韋小霞

摘 ?要：當(dāng)下初中英語(yǔ)這門學(xué)科如果想使自身教學(xué)效果達(dá)到更好狀態(tài)的話，就可以充分地對(duì)思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式進(jìn)行充分合理的運(yùn)用。思維導(dǎo)圖可以更加細(xì)致立體地將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)部分呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以最大限度地減少教師實(shí)際教學(xué)的時(shí)間，為學(xué)生提供足夠多的自學(xué)時(shí)間，而且還可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文章首先簡(jiǎn)要分析了在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中充分對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用的主要優(yōu)點(diǎn)，其次提出了能夠更好地在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖的各項(xiàng)具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 ?初中英語(yǔ) ?實(shí)際應(yīng)用

思維導(dǎo)圖的主要作用就是將那些比較復(fù)雜的知識(shí)與問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單易懂，將圖片等信息與實(shí)際知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理融合，然后將那些難度比較高的知識(shí)變得更加易于理解。那些相對(duì)來(lái)說(shuō)難度比較低的知識(shí)點(diǎn)，還可以促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行有效的探索交流。在初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)之中，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的正確合理運(yùn)用，可以最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際效率以及相關(guān)對(duì)問(wèn)題的思維能力。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，初中英語(yǔ)教師就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)正面地激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，以此來(lái)最大限度提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

一、在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中充分對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用的主要優(yōu)點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容更加詳細(xì)具體

初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中就可以充分地利用思維導(dǎo)圖分支特性，來(lái)將教科書上的主要知識(shí)點(diǎn)都細(xì)致地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那些重要性不是那么高的知識(shí)點(diǎn)也在導(dǎo)圖之中得到很好的呈現(xiàn)，所以說(shuō)，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的正確合理運(yùn)用，可以使教學(xué)所表達(dá)內(nèi)容更加詳細(xì)具體^[1]。

（二）表達(dá)思路更加清晰明確

由于思維導(dǎo)圖自身所攜帶的分支特性，可以很好地將教學(xué)內(nèi)容中所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一列舉，學(xué)生也可以更加清晰立體地了解到哪些是非常重要的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，然后就可以有選擇性地將其記在自己的筆記中，有利于提高自身以后的學(xué)習(xí)效率以及考試成績(jī)^[2]。

（三）教學(xué)中心點(diǎn)更加準(zhǔn)確

思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式主要是通過(guò)圖像的形式來(lái)將具體思維展現(xiàn)出來(lái)，這樣就有利于教師在教學(xué)的過(guò)程中可以制定出更加準(zhǔn)確的教學(xué)中心點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠在上課的過(guò)程中及時(shí)準(zhǔn)確地了解到本堂課的重點(diǎn)中心內(nèi)容。

二、能夠更好地在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖的各項(xiàng)具體應(yīng)用

（一）課前進(jìn)行預(yù)習(xí)

在實(shí)際開展教學(xué)工作之前，初中英語(yǔ)教師就應(yīng)該預(yù)先做好所有上課之前的準(zhǔn)備，將教學(xué)內(nèi)容中的各項(xiàng)重難點(diǎn)精確地尋找出來(lái)，然后再以此繪制出相關(guān)的思維導(dǎo)圖。通過(guò)這樣的方式，可以更好地在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中就能掌握一定程度的新鮮知識(shí)，為實(shí)際教學(xué)打下一個(gè)良好的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)在要教學(xué)新課程之前，教師可以根據(jù)新課所要講解的教學(xué)內(nèi)容繪制出相關(guān)的思維導(dǎo)圖，然后再將圖交到班長(zhǎng)或者課代表的手中，讓其利用下課時(shí)間繪制在黑板上，然后再由學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況將圖中的知識(shí)點(diǎn)抄錄在自己的筆記中，這樣就可以提前對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)大致清晰的了解與掌握。通過(guò)這樣的方式就可以在新課教學(xué)之前，讓學(xué)生就可以對(duì)知識(shí)有一個(gè)大致清晰的了解方向，這也有利于學(xué)生加深自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，從而培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地提升其自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性^[3]。

（二）實(shí)際課堂教學(xué)

初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，就可以充分地來(lái)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行利用與掌握，通過(guò)這種方式，可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，使他們可以獨(dú)立對(duì)一些英語(yǔ)資料進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，并且英語(yǔ)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)繪制出屬于自己的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在繪制結(jié)束之后，教師就可以挑選一些優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖來(lái)在學(xué)生面前進(jìn)行展示并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)完成思維導(dǎo)圖的同時(shí)，還可以及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所出現(xiàn)的一些問(wèn)題以及優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中充分地對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理運(yùn)用還可以讓學(xué)生能夠真正地參與實(shí)際教學(xué)之中，更加及時(shí)準(zhǔn)確地了解到教學(xué)內(nèi)容之中的各項(xiàng)重點(diǎn)部分，讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容變得更加完善與充實(shí)，同時(shí)還可以進(jìn)一步地提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，有利于思維導(dǎo)圖在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出其自身最大的作用，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一個(gè)有利的知識(shí)保障^[4]。

結(jié)語(yǔ)

從以上敘述中可以看出，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著非常良好的影響作用，自身具備著使教學(xué)內(nèi)容更加詳細(xì)具體、表達(dá)思路更加清晰明確，以及教學(xué)中心點(diǎn)更加準(zhǔn)確的優(yōu)點(diǎn)。初中英語(yǔ)教師要根據(jù)自身的實(shí)際情況，以及學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際需求，來(lái)將思維導(dǎo)圖合理地融入課前預(yù)習(xí)以及實(shí)際課堂教學(xué)之中，并以此來(lái)最大限度地提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率，并且在以后的教學(xué)過(guò)程之中，英語(yǔ)教師一定要充分地對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用與掌握，使其在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出其自身最大的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]王婷.思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（39）：92-92.

[3]楊婷.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，000（005）：46.

[4]蔣玉蘭.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].都市家教月刊，2017（6）：265.