張金奇

[摘 要] 山東省平陰縣實驗小學(xué)緊緊圍繞“我能行”精神培植，為學(xué)生自主成長創(chuàng)造性地搭建起了四大教育平臺：學(xué)校課程學(xué)習(xí)平臺、學(xué)生道德成長平臺、三真課堂實踐平臺、學(xué)生評價展示平臺，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂成長。

[關(guān)鍵詞] 育人平臺;我能行;課程學(xué)習(xí);道德成長;課堂實踐;評價展示

一、建構(gòu)“我能行”學(xué)校課程學(xué)習(xí)平臺，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展

1.頂層設(shè)計，整體構(gòu)建。學(xué)校課程緊緊圍繞學(xué)校“我能行”育人目標，著眼學(xué)生道德人格、語言表達、科技創(chuàng)新、藝術(shù)審美、運動健康、生存成長等六大核心素養(yǎng)培養(yǎng)，形成了以基礎(chǔ)核心性課程為主體和根本，以拓展創(chuàng)新性課程為延伸和補充的完整的課程體系。

2.理清思路，分類實施。要求教師要正確認識和處理好兩類課程的關(guān)系，不能本末倒置，偏離了工作重心。一是要規(guī)范化實施基礎(chǔ)核心性課程。二是個性化開設(shè)拓展創(chuàng)新性課程。

3.依據(jù)實際，科學(xué)評價。課程目標的進一步明確和開放性特點顯著增強，也促進了相應(yīng)評價制度的進一步豐富和完善。一是要求評價指標要具有全面性特點。二是評價辦法應(yīng)具有全程性特點。

二、搭建“我能行”學(xué)生道德成長平臺，落實立德樹人根本任務(wù)

讓學(xué)生用自己的力量成長，這是“我能行”教育的重要理念。學(xué)校制定了《實驗小學(xué)道德成長平臺建設(shè)方案》，明確了教育內(nèi)容，讓學(xué)生成為活動的主體，在自主體驗中獲得全面健康發(fā)展。

1.主題班會講德平臺。多年來，學(xué)校圍繞學(xué)生的養(yǎng)成教育進行了不懈探索，尋找到一個有效的養(yǎng)成教育平臺——主題班會。與常規(guī)教育活動相比，主題班會課的主題性強，育人目標更明確，它改變了單純說教的德育模式，做到“教學(xué)做”合一。

2.儀式典禮弘德平臺。學(xué)校重視發(fā)揮“儀式”教育的規(guī)范性、嚴肅性，常年實行班級輪流升旗儀式制度，學(xué)生自己主持，稿件自己撰寫，護旗方隊自己訓(xùn)練，成了每周早晨一道靚麗的風(fēng)景線。

三、構(gòu)建“我能行”三真課堂實踐平臺，促進學(xué)生主動活潑發(fā)展

學(xué)校從高年級語文和數(shù)學(xué)入手著力推進課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“我能行”三真學(xué)導(dǎo)課堂。

1.學(xué)科實驗工作穩(wěn)步推進。確定了五年級數(shù)學(xué)和四年級語文為兩個實驗學(xué)科。一是加強兩個理論支撐的學(xué)習(xí)，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和嘗試教學(xué)理論，充分認識到學(xué)生所獲取的知識是通過個體建構(gòu)的方式而獲得的。

2.“遠航杯”教學(xué)大賽集中展示。2019年舉行的第18屆遠航杯教學(xué)大賽，圍繞兩個教學(xué)模式研究進行集中深入研討，通過說課交流，課堂展示，評課深化，讓全體教師對新教學(xué)模式有了一個較為全面的認識，為今后擴大實驗規(guī)模打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、建設(shè)“我能行”學(xué)生評價展示平臺，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂成長

根據(jù)新課程要求和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展內(nèi)容，針對學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價，進行了以下方式方法上的改革。

1.知識類評價。這類內(nèi)容是可能通過擬制試卷中進行考查的，可以利用好單元過關(guān)和平時測試，將質(zhì)量保證在過程中?？荚噧?nèi)容的選擇遵循“依標靠本”的原則，根據(jù)課程標準和教材教學(xué)內(nèi)容確定考試范圍，減少學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生進行過程性等級評價。

2.技能類評價.這類內(nèi)容不好通過一張試卷進行考查，如唱歌、舞蹈、科學(xué)實驗、口語表達等，可在學(xué)期末，采用集中展示的方式進行。學(xué)校列出應(yīng)達標的若干展示考查項目，學(xué)生可以自主選擇規(guī)定數(shù)目的考查項目，參加相應(yīng)考查。

3.道德類評價。一是加強了過程性評價。對于學(xué)科學(xué)習(xí)活動，一個學(xué)生一個單元至少有一次評價記錄。二是增加了情境性評價。學(xué)期末創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合學(xué)生的實際處理方式給予評價，并及時進行指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]傅壽松.自主融合育人育德促進學(xué)生健康成長[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2017（24）：91.

[2]彭偉池.實施“4321”育人工程促進學(xué)生成長、成才[J].赤子：上中旬，2017（4）：165-166.

（責(zé)任編輯：文 寶）