(遼寧工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院，遼寧 錦州 121001)

應(yīng)用型人才是當(dāng)前社會(huì)急需的專業(yè)人才。建筑學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要根據(jù)本專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐需求，培養(yǎng)出能夠?qū)⒊墒斓募夹g(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中去的專門人才。應(yīng)用型人才的大量需求對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)提出了更高要求，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果成為當(dāng)前專業(yè)教學(xué)過(guò)程中所迫切追求的目標(biāo)。經(jīng)近幾年的嘗試，在普通本科院校師資實(shí)踐能力偏弱、實(shí)踐教學(xué)條件有限等情況下，在教學(xué)模式向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，筆者逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)體建筑模型的應(yīng)用在專業(yè)教學(xué)中既是一種非常重要的教學(xué)手段，也是一種非常有效的輔助力量。

一、實(shí)體建筑模型在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的重要性

對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)體建筑模型是繪圖之外，最為重要的設(shè)計(jì)表達(dá)方式。建筑設(shè)計(jì)的成果在本質(zhì)上是三維立體的建筑設(shè)計(jì)方案，只是在技術(shù)手段不夠發(fā)達(dá)的情況下，為了客觀科學(xué)準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)成果，工程界統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)可了畫法幾何的投影法作為通用手段，以投影原則繪制的工程圖紙作為基本媒介，對(duì)其加以規(guī)范化表達(dá)。雖然經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的專業(yè)人員能夠通過(guò)空間想象力將二維的圖紙?jiān)谀X海中還原為三維的立體，但必須承認(rèn)的是，在表達(dá)上，常用的正投影圖圖紙具有先天的缺陷 ——不夠直觀。而建筑模型彌補(bǔ)了圖紙表達(dá)的不足，經(jīng)常作為一種三維、直觀的手段對(duì)建筑設(shè)計(jì)的結(jié)果給予輔助性的展示。不論是漢墓冥器中的陶樓，還是清末樣式雷制作的“燙樣”，亦或是梵蒂岡教廷的圣彼得大教堂進(jìn)行方案確認(rèn)時(shí)搭建的巨大木質(zhì)模型，直至今天北京、上海、天津和南京等地的城市規(guī)劃展示館中向公眾展示城市建設(shè)成就和未來(lái)發(fā)展方向的宏闊的全城模型……無(wú)論古今中外，人們對(duì)具有三維直觀特性的建筑模型的應(yīng)用與重視都顯而易見。

也正因如此，建筑模型在現(xiàn)代建筑教育中充當(dāng)著相當(dāng)重要的角色——國(guó)內(nèi)外的很多高校的建筑學(xué)專業(yè)教師們經(jīng)常使用建筑模型作為一種輔助教學(xué)的方式；建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生們也經(jīng)常制作建筑模型作為推敲建筑設(shè)計(jì)方案的基本手段。

當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的普及和提升，越來(lái)越多的人關(guān)注建筑的數(shù)字模型，手工制作的實(shí)體建筑模型似乎出現(xiàn)了被前者取代的傾向。但是，近兩年來(lái)筆者與同事們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與悉心考察，發(fā)現(xiàn)在向應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)邁進(jìn)的過(guò)程中，作為建筑學(xué)專業(yè)的教與學(xué)雙方都非常認(rèn)可的交流媒介之一，手工制作的實(shí)體建筑模型，不但沒(méi)有日漸式微，反而正在日益擴(kuò)大其應(yīng)用范圍和方式，產(chǎn)生良好的應(yīng)用效果，在教學(xué)實(shí)踐中具有不可替代的作用。

二、實(shí)體建筑模型在建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用范圍

在傳統(tǒng)認(rèn)知中，建筑模型的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在建筑方案設(shè)計(jì)的推敲過(guò)程中，作為與圖紙并存的表達(dá)方式，共同促進(jìn)設(shè)計(jì)方案的演化與生成；二是在建筑設(shè)計(jì)方案成熟后的成果表達(dá)中，與圖紙一起，作為最終的設(shè)計(jì)成果，向內(nèi)行或外行進(jìn)行全面展示。也就是說(shuō)，傳統(tǒng)意義上的實(shí)體建筑模型在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用范圍，無(wú)外乎在建筑設(shè)計(jì)課程中的所呈現(xiàn)出來(lái)的工作模型和成果模型這兩種情況[1]。

但在建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教與學(xué)雙方的不斷努力實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)了建筑模型更為廣闊的應(yīng)用范圍，不僅在建筑設(shè)計(jì)系列課程中對(duì)建筑模型加以應(yīng)用，而且在建筑歷史、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)選型等課程中進(jìn)行應(yīng)用，還在實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)項(xiàng)目等實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)用建筑模型，發(fā)展衍生出模擬體驗(yàn)、教學(xué)演示、原理探究等其他幾類建筑模型。這些努力和嘗試，極大地?cái)U(kuò)展了建筑模型在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用范圍，收到了前所未有的良好效果（見表1）。

實(shí)體建筑模型的應(yīng)用范圍擴(kuò)展，猶如在師生面前打開一扇新的大門。在各門課程教學(xué)中，師生協(xié)同，積極應(yīng)用這項(xiàng)傳統(tǒng)的技能，并賦予了它全新的內(nèi)涵和意義。擺脫為了“有模型”而“做模型”的被動(dòng)式思路和固有僵化的應(yīng)用要求，模擬體驗(yàn)式的模型應(yīng)用更容易使學(xué)生領(lǐng)悟建筑設(shè)計(jì)的空間本質(zhì)，提高了對(duì)空間的認(rèn)知水平；原理探究式的模型應(yīng)用使學(xué)生更積極地將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)行靈活應(yīng)用；教學(xué)演示式的模型應(yīng)用使學(xué)生對(duì)歷史建筑的理解與記憶更加深刻，提高了設(shè)計(jì)修養(yǎng)，深化了設(shè)計(jì)內(nèi)涵；而常見的方案構(gòu)思式與成果展示式的模型應(yīng)用，則既幫助學(xué)生訓(xùn)練設(shè)計(jì)思維，也幫助學(xué)生充分地展示設(shè)計(jì)成就，樹立專業(yè)信心。

表1 模型類型、應(yīng)用范圍和意義及與之對(duì)應(yīng)的目標(biāo)

三、實(shí)體建筑模型在建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用方式

放眼縱覽，建筑模型在建筑學(xué)專業(yè)教育中的應(yīng)用范圍是如此廣泛。注目精微，建筑模型在各門課程教學(xué)中的應(yīng)用方式又是如此多樣，擇其典型情況于此加以論述。

（一）思路外化——進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)推敲時(shí)的有效方法

建筑實(shí)體模型在建筑方案設(shè)計(jì)的推敲過(guò)程中，以直觀有效為特點(diǎn)，幫助學(xué)生從三維立體思維出發(fā)，研究本就是三維立體的建筑方案設(shè)計(jì)問(wèn)題，空間思維能力得到顯著提升，解決問(wèn)題的思路不再停留于二維的圖紙層面上，為建筑空間組合、建筑造型處理提供了顯著優(yōu)化的解決方法。三維問(wèn)題用三維實(shí)體模型解決，較之以二維的草圖推敲建筑設(shè)計(jì)方案，是傳統(tǒng)認(rèn)知中普遍認(rèn)同的建筑實(shí)體模型的優(yōu)勢(shì)所在[2]。美國(guó)著名建筑師弗蘭克·蓋里就是以借助于實(shí)體模型推敲復(fù)雜的曲面形體構(gòu)成建筑物而著稱，他為L(zhǎng)V 品牌設(shè)計(jì)的位于法國(guó)巴黎的展覽館方案就是借助于實(shí)體模型推敲來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）建筑學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)課程中也全面實(shí)現(xiàn)了實(shí)體模型推敲建筑設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)，草模作為工作模型逐漸成為學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中的主要操作對(duì)象，實(shí)現(xiàn)了空間問(wèn)題以空間思維進(jìn)行解決的良好工作習(xí)慣。

圖1 初學(xué)設(shè)計(jì)階段的工作模型

圖1 中的草模是我校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在初學(xué)設(shè)計(jì)階段（建筑設(shè)計(jì)初步課程）的工作模型，其看似簡(jiǎn)陋，卻操作靈活方便，設(shè)計(jì)修改的思路清晰明確地呈現(xiàn)出來(lái)，提高了設(shè)計(jì)優(yōu)化的效率。這一應(yīng)用，不但促進(jìn)了學(xué)生思維方式轉(zhuǎn)變，而且提升了學(xué)生作業(yè)中的空間設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（二）溝通媒介——與其他專業(yè)人員溝通時(shí)的直觀媒介

在與其他專業(yè)協(xié)調(diào)合作時(shí)，可以使用實(shí)體建筑模型作為良好的溝通媒介。例如，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生與土木工程學(xué)院的學(xué)生共同參加建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽時(shí)，就是使用建筑模型來(lái)進(jìn)行最有效及時(shí)的溝通，使不同專業(yè)人員的設(shè)計(jì)思路得以直觀表述，保證思路呈現(xiàn)清晰明了，避免誤會(huì)。再如，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生配合進(jìn)行動(dòng)畫場(chǎng)景中的建筑形象設(shè)計(jì)時(shí)，更是直接采用模型來(lái)溝通彼此的想法。可見，建筑模型是跨專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)溝通的有效橋梁。

（三）具象展示——理論教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)的輔助手段

經(jīng)過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，實(shí)體建筑模型在“中國(guó)建筑史”“外國(guó)建筑史”等歷史理論類課程，“建筑結(jié)構(gòu)選型”“建筑構(gòu)造”等建筑技術(shù)類課程，“公共建筑設(shè)計(jì)原理”“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”等設(shè)計(jì)原理類課程中，都得到了合理運(yùn)用。例如，“中國(guó)建筑史”主講教師在講授比較復(fù)雜難懂的斗栱結(jié)構(gòu)與構(gòu)件時(shí)，使用制作好的木質(zhì)斗栱模型，先對(duì)照認(rèn)知構(gòu)件名稱，再逐一拆解，展示構(gòu)件的形態(tài)與細(xì)節(jié)，最后再逐層安裝組合，邊講解邊操作，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)不但興趣濃厚，而且理解和記憶效果非常深刻，把授課的難點(diǎn)變成了一個(gè)令人注目的亮點(diǎn)，見圖2。

圖2 中國(guó)建筑史課上講解使用的模型

與之類似，在《外國(guó)建筑史》課程講解中，運(yùn)用可動(dòng)態(tài)操作的薩夫伊別墅模型來(lái)講解建筑大師柯布西耶的“新建筑五點(diǎn)原則”，將建筑內(nèi)外空間特點(diǎn)充分地展示給學(xué)生。在講授理論過(guò)程中，實(shí)體建筑模型作為輔助手段，因直觀可視，甚至可以觸摸把玩，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握效率明顯提高（見圖3）。與全國(guó)很多高校的建筑學(xué)院相似，我校藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院的教學(xué)樓大廳中，也陳列有1：1 比例的宋式斗栱和清代方亭翼角的木造建筑模型，它們制作比例精確，真實(shí)而完整，充分展示了宋式斗栱的碩大和清式亭子的輕巧。這種模型既可以在課余成為講解理論教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充手段，又可以通過(guò)大方地直觀展示，在教學(xué)樓中創(chuàng)造建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。更有諸多院校的相關(guān)專業(yè)，采用1：1 實(shí)體比例建筑教學(xué)模型，獲得了很好的教學(xué)效果[3]。

圖3 外國(guó)建筑史課上使用的講解模型

（四）模擬體驗(yàn)——案例分析研究深化時(shí)的得力工具

建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，在方案設(shè)計(jì)的前期，對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行深入細(xì)致地分析是十分必要的步驟[4]，東南大學(xué)建筑學(xué)院韓冬青教授早在2007 年就提出“分析作為一種學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法”。

圖4 利用模型模擬體驗(yàn)光影效果

教學(xué)改革中，我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典案例分析過(guò)程時(shí)，指導(dǎo)他們從深度解讀圖紙入手開始分析，繼而形成三維的實(shí)體認(rèn)知模型，并結(jié)組進(jìn)行制作深化分析，最后對(duì)成品模型的內(nèi)外空間使用手機(jī)進(jìn)行第一視角的影像和視頻拍攝，從而完成對(duì)于建筑的模擬體驗(yàn)。模擬體驗(yàn)如同場(chǎng)景于眼前再現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)所分析案例的優(yōu)點(diǎn)領(lǐng)會(huì)更加深刻，而實(shí)體建筑模型成為這一過(guò)程的得力工具。例如，學(xué)生通過(guò)對(duì)日本建筑師安藤忠雄的“光之教堂”的分析模型，模擬體驗(yàn)到了光在環(huán)境營(yíng)造中的奇妙作用（見圖4）。另外，在建筑設(shè)計(jì)初步課程的教學(xué)改革中，師生嘗試在空間設(shè)計(jì)完成后，采用木材按照設(shè)計(jì)圖紙以1/2 的比例將設(shè)計(jì)方案搭建起來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。大比例模型搭建讓學(xué)生原本存在于圖紙上的設(shè)計(jì)空間，真正呈現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)空間中，而且可以進(jìn)入其中，深刻其空間體驗(yàn)，領(lǐng)悟空間設(shè)計(jì)的真正魅力，為后續(xù)的建筑設(shè)計(jì)主干系列課程順利開展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)體建筑模型在建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用效果

通過(guò)幾年的實(shí)踐應(yīng)用，以建筑模型為載體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路日趨豐富而完善，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)起到了非常重要的支撐作用。通過(guò)建筑模型在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力顯著提高，應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果明顯提升：在五年級(jí)設(shè)置的建筑設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)過(guò)程中，越來(lái)越多的實(shí)習(xí)單位認(rèn)可本專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力；在建筑行業(yè)增速日趨放緩的情況下，我校建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)依然呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)；本專業(yè)學(xué)生近年來(lái)在各種實(shí)踐活動(dòng)和行業(yè)專業(yè)競(jìng)賽中也獲得各種佳績(jī)。在專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，加強(qiáng)建筑模型的應(yīng)用，正在成為一種重要手段，積極地促進(jìn)建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的內(nèi)涵建設(shè)，有效地助力建筑學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型建設(shè)。