此，在教學(xué)中教師要注意學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在課堂中積極嘗試不同的教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題和弊端，為學(xué)生打造高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的核心競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和終身語(yǔ)文探索意識(shí)的形成做好基礎(chǔ)鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué);學(xué)生創(chuàng)造力;策略

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，能讓學(xué)生找到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并大大提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作出分析，其目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以感受到我國(guó)文化的博大精深。

一、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

動(dòng)手實(shí)操是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一種循序漸進(jìn)的探索過(guò)程，通過(guò)具體的動(dòng)手操作讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，通過(guò)手、眼、腦各感官的參與和知識(shí)建立起更清晰的印象，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好基礎(chǔ)。如，在《少年閏土》一課中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，按課文中閏土的形象準(zhǔn)備相關(guān)道具，搜集與課文相關(guān)的資料，如可以通過(guò)閱讀、上網(wǎng)或是訪問(wèn)其他等途徑搜集與作者魯迅先生相關(guān)的故事，上課時(shí)以小組為單位討論搜集到的資料，可以按內(nèi)容分類(lèi)，或是按形式分類(lèi)，學(xué)生分組按課文情境進(jìn)行角色扮演，使抽象的知識(shí)更加具體化。這樣才能長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著老師的思路走，這樣才能打造高效的語(yǔ)文課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑問(wèn)題的能力

任何創(chuàng)新的前提都是質(zhì)疑，老師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并盡可能多地營(yíng)造“提問(wèn)”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析和對(duì)比，多動(dòng)腦多動(dòng)口，課堂中以小組為單位結(jié)合已學(xué)內(nèi)容互相進(jìn)行實(shí)踐探討，將教學(xué)過(guò)程由老師指導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生自主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人參與，互動(dòng)交流，人人成為實(shí)踐者、觀察者、探索者;這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能讓他們?cè)谔剿髦袑?shí)現(xiàn)個(gè)人的自我表現(xiàn)欲望。如：以小組為單位討論“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這兩句詩(shī)的前后聯(lián)系，為何要用“雪”和“鉤”來(lái)形容“沙”與“月”，“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”后兩句與前兩句的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在哪里？表達(dá)了作者什么樣的心聲？試著將前兩句換成別的形容詞看看效果，通過(guò)在課堂上互動(dòng)的形式，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意義

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中大膽變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，由傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的單向輸出，改變?yōu)樵谡n堂內(nèi)增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中積極與教師之間完成互動(dòng)，從單一的教學(xué)傳授模式改變?yōu)殡p向的教學(xué)成果，將課堂教學(xué)打造成為互動(dòng)探索的模式，同時(shí)教師在課堂內(nèi)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有助于學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極完成實(shí)踐探索，加深學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同時(shí)，在吸收與內(nèi)化過(guò)程中讓學(xué)生形成主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、形成文學(xué)思維、強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)。創(chuàng)造能力的提升為學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了相對(duì)肥沃、科學(xué)的土壤，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生形成在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的獨(dú)到見(jiàn)解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)文字表達(dá)和抒發(fā)內(nèi)心的情感，也會(huì)提升學(xué)生的思維和感知意識(shí)，通過(guò)語(yǔ)文課堂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，同時(shí)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中展示自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)思維。促使小學(xué)語(yǔ)文課堂達(dá)到自由民主、和諧的課堂教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，保證語(yǔ)文課堂中教學(xué)實(shí)踐的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，也會(huì)通過(guò)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)讓學(xué)生逐步形成在課堂學(xué)習(xí)中的探索能力。實(shí)際上創(chuàng)造能力會(huì)直接顯現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維，有助于鍛煉學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力得到不斷的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)。

四、構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的課后作業(yè)，是鞏固學(xué)習(xí)成果的必要手段，也是老師檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑，作業(yè)的布置也要與時(shí)俱進(jìn)，在傳統(tǒng)的書(shū)本作業(yè)中適當(dāng)穿插布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，基于網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的趣味性、開(kāi)放性，一系列的闖關(guān)和PK的過(guò)程中更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，這也是一種與時(shí)代相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)資源能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)據(jù)量大、查詢(xún)分析復(fù)雜是大數(shù)據(jù)分析的兩個(gè)特點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用相比能更多地處理數(shù)據(jù)，更快地分析數(shù)據(jù)庫(kù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的最大的弊端在于學(xué)生一離開(kāi)學(xué)校，對(duì)于有疑問(wèn)，或者對(duì)課程有不夠明白的地方?jīng)]辦法及時(shí)答疑解惑。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，教師不僅可以通過(guò)線上信息化迅速解答，還可以通過(guò)拍攝短視頻的方式將課堂知識(shí)點(diǎn)總結(jié)后拍攝給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生也可以同樣通過(guò)這樣的方式與教育者們進(jìn)行“交流”。這樣不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)一遍所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，還可以用這種方式發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中所欠缺的部分，也更方便記錄疑惑，在第二天的課堂上和老師同學(xué)共同探索答案。因此教育者們不應(yīng)該忽視或?qū)W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式避而不談，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的興起必定有它的可取之處，教育者們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)，在課堂結(jié)束留下疑問(wèn)，讓學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)來(lái)搜索答案，以此更好地提高學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)新是一種能力，是高層次的思維活動(dòng)，能讓個(gè)人和社會(huì)受益無(wú)窮。創(chuàng)新是觀察、操作、思考、歸納總結(jié)的產(chǎn)物。在教學(xué)實(shí)踐中我們需要根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的策略，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新意識(shí)的重要性，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作，提倡探究式教學(xué)，打造創(chuàng)新性的語(yǔ)文課堂。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，有意識(shí)、有策略的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效提升。同時(shí)，教師也要注重自身的知識(shí)儲(chǔ)備和能力提升，不斷提高自身的認(rèn)知水平，便于更加靈活地對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體水平得到有效提高，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展提供有利基礎(chǔ)。

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