【摘要】本文論述初中道德與法治高效課堂的教學(xué)策略，建議教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、深入學(xué)生實(shí)際、利用多媒體技術(shù)及互動(dòng)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂的高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 高效課堂 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）25-0032-02

在新課程改革背景下，道德與法治教師應(yīng)該及時(shí)改變陳舊的教學(xué)觀念，選擇適合學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)案等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，擺脫不良因素的影響，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程內(nèi)容的起始環(huán)節(jié)，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生由已有的知識(shí)出發(fā)，展開(kāi)有針對(duì)性的探索活動(dòng)。在設(shè)計(jì)《生命可以永恒嗎》一課的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生了解生命的寶貴價(jià)值。之后，從教學(xué)重難點(diǎn)方面進(jìn)行切入，使學(xué)生進(jìn)一步知曉生命的意義。在課堂上，教師還要利用多媒體播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，如一個(gè)人從生到死的生命歷程，讓學(xué)生從視頻中分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后圍繞教學(xué)重點(diǎn)“生命的意義”對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生檢驗(yàn)、反思學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)在導(dǎo)學(xué)案的指引下展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，讓整個(gè)道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、深入學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活有著較為緊密的聯(lián)系，教師要注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活對(duì)接，拉近教學(xué)與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)了解初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將知識(shí)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的有效生活情境。在教學(xué)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自身角度出發(fā)，聯(lián)系生活談一談網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來(lái)哪些好處與弊端。有的學(xué)生說(shuō)：網(wǎng)絡(luò)改變了我們的生活，讓人與人之間變得更為親切;有的學(xué)生則說(shuō)：大量參差不齊的網(wǎng)絡(luò)信息給我們的生活帶來(lái)一定的困擾。針對(duì)學(xué)生的回答，教師對(duì)這些答案進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生思考：面對(duì)網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，我們?cè)撛趺崔k呢？經(jīng)過(guò)熱烈討論之后，有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)提高個(gè)人素養(yǎng)，減少網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的負(fù)面影響;有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)該從自身角度出發(fā)，自覺(jué)抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息。通過(guò)此種課堂討論模式，教師幫助學(xué)生融入課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提高。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)更具多樣性，教師應(yīng)借助多媒體課件形象直觀的特性，幫助學(xué)生擺脫以往學(xué)習(xí)過(guò)程中死記硬背的狀況。例如在教學(xué)《遵守規(guī)則》一課時(shí)，教師如果在課堂上只是按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往停留在機(jī)械記憶層面。對(duì)此，教師可以采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，圍繞“規(guī)則”給學(xué)生播放一段視頻，講述小明在未遵守規(guī)則時(shí)的相關(guān)遭遇，接著引導(dǎo)學(xué)生思考：規(guī)則是什么，它對(duì)于我們的生活有著怎樣的影響？教師通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)視頻等形式，豐富學(xué)生的多種感官體驗(yàn)，提升學(xué)生的理性思維。而在提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖片展示吸引學(xué)生的注意力，將一個(gè)個(gè)問(wèn)題制作成具有趣味性的PPT，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、利用互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)換身份，以學(xué)生為教學(xué)主體。此時(shí)，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者。教師應(yīng)該在道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，加強(qiáng)互動(dòng)交流的效果。這樣一來(lái)，師生能夠在和諧平等的課堂氛圍中展開(kāi)教學(xué)，構(gòu)建高效的道德與法治教學(xué)課堂。例如在教學(xué)《珍視生命》一課時(shí)，教師需依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組。學(xué)生分組討論，探究日常生活中珍愛(ài)生命的例子。問(wèn)題提出時(shí)，學(xué)生大多會(huì)積極參與討論。當(dāng)討論完畢后，教師再讓各組選出一名代表進(jìn)行回答，總結(jié)整個(gè)小組的發(fā)言成果，其他小組針對(duì)這一小組的發(fā)言情況及時(shí)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。在相互討論的過(guò)程中，學(xué)生明白了合理飲食、早睡早起有助于促進(jìn)身體健康，由此得出：我們應(yīng)該定期對(duì)身體進(jìn)行檢查，日常加強(qiáng)體育鍛煉，珍愛(ài)自己的生命。在這樣的互動(dòng)交流模式中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平的有效提升。

五、設(shè)計(jì)多元練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)

初中道德與法治課堂教學(xué)以一些文字性的內(nèi)容為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)難免感覺(jué)枯燥乏味。為改變此種情況，道德與法治教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題目，促進(jìn)學(xué)生的思維朝縱深方向發(fā)展。在教學(xué)《生命的思考》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師出示經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。教師可以在課堂上展開(kāi)辯論賽，讓學(xué)生按男女生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“人是否有選擇死亡的權(quán)利”進(jìn)行辯論。正方觀點(diǎn)認(rèn)為：人是有選擇死亡權(quán)利的;反方觀點(diǎn)則認(rèn)為：人要繼續(xù)生存。這樣的辯論賽，活躍了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)氣氛，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的生命意識(shí)。此后，學(xué)生在課堂討論中知曉生命的意義，從而多角度地了解生命的發(fā)展歷程。

在初中階段的道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生突破道德與法治課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，構(gòu)建更為高效的道德與法治課堂。

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作者簡(jiǎn)介：黃華克（1966— ），壯族，廣西百色人，高級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，法學(xué)學(xué)士學(xué)位，研究方向?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)下的初中課程教學(xué)改革、初中道德與法治課高效課堂的探索與實(shí)踐。

（責(zé)編 楊 春）