趙瑞紅

摘 要? 新時代的校史編撰工作面臨新的挑戰(zhàn)和要求，史料收集是一項復雜且需要貫穿編撰全過程的重要環(huán)節(jié)，口述檔案為新時代的校史編撰提供了一條重要的史料研究新途徑。本文在分析以上邏輯關(guān)系基礎(chǔ)上，從口述檔案的內(nèi)容真實性、訪談對象、訪談形式等方面總結(jié)了其在新時代校史編撰中的價值表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞? 新時代 校史編撰 口述檔案 價值體現(xiàn)

中圖分類號 G275.9 文獻標識碼 A 收稿日期 2019-10-27

Abstract The compilation of school history in the new era is facing new challenges and requirements. The collection of historical materials is a complex and important link in the whole process of compilation. Oral archives provide an important new way for the study on school history compilation in the new era. Based on the analysis of the logical relations above， this paper summarizes the value of oral archives in the compilation of school history in the new era from the aspects of content authenticity， interviewees and interview forms.

Keyword new era; compilation of school history; oral archives; value reflection

一、以新的視野看待校史編撰

高校校史是一所學校發(fā)展的真實記錄，具有保存和見證學校歷史，服務(wù)學校教學、科研工作、宣傳大學文化精神，資政育人等多重功能。自1984年8月教育部下發(fā)《關(guān)于編寫校史的通知》以來，全國高校系統(tǒng)開始啟動校史編寫工作，1988年成立了校史研究會，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探討編寫規(guī)律。校史編撰與研究工作經(jīng)過30年的發(fā)展，成績斐然，研究成果日益豐富，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。但由于校史編撰起步較晚，重視程度不夠，條件不足等原因，校史編撰中存在種種問題。如梁卿在《校史編研中的“四重”“四輕”及矯正對策》中提到：“目前校史編研中普遍存在‘四重‘四輕現(xiàn)象，即重‘編輕‘研、重‘基于文獻的校史輕‘口述校史‘重正面輕‘負面、重‘校史輕‘社會史?！盵1]12除此之外，校史的編寫傾向“正史化”“上層化”“空洞化”。

在當今“互聯(lián)網(wǎng)+”及大數(shù)據(jù)為特點的信息化新時代，校史的內(nèi)涵和外延也悄然發(fā)生著變化，需要我們對校史工作的方式、方法進行創(chuàng)新，要以“大校史觀”來指導校史編撰工作。所謂“大校史觀”，是相對于正統(tǒng)的校史編撰范式來說的[2]38。目前，國內(nèi)高校校史編撰多著眼于精英思想和制度形成，研究視角多為“自上而下”，即所謂“正史化”，忽視了學校歷史發(fā)展中普通人物活動及其事件。

在崇尚人文精神，鼓勵文化創(chuàng)新，堅定文化自信的今天，校史編撰要樹立“大校史觀”，從“大”處著眼，放到國際背景下，國家發(fā)展大戰(zhàn)略下來寫。從“微”處著手，更詳盡地記錄學校發(fā)展歷程中一系列歷史人物和事件中的復雜意蘊及內(nèi)在價值。只有這樣才能“以微見大”，最真實地反映學校歷史，最大限度地保留大學記憶的原貌。

二、史料研究新領(lǐng)域——口述檔案

在堅持唯物史觀、實事求是的大原則下，保證校史的真實性、客觀性，開拓新視野和新領(lǐng)域，提高可讀性是新時代對校史編撰的新要求。巧婦難為無米之炊，校史的客觀真實、思維創(chuàng)新、可讀性高是以豐富、翔實、可靠的檔案史料為基礎(chǔ)的，史料的收集是一項長期性、復雜性的工作，需要常態(tài)化，貫穿校史編撰全過程。

高校檔案是校史編撰的史料基礎(chǔ)和依據(jù)，然而高校檔案館館藏檔案主要是黨政、教學、科研等常規(guī)門類檔案，內(nèi)容主要是反映學校教學、科研基本管理活動的直接記錄，缺少過程性、細節(jié)性材料，載體形式主要以紙質(zhì)為主，種類單一，特色不足。單單以館藏檔案為史料，不可避免要出現(xiàn)以上所述問題，正史化且缺少歷史細節(jié)，校史千篇一律，不夠豐滿、真實，不具可讀性。創(chuàng)新史料收集新手段新方法，拓展史料研究新領(lǐng)域就成為寫好校史的題中之意?！翱谑鰴n案”的出現(xiàn)恰恰彌補了這些缺陷，作為史料收集研究的一個新領(lǐng)域或是重要補充——口述檔案就顯得尤為重要。越來越多的高校注重口述檔案史料的收集與研究，“認為口述史料不僅是文獻檔案的必要補充，而且對于還原原生態(tài)的社會生活具有獨特的價值。北京師范大學、中國人民大學、中國科學技術(shù)大學等高校都較早開展了口述史研究，拓寬了校史素材的來源渠道”[3]88。

“口述檔案”出現(xiàn)在“口述歷史”之后，20世紀80年代，《檔案術(shù)語詞典》給出了它的解釋：“為研究利用而對個人進行有計劃采訪的結(jié)果，通常為錄音或錄音的逐字記錄形式。用檔案定義的標準，也可以通俗地將其理解為國家機構(gòu)、社會組織以及個人從事政治、軍事、經(jīng)濟以及科技文化等活動直接形成的，具有保存價值的，由事件當事人或事件親聞?wù)呖谑?，以標準方法采集的各種文字、聲像形式的歷史記錄?！盵4]22口述檔案的出現(xiàn)為校史編撰中的史料收集提供了新途徑，拓出了新領(lǐng)域，蘊涵著更豐富的內(nèi)涵和更多的史料收集線索。傳統(tǒng)檔案因其內(nèi)容和形式上的局限性，在校史編撰過程中顯得“力不從心”。而口述檔案的直觀豐富性、生動性、矯正性，恰恰彌補了傳統(tǒng)檔案的不足，作為校史編撰研究的新領(lǐng)域，口述檔案是校史編撰的重要研究資源。

三、口述檔案在校史編撰中的價值體現(xiàn)

隨著新時代校史編撰研究范式從精英轉(zhuǎn)向大眾、從中心轉(zhuǎn)向邊緣，由單一朝著多元化方向發(fā)展，口述檔案的特點決定其在校史編撰中的作用及價值愈發(fā)凸顯，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.彌補校史空白，印證歷史，構(gòu)建完整的高校記憶。就學校的常規(guī)門類檔案而言，除了前文提到的內(nèi)容單一，形式以紙質(zhì)檔案為主外，還存在著由于各種原因，造成的檔案損壞、流失的情況。學校的管理活動相對于其他行業(yè)來說更豐富、復雜，包含了黨政、教學、科研、基建等等，本應(yīng)形成十分豐富、厚實的學校歷史記憶，但卻存在諸多令人遺憾的空白點和存疑點，編撰校史，構(gòu)筑學校歷史的真實足跡僅僅依靠現(xiàn)有的館藏檔案是遠遠不夠的，真實的校史應(yīng)該是多種聲音，客觀公正地反映歷史事件本身，這就需要掌握全面的史料，有充分的口述檔案作為補充。

口述檔案是一種承載學校發(fā)展和師生過往、富含人文精神的檔案資源，載體格式是音頻、視頻及照片等聲像材料。大多數(shù)受訪者為學校歷史的直接參與者，他們對親身經(jīng)歷與感受的敘述具有一定的真實性與憑證性。它能夠再現(xiàn)更多的歷史細節(jié)和空白，為學校校史編撰提供鮮活史料，與館藏檔案相互印證，使得校史成果具有真實性、連續(xù)性、大眾性，真正地還原歷史的本來面目，構(gòu)建完整、厚實的學校歷史記憶。

2.提供新的史料收集線索。彌補歷史空白是基于口述檔案的內(nèi)容，具體到口述檔案的訪談對象，除了學校領(lǐng)導、院士外，大多是各學科、各領(lǐng)域的教授、學者等，甚至擴展至廣大師生校友，涉及學校各個職能層面。根據(jù)訪談計劃優(yōu)先考慮比較年長的訪談對象，他們從教幾十年，經(jīng)歷了學校發(fā)展的各個時期，有豐富的育人經(jīng)驗、科研閱歷和工作資歷，也是學校各時期歷史事件的親歷者，掌握著檔案所沒有記載的第一手資料，他們在訪談中提及的人和事，事件的詳細過程和背景為史料的研究提供了重要的關(guān)聯(lián)線索和收集方向，為校史編撰系統(tǒng)推進提供了源源不斷的史料積累，這也是口述檔案嚴謹性和延續(xù)性的體現(xiàn)。

3.增強校史的可讀性。從口述檔案形成過程來看，受訪者敘述的是自身的真實經(jīng)歷，涉及教學科研、工作生活、校園變遷、留學交流及人生感悟等多方面細節(jié)，充滿了回憶、樂趣。從口述檔案的表述方式來看，語言通俗易懂、親切而有感染力，在展現(xiàn)學校歷史發(fā)展脈絡(luò)、學科的變遷、校園文化等方面更具表現(xiàn)力。因此，口述檔案比理性枯燥的常規(guī)門類檔案中冷冰冰的數(shù)據(jù)和文字更能打動人，基于此編撰而成的校史更能把握住教育史的主基調(diào)，更注重學科建設(shè)情況的連續(xù)性，更具可讀性。

4.為校史衍生品提供豐富的素材。校史的編撰是一項長期復雜的工程，是學校幾代人的治學治校理念、教書育人精神的凝聚和傳承，也是對史料進行全面系統(tǒng)地收集研究的過程。這些不是幾本書就能表現(xiàn)出來的，需要深入、系統(tǒng)地挖掘史料，進行專題研究，形成系列的校史研究成果，即內(nèi)容豐富、形式多樣的校史衍生品。有計劃有步驟的口述訪談工作，形成的是以學校職能、學科或是重大項目、重大歷史事件為經(jīng)進行的選題，每個相關(guān)的訪談對象為緯的經(jīng)緯結(jié)合、分類明確、訪談內(nèi)容系統(tǒng)連續(xù)的口述檔案資源。這些資源經(jīng)過研究考證可直接用于校史專題成果的編撰，是校史衍生品源源不斷的第一手素材來源。

5.校史文化多元化的重要實現(xiàn)手段。校史編撰的目的是凝聚學校精神和傳承校史文化，一所學校校史文化的建設(shè)程度關(guān)鍵在于怎么利用校史編撰成果。在倡導校史文化多元化的信息時代，口述檔案成為實現(xiàn)此目的的重要手段。諸多高校也利用此方法來豐富校史文化，使校史文化更加多元化。從口述檔案的表現(xiàn)形式來看，主要以音頻、視頻為主，訪談過程中檔案館還收集了訪談對象的照片、手稿、備課筆記、實驗標本等實物或掃描件。相比其他類紙質(zhì)檔案史料更具有感染力和表現(xiàn)力，可以利用口述檔案制作學校相關(guān)專題紀錄片或是音像制品，通過多媒體宣傳，更能擴大其影響力?？谑鰴n案這種利用形式使校史成果在校史文化建設(shè)中能發(fā)揮更大的作用，豐富了校史文化的表達形式和內(nèi)涵，在大學文化精神的傳承方面也具有比其他檔案和史料更好的效果。

參考文獻

[1]梁卿.校史編研中的“四重”“四輕”及矯正對策[J].教學與管理，2008（11）：12.

[2]楊東.“大校史觀”下的高校微檔案內(nèi)涵研究[J].蘭臺世界，2017（3）：38-40.

[3]張斌賢，杜光強.高等學校校史研究的現(xiàn)狀、問題與趨勢[J].大學教育科學，2015（5）：87-94.

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