摘 要：為降低疫情對教學任務(wù)的影響，全國各地紛紛響應(yīng)教育部的“停課不停學”倡導，全面加快了數(shù)字化教學的推進工作。為驅(qū)動廣西地區(qū)在線教學的不斷發(fā)展，本文從目前廣西地區(qū)在線教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析出現(xiàn)的問題及可借鑒之處，以推進集中地區(qū)力量與資源為廣大學生提供學習支持服務(wù)的實現(xiàn)，并為面對重大突發(fā)事件時如何正確協(xié)調(diào)各方力量開展在線教學提供參考。

關(guān)鍵詞：廣西地區(qū);在線教學;現(xiàn)狀及問題

在線教學是依托于信息技術(shù)開展的一種新型教學模式，此次疫情的發(fā)生，極大推動了數(shù)字化教學的進程。廣西地區(qū)各高校根據(jù)自己的課程改革突破點，結(jié)合人才培養(yǎng)目標與辦學特色，已經(jīng)創(chuàng)建了一批旨在從“知識課堂”轉(zhuǎn)化為“能力課堂”的數(shù)字化教學平臺，并為廣西學子提供在線教學服務(wù)，但是在在線教學工作中仍存在部分問題，如何正確地改善是促進廣西地區(qū)在線教學工作進一步發(fā)展的重要因素。

一、廣西地區(qū)在線教學現(xiàn)狀

1.政策保障

根據(jù)教育部《教育信息化2.0行動計劃》《廣西教育提升三年行動計劃（2018—2020年）》《廣西數(shù)字社會建設(shè)三年行動計劃（2018—2020年）》和《廣西教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2017—2020年）》等文件要求，①根據(jù)區(qū)內(nèi)不同地區(qū)的教育發(fā)展現(xiàn)狀，制定針對各級各類的在校教學改革發(fā)展指導。充分發(fā)揮由廣西教育廳領(lǐng)導的，接受教育廳委托的專家組織——高校教學指導委員會的作用，開展高等學校本科教學的研究、咨詢、指導、評估、服務(wù)等數(shù)字化教育的指導工作。當前廣西30個專業(yè)教學指導委員會為廣西高校課程和教材建設(shè)、教學改革、宏觀戰(zhàn)略研究、教育質(zhì)量監(jiān)控、分類指導等方面發(fā)揮了積極作用，為廣西高等教育改革和發(fā)展做出了貢獻。

2.平臺建設(shè)

廣西地區(qū)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢，以建設(shè)數(shù)字廣西為根本目標，構(gòu)建了一批以信息技術(shù)為支撐的數(shù)字化教學平臺。

廣西漓江學堂

廣西漓江學堂簡稱漓江學堂，是由桂林電子科技大學首倡，桂林電子科技大教務(wù)處、桂林理工大學教務(wù)處、桂林航天工業(yè)學院教務(wù)處于2014年12月發(fā)起成立的廣西高校課程聯(lián)盟。聯(lián)盟遵循“以人為本、能力為重”、“手腦并用、知行合一”的教育理念，將在線課程、虛擬仿真、綜合實驗、課程競賽有機融為一體，構(gòu)建一個線上線下互動，虛擬現(xiàn)實結(jié)合，學校企業(yè)協(xié)同的課程教學新模式。②通過在線課程、虛擬仿真、課程競賽、開放共享等方式實現(xiàn)與學生溝通交流，以更好地服務(wù)于在線教學。

八桂學堂高校課程聯(lián)盟

八桂學堂高校課程聯(lián)盟（以下簡稱“聯(lián)盟”）是由廣西大學發(fā)起成立的，旨在通過區(qū)域聯(lián)盟機制，匯集成員優(yōu)勢、建設(shè)優(yōu)秀課程、遴選優(yōu)秀教師、促進優(yōu)質(zhì)資源共享、推動課程教學改革、完善智慧教育體系，為在校學生提供課程學習的選擇和服務(wù)的非營利性、非法人、開放性組織。③同時開展多種網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，制定課程建設(shè)標準，提供課程建設(shè)支持，審核并評價課程。并成立廣西區(qū)高校教師發(fā)展中心，指導和推進各高校教師發(fā)展中心的工作，組織進行聯(lián)盟課程建設(shè)、教師培訓與跨校線下教學團隊的建設(shè)。

3.教學效果

在線教學促進了教師觀念的變革。根據(jù)《廣西高校數(shù)字化教育的實施策略研究》的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，來自于全區(qū)14個地級市，共77所本科高校及高職院校參與在線教學的4083名教師全部表示在線教學模式帶動了教師隊伍的信息素養(yǎng)的發(fā)展，提高了教師對現(xiàn)代化電子設(shè)備的運用能力，加大了教學改革的步伐。同時，在線教學的發(fā)展使得教師的教學資源得到極大豐富，通過學習其他教師的教學方式，舉一反三創(chuàng)新自己的教學風格，提高教學能力。并且在線教學的方式提供了出勤管理、作業(yè)批改、分數(shù)統(tǒng)計的功能，不但一定意義上保證了教師對學生日常行為評判的公正性，還將教師從簡單卻大量的工作中解脫出來，可以匯聚精力于創(chuàng)新性教學任務(wù)。

在線教學為學校教育提供了變革機遇。從院校角度出發(fā)，學校所配備的大量寫字板、投影儀、高清攝像頭等設(shè)備得以真正的發(fā)揮作用，而且互聯(lián)網(wǎng)海量的教學資源使得學?？梢悦馐艿赜蛳拗?，能夠為學生提供全國乃至海外各類高等學府的優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容，極大地豐富了學生的課程內(nèi)容。另一方面，通過在線教學方式，學校教務(wù)系統(tǒng)可以準確掌握學生及教師的教學內(nèi)容及課程信息，相較于傳統(tǒng)教學方式更加便于信息調(diào)取和存檔，92%的院校表示在疫情結(jié)束后，會選擇采取現(xiàn)場教學與在線教學相結(jié)合的方式授課。

在線教育提高了學生的學習效率。于學生而言，參與調(diào)查的59012名學生中，超過9成學生比較滿意在線教學模式，認為在線教學打破了時間和空間限制，使學生不再因方位出現(xiàn)聽不清、看不清的狀況，在保證網(wǎng)絡(luò)順暢的情況下，大大提高了學生在學習時的視聽效果;在線教學所提供的靈活錄播功能，也有效避免了學生因主觀或客觀原因造成的知識點的遺漏，進一步改善了學生的學習狀態(tài)。

二、廣西地區(qū)在線教學中存在問題

首先，教師群體缺乏在線教學的經(jīng)驗。82%的教師認為在線教學前期需要重新編寫教案、制作教學文稿，初期工作量加大。另一方面，在線教學的老師與學生“屏對屏”的交互方式疏遠了師生關(guān)系，師生交流互動變少，教師無法深入了解學生內(nèi)心想法。而且遠程互聯(lián)網(wǎng)的低管控模式，學生刷課現(xiàn)象大量存在，更加無法保障教學質(zhì)量。

其次，校內(nèi)課程資源有限。高校自主建設(shè)的教學平臺資源有限，不能滿足所有老師授課需要，而網(wǎng)絡(luò)教學平臺穩(wěn)定性無法得到保障，頻繁卡頓、掉線嚴重影響教師及學生的學習體驗。同時學校對教師的教學工作質(zhì)量評估標準及督導、檢查工作也存在一定開展難度。

最后，學生對知識的接受度成為硬傷。超半數(shù)學生表明只能通過聽老師講課記筆記的方式汲取知識，課后作業(yè)習慣于以來網(wǎng)絡(luò)完成，滋生了些許的懶惰懈怠之心。并且存在近三成學生的網(wǎng)絡(luò)狀況不理想，并且不熟悉在線教學平臺使用方法，導致的在線教學體驗感較差，學習興趣下降。

三、廣西地區(qū)在線教學應(yīng)對措施

1.教師應(yīng)加強與學生之間的溝通，不斷改進在線教學方法。首先，教師在自主選擇在線教學平臺的同時，必須做好備用的教學設(shè)計預(yù)案，在出現(xiàn)無法在規(guī)定時間進行直播教學、課程平臺無法正常運轉(zhuǎn)等問題時，及時通知學生，并繼續(xù)使用應(yīng)急預(yù)案開展教學工作。第二，通過課程聯(lián)系群或教學平臺加強與所教授班級學生的聯(lián)系，認真聽取并收集學生對課程線上教學的建議和意見，選用大部分學生樂于接受的課程教學方案和在線教學工具。最后，對于一些因網(wǎng)絡(luò)流量有限或信號不好等客觀原因無法參與線上學習、或不適應(yīng)線上學習的學生，任課教師應(yīng)及時進行摸排，進行個案處理，并通過其他方式（如電話指導、郵件交流以、QQ交流、學生干部幫扶等）進行個性化的學業(yè)指導，盡可能減輕學生受到的影響，做到學生學習一個都不落下。

2.學校應(yīng)廣泛征求意見，及時對反饋中存在的問題進行改進。一方面，學校教務(wù)處應(yīng)通過指定郵箱等面向廣大師生征集全校師生對在線教學工作的意見和建議，并通過各類在線課程服務(wù)群等與學院及教師保持密切聯(lián)系，實時掌握各學院在線教學工作開展情況，及時協(xié)調(diào)解決在線教學開展過程中出現(xiàn)的問題。組織各級督導組持續(xù)做好課程在線教學督導檢查工作，全面了解各門課程在線教學開展情況，給予各專業(yè)、課程團隊、任課教師必要支持，推動本單位在線教學工作的開展，對教學過程中出現(xiàn)的突出問題及時探討并改進。另一方面，研制提高各門課程線上教學質(zhì)量的實施方案，樹立在線教學先進典型，推廣有益經(jīng)驗。針對部分教師在線教學不太熟悉的問題，學校應(yīng)積極統(tǒng)計并有針對性的加強輔導，著重依托若干優(yōu)質(zhì)的教學平臺，邀請院內(nèi)外在線教學經(jīng)驗豐富的專家或任課教師開展系列線上教學技術(shù)培訓，讓教師加強學習，能夠盡快熟練掌握各類網(wǎng)絡(luò)平臺使用方法及在線授課技巧，提高教師信息化教學能力，讓教師積極參與到網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、建設(shè)和實施中來。

3.學生應(yīng)專心于課堂，積極融入在線直播課堂的學習氛圍。加強學生在線學習的良好習慣意識，引導學生多與老師進行溝通交流，對于老師存在的問題，能夠及時指出，以保證教學效果。在在線授課過程中，保證學生與老師的時刻同步，積極在線上舉手發(fā)言、評論，確保跟隨老師課堂上引導的語言去思考，對于老師提出的問題要敢于回答，使學生極大的融入課堂，并有效地獲取課程內(nèi)容的知識。最后，認真完成課后作業(yè)，及時打卡上交，關(guān)注老師的批改反饋，及時鞏固和查漏補缺。

注 釋

① 《廣西“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃（2018—2022年）》

② 廣西漓江學堂：http：//www.gxljxt.cn/zxjx/site/static？view=brief

③ 八桂學堂高校課程聯(lián)盟：http：//bgxt.fanya.chaoxing.com/portal

參考文獻：

[1] 王萍，常林.疫情防控期間高校在線教學現(xiàn)狀調(diào)查及實踐啟示——以浙江理工大學為例[J/OL].浙江理工大學學報（社會科學版）：1-9[2020-07-29].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/33.1338.TS.20200722.0958.032.html.

[2] 陳武元，曹葒蕾.“雙一流”高校在線教學的實施現(xiàn)狀與思考[J].教育科學，2020，36（02）：24-30.

作者簡介：康可鑫，桂林電子科技大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

基金項目：本文系廣西高等教育本科教學改革工程重點項目“廣西高校數(shù)字化教育的實施策略研究—以我區(qū)教育數(shù)字化系統(tǒng)為載體”（項目編號：2012JGZ116）的階段性成果。