趙 鳳，郝春東

(黑龍江大學(xué) 教育科學(xué)研究院，哈爾濱 150080)

1 研究背景

情緒管理能力是情緒智力的一個重要方面，對于初中生的學(xué)習(xí)、生活以及人際關(guān)系影響巨大。了解當(dāng)前初中學(xué)生的情緒智力水平，分析他們的情緒管理能力，對教師的育人管理活動具有極其重要的參考價值。在教育領(lǐng)域，學(xué)生的智商是人們長久以來關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會文明程度不斷提升，教育也在經(jīng)歷改革、創(chuàng)新與發(fā)展，出現(xiàn)一種奇怪現(xiàn)象：智商很高的成年人不一定取得成功。這使人們開始越來越多地關(guān)注情緒智力。

2 研究假設(shè)

本次調(diào)查研究，假設(shè)為：初中學(xué)生的情緒智力水平存在著由性別不同、年級不同、學(xué)校不同、所處地域不同等因素引起的差異情況。假設(shè)女生比男生的情緒智力高，高年級學(xué)生在情緒智力方面要優(yōu)于低年級的同學(xué)，就讀于師資力量比較強(qiáng)的城市學(xué)校的學(xué)生在情緒智力方面要優(yōu)于就讀于師資力量薄弱的農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，來自獨(dú)生子女家庭的學(xué)生在情緒智力方面要優(yōu)于非獨(dú)生子女。

3 研究方法

測量工具。本次問卷使用華南師范大學(xué)王才康教授翻譯修訂的情緒智力量表。

研究對象。以隨機(jī)抽樣的方式對哈爾濱市4所初中的1000名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，被調(diào)查的學(xué)生涵蓋初中4個年級，年齡12～15歲。

數(shù)據(jù)處理?；厥諉柧淼臄?shù)據(jù)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS 20.0進(jìn)行分析。

4 研究結(jié)果

表1呈現(xiàn)初中生情緒智力分析的總體情況。從表1的數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，哈爾濱市初中生的情緒智力總分的平均數(shù)是3.85，4個維度的平均分均在3.75以上，數(shù)據(jù)分析結(jié)果屬于中等偏上狀態(tài)。

進(jìn)一步分析哈爾濱市初中生情緒智力差異，分析結(jié)果由表2呈現(xiàn)。

表2 初中學(xué)生情緒智力數(shù)據(jù)差異分析檢驗(yàn)表格(M±SD)Tab.2 Variation analysis test of emotional intelligence data of middle school students(M±SD)

表2的數(shù)據(jù)顯示，在被試的所有初中學(xué)生中，女生在情緒智力方面優(yōu)于男生，她們的情緒智力平均數(shù)與男生的平均數(shù)相比優(yōu)勢顯著。比較不同年級的被試學(xué)生所得數(shù)據(jù)表明，情緒智力也存在差異。農(nóng)村和城市兩個不同地域的初中學(xué)生，情緒智力總分及各維度的得分?jǐn)?shù)據(jù)都存在顯著差異。生活在不同家庭類型的學(xué)生中，獨(dú)生子女學(xué)生在情緒智力方面明顯優(yōu)于非獨(dú)生子女。

5 結(jié)果分析與討論

5.1 男女性別差異

在性別方面，情緒智力總分和四維度得分存在顯著差異，女生是占優(yōu)勢的，但性別因素是否主導(dǎo)情緒智力的差異并沒有取得研究上的一致結(jié)論。情緒智力的發(fā)展受個體遺傳素質(zhì)和生理成熟度的影響，從生長規(guī)律來看，女生較早進(jìn)入青春發(fā)育期，因此相對而言懂事早一些，心思也更細(xì)一些，從而表現(xiàn)得更加善解人意。同時，情緒智力的發(fā)展也離不開個體所接受的教育影響，包括家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，這三大教育與社會文化傳統(tǒng)相互融通。由于社會文化傳統(tǒng)對男生女生性別角色的期待和要求不一致，教育對個體的影響也是造成男女生情緒智力呈現(xiàn)差異性的重要因素。

5.2 年級差異

不同年級的被試學(xué)生得分呈現(xiàn)差異性分化的結(jié)果。但學(xué)生所處的年級不同是否一定會促使其情緒智力的差異性分化，目前學(xué)界對這一問題尚無一致論斷。

5.3 城鄉(xiāng)差異

對于來自城市和農(nóng)村兩個不同地域的學(xué)生而言，他們在情緒智力的總分及其四個維度上的得分均存在差異，城市孩子在情緒智力方面高于農(nóng)村孩子。相對農(nóng)村孩子而言，居住在城市的孩子接觸的信息豐富，見識廣博，交往能力也更加突出一點(diǎn)，在控制他人情緒方面的能力也略高一籌。

5.4 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女差異

獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的數(shù)據(jù)結(jié)果與父母對孩子的教養(yǎng)態(tài)度是有關(guān)聯(lián)的。相對于非獨(dú)生子女而言，獨(dú)生子女在家庭中有更多的機(jī)會和父母進(jìn)行交流，他們情緒感知能力的發(fā)展自然也相對好一點(diǎn)。

把就讀于不同學(xué)校學(xué)生的情緒智力得分進(jìn)行比較得出結(jié)論，他們的情緒智力存在顯著的差異。出現(xiàn)這樣的分析結(jié)果是由于不同類型學(xué)校的辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生來源存在差異，就讀于不同學(xué)校的學(xué)生享受的教育資源和身處的文化環(huán)境也存在著有很大的差異。

6 結(jié)論

中學(xué)生的情緒智力在城鄉(xiāng)之間存在顯著差異，在不同的學(xué)校之間也存在差異。造成這種差異的原因是多方面的。隨著我國教育改革的不斷深入，我們呼喚不同學(xué)校之間盡快實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡配置，縮減城鄉(xiāng)教育差異，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，同時促進(jìn)學(xué)生情緒智力的均衡發(fā)展。