許春玉

建筑區(qū)材料多、收區(qū)慢是很多老師都會遇到的困擾。那么是什么原因造成了建筑區(qū)收拾慢？為什么孩子們辛辛苦苦搬出來的材料經(jīng)常棄放在建筑區(qū)各處？他們能不能更合理地利用材料進行最優(yōu)化的建構(gòu)？

究其原因，這與孩子的思維特點有關(guān)，3～6歲幼兒以具體形象思維為主，他們依靠建筑物在頭腦中的形象來建構(gòu)。建構(gòu)過程中孩子們頭腦中的建筑物形象如果不清晰，就會不明確要用什么材料建構(gòu)，只能一邊搬材料一邊嘗試建構(gòu)，導(dǎo)致出現(xiàn)很多材料不合用，棄放在建筑區(qū)的現(xiàn)象，或不清楚怎么建構(gòu)，嘗試性地用很多材料堆砌成建筑物的現(xiàn)象。老師們常常想方設(shè)法提供多樣化的材料，以滿足孩子的各種嘗試和創(chuàng)造。但在重視激發(fā)孩子創(chuàng)造力時卻忽略了減少消耗、提高效率，運用一定的科學規(guī)律和美學法則進行創(chuàng)造才是生活中真實的建筑理念。幼兒的游戲源于生活，反映生活，最終為生活服務(wù)，建構(gòu)游戲也應(yīng)如此。材料多不能合理使用、堆砌材料、效率低恰恰也是影響收拾環(huán)節(jié)快慢的重要因素。

古語有云：“兵馬未動，糧草先行。”合理的建構(gòu)計劃是建構(gòu)游戲的靈魂，有了計劃就有了明確的建構(gòu)主題和具體的建構(gòu)步驟。合理的計劃能讓孩子們明確要怎么建構(gòu)、用什么材料建構(gòu)、怎樣分工。這既可以提高孩子建構(gòu)的積極主動性，減少盲目性，使游戲有條不紊地進行，還能促進孩子合理地選擇和使用材料，有效提高建構(gòu)的效率和收納的速度。因此，教師應(yīng)在游戲之前，先讓孩子做計劃。

如果在區(qū)域游戲時間里做計劃，勢必會縮短孩子們建構(gòu)的時間，因此建議教師充分利用一日生活中的過渡環(huán)節(jié)，讓想要參加建構(gòu)游戲的孩子在游戲前做計劃。計劃可自己做也可小組成員一起做。計劃的內(nèi)容可以是師幼共同制訂的建構(gòu)主題，也可以是孩子們自己感興趣的通過談?wù)摯_立的主題。

小班孩子可以先從口頭計劃做起。例如用清楚的語言表達自己的建構(gòu)主題、建構(gòu)物的特征以及需要的材料，培養(yǎng)孩子做計劃的習慣。到了中大班，孩子的動手能力增強了，就可以用圖片、畫圖、數(shù)字和符號等相結(jié)合的方式來做書面計劃。計劃的呈現(xiàn)形式可以多種多樣，如，將相關(guān)建筑物的圖片貼在計劃中作為參考;小組成員商討、列出建構(gòu)主題所需的材料;用繪畫的形式表現(xiàn)想要建構(gòu)的主題;用符號和數(shù)字將小組人員進行分工安排，安排每個參與人員的搬運、搭建、收拾等任務(wù)，力求用各種方式將心中構(gòu)想轉(zhuǎn)化為計劃，以達成建構(gòu)目的。在孩子們逐漸熟練計劃流程后，將減少消耗、提高效率等設(shè)計理念滲透給孩子，引導(dǎo)孩子們在計劃中不僅要考慮使用什么材料，還要考慮使用材料的多少，考慮建筑設(shè)計的合理性和美觀性，使計劃真正成為建構(gòu)游戲的有效助力。