和星芬

摘 要：小學六年級數(shù)學復習的目的是對整個小學數(shù)學的知識做系統(tǒng)的、綜合的、全面的梳理。文章就如何加強知識的整理、知識間的聯(lián)系、分層教學、強化知識間的縱向聯(lián)系，橫向、縱向聯(lián)系相結(jié)合、研究歷年小考試卷，了解考試動態(tài)等方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：整理歸納;縱向聯(lián)系;分層教學;分層組織;研究試卷 ;查漏補缺

小學教育重在安全、質(zhì)量，質(zhì)量是學校的生命線。其中六年級的質(zhì)量是學校輸送人才的關(guān)鍵，我從事多年的六年級數(shù)學教學，為了做好六年級數(shù)學復習工作，作為在教育第一線的六年級數(shù)學教師，應總結(jié)經(jīng)驗，找出切實可行的措施來提高學生的學習成績，圓滿完成小學數(shù)學復習的全部任務。為此，我提出以下幾點初淺的看法：

一、? 知識整理、歸納與拓展

知識整理主要對所復習的內(nèi)容進行分類歸納，有序整理，使其系統(tǒng)化。主要操作是先讓學生初步進行典型練習，尋找發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上將零碎的知識系統(tǒng)梳理、綜合，從而上升為可感受的規(guī)律和學習方法。教師在這一環(huán)節(jié)要把握要領(lǐng)，精講善導，生生、師生合作，在練習的基礎(chǔ)上引導學生采用表格、提綱或圖等形式把有關(guān)的知識、規(guī)律和方法整理出來。比如：講復合應用題時，應用題是一大難點，涉及類型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也很多，這時我們就不應只是就題論題，而應教給學生一些分析應用題的方法。復合應用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發(fā)，推導出最后的問題;要么從問題出發(fā)，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應用題，我們可歸納幾類，然后教會學生找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規(guī)律性知識去對待多種題目。復習要重溫學過的知識，強化技能，但更重要的是應在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展，所以知識要向外延伸拓寬，讓學生發(fā)散思維，提出見解性的問題，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。比如：復合應用題，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但復合應用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應用題，從而教會學生解答不同類型的復合應用題。實現(xiàn)對知識的擴展過程。

二、強化知識間的縱向聯(lián)系，橫向、縱向聯(lián)系相結(jié)合

只有不斷強化知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系有機地結(jié)合起來，才會對知識有充分的掌握。比如：應用題的教學，在初學過程中，縱向聯(lián)系比較突出，分為整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)幾大類分別講解，而在12冊復習時橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結(jié)合起來？我認為可在復習12冊時涉及到哪類應用題.就拿出初學這部分應用題的課本進行縱向復習。然后再復習12冊相關(guān)內(nèi)容。再比如：甲數(shù)是24，甲、乙兩數(shù)的比是3：2。求甲、乙兩數(shù)之和，我們可以列為24÷3×2+24（按份數(shù)解），也可以24÷3/2+24（按倍數(shù)解），還可以列為24×2/3+24（按分數(shù)解），還可以列為24÷3/5 （按比例分配），這樣就加強了知識間的橫向聯(lián)系，把分數(shù)、份數(shù)、倍數(shù)、比例的知識結(jié)合起來，既擴展了學生的視野.又鍛煉了學生從多角度思維問題的能力。再比如：一些應用題，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解，可讓學生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強兩種解法之間的聯(lián)系，在比較中讓學生選擇適合自己的方法去解決問題。

三、注重發(fā)展共性，培養(yǎng)個性，以達全面提高。

數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，在小學階段的知識點教學往往是分冊、分散出現(xiàn)，因此，復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時應放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。充分了解和掌握每個學生的學習情況，進行針對性和有效性的插漏補缺、平時學習中，學生不可避免地存在一些缺漏。教師要充分掌握每個學生的情況，針對性的進行查漏補缺。

1、重視全班學生分層次組織學習，發(fā)展共性，培養(yǎng)個性，激勵學生互幫互學，共同提高。教師根據(jù)摸底測試情況，將全班學生分成：優(yōu)、中、學困三層，優(yōu)生帶中等、學困生。同時確立一些短期奮斗目標，優(yōu)生：完成作業(yè)絕不出錯，而且解題方法靈活多樣;中等生：細心檢查，及時糾錯，努力提高;學困生：以基礎(chǔ)練習為主。同時還讓優(yōu)生與學困生開展“小手拉小手”幫扶活動，讓他們明確各自的職責，給學困生確定提高目標，根據(jù)完成情況及時給予表揚和鼓勵。而老師則有針對性的選擇一些類似的習題，讓學困生先獨立練習，根據(jù)練習情況在進行輔導，普遍問題集體解決，個別問題，開小灶個別輔導，同時充分發(fā)揮小組長和優(yōu)生的幫帶作用。

2、在總復習中，當學困生的計算和基礎(chǔ)練習能力達到一定熟練程度后，就重點放在解決問題的訓練上，可以讓學困生每天做1-2道稍需動腦筋的應用題。如：工程問題、行程問題以及有關(guān)比和比例的應用題等進行專題訓練，同時組織優(yōu)生負責輔導、檢查、學困生練習題的完成情況，對于一些典型的應用題，讓學習委員把題寫在黑板上，要求要寫清分析過程并給學困生進行講解，最后在讓學困生講一講，努力使學困生熟悉分析方法，能獨立解決一些簡單的實際問題。可以讓“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”，“能走的走起來”，使不同層次的學生都有所提高。小學畢業(yè)的最后階段，就象長跑運動員最后的沖刺階段，教師要及早精心安排，使學生的能量充分的發(fā)揮出來，才能得到最滿意的結(jié)果。

四、認真研究歷年小升初考卷，了解考試動態(tài)。

1、教師應認真分析近幾年的小學畢業(yè)會考試題、小升初考卷、模擬試卷和本年度的命題走向與趨勢，明確每年的考點。如：填空題中一般第一題讀數(shù)、寫數(shù)，第二題單位換算，第三題化簡比、求比值等等。積極采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，讓學生了解全國部分重點名牌學校的考題形勢及內(nèi)容，以拓寬學生的試題面，還可以與兄弟學校聯(lián)系交流，基本上能做到心中有數(shù)。通過這些活動，再次恰當?shù)牟槁┭a缺，真正起到學生缺什么，教師就補什么，強化什么，有針對性的進行復習。

2、讓學生正確評估自我，自覺查漏補缺，面對復雜多變的題目，能仔細審題，認真分析，弄清題意，準確尋找知識結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識規(guī)律，啟發(fā)引導優(yōu)生和中等生總結(jié)出自己的復習經(jīng)驗來，在學困生中推廣，從而起到帶動學困生共同進步。

五、強化練習、考后反思，分析試卷。

根據(jù)學生掌握知識的程度和學科的特點，在總復習中，盡可能做到“一天一小練，一周一大練，一月一綜合”測試，這樣可以使學生提高解題能力，積累臨場經(jīng)驗，要通過考后的試卷分析，反思自己在知識，方法和臨場發(fā)揮上的不足，以便查漏補缺和提高臨場發(fā)揮水平，特別是在試卷分析時要做到考題主要考查的知識點是什么;解決問題所需要的基本方法和技巧是什么;解決問題時出現(xiàn)錯誤的原因在哪里，應注意的事項是什么，這樣久而久之就可以建立錯題檔案集，及時查漏補缺，俗話說：“吃一塹，長一智”，發(fā)現(xiàn)了錯誤及時糾正，并總結(jié)經(jīng)驗以免再犯，時間長了就知道做題的時候，那些方面應該引起注意，出錯的機會就大大減少了，最重要的是找出了知識上的盲點，能力上的弱點，方法上的欠缺和研究解決這些問題的辦法。

總之，復習課教學，教師要根據(jù)學生個體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學方法以及不同的學習方式，更好地讓學生理解和記憶所學知識，彌補以往學習知識的不足。還要讓學生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生提供一個得以發(fā)揮的自由空間，進而達到提升知識、發(fā)展學生技能，使學生圓滿地完成小學數(shù)學學習的任務。

參考文獻

[1] 《云南教育》《課程標準》