許桂云

[摘? ?要]運(yùn)動(dòng)參與是保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力提升的重要因素，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)參與，就沒(méi)有學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升。文章從教師層面與學(xué)生層面探索如何更有效地促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，為一線體育教師的教學(xué)提供一定的理論參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生;運(yùn)動(dòng)參與;運(yùn)動(dòng)能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G633.96? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）24-0030-02

在我們的學(xué)校教育中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相輔相成。本文對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的影響因素進(jìn)行研究，探討提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的策略，從而為學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)或運(yùn)動(dòng)乃至終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

一、教師層面的影響因素

1.教師的講解示范方面

教師的講解示范是學(xué)生習(xí)得體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的前提條件。學(xué)生從對(duì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的無(wú)知狀態(tài)到精通狀態(tài)的第一步，就是建立在通過(guò)教師的講解示范形成直觀認(rèn)知的基礎(chǔ)上的。因此，教師完美的示范與精煉的講解是讓學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目形成良好認(rèn)知的基礎(chǔ)。如果教師的示范不到位，或者講解煩瑣，講解了半天也沒(méi)有清晰地闡釋運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，怎能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性呢？如在體育教學(xué)中，在示范劍術(shù)套路時(shí)，教師的示范給人以行云流水的感覺(jué)，整套劍術(shù)表演下來(lái)，學(xué)生在心中會(huì)默默地對(duì)示范教師豎起大拇指，而且他們也會(huì)暗下決心：我也要做得像老師做的這么漂亮。這樣，教師的講解示范教學(xué)就為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.教師的教學(xué)組織方面

教師的教學(xué)組織在體育課堂教學(xué)中十分重要。一節(jié)體育課不可能只有一次隊(duì)形的變化或者沒(méi)有隊(duì)形的變化，因此，教師對(duì)課堂的整體調(diào)控與隊(duì)形變化的組織尤為重要。如教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同形式的教學(xué)組織、不同隊(duì)形的變化使得學(xué)生在新鮮多樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)練，這樣對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)刺激要強(qiáng)于單一的運(yùn)動(dòng)組織形式。因此，在體育教學(xué)中，教師要通過(guò)豐富多樣的教學(xué)組織形式讓學(xué)生更高效地參與到運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中去，這樣對(duì)于提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力也有實(shí)效性作用。

3.教師與學(xué)生的互動(dòng)方面

教師與學(xué)生是體育教學(xué)中重要的組成部分，缺一不可，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師在日常體育教學(xué)中，要與學(xué)生形成一種亦師亦友的關(guān)系，不能一味地將自己的地位擺放得過(guò)高，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種距離感。教師如果想要與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，就要擺正自己的位置，既不能讓學(xué)生看不起，也不能讓學(xué)生覺(jué)得有距離感。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生有一定的互動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予一定的幫助，讓運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能相對(duì)較好的學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，要將課堂教學(xué)調(diào)節(jié)到輕松、和諧的狀態(tài)，這樣學(xué)生在學(xué)練環(huán)節(jié)才會(huì)更加積極、主動(dòng)。

4.教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方面

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生清晰地知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。如教師對(duì)學(xué)生跨越式跳高的練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生知道自己在跨越式跳高的不同環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，這樣學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)練環(huán)節(jié)可以更好地進(jìn)行自我調(diào)整。再者，教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)得到本節(jié)課的教學(xué)反饋，通過(guò)分析、歸納、總結(jié)一節(jié)課的得與失，在接下來(lái)的課堂教學(xué)中進(jìn)行修正與完善，這樣教師的教學(xué)能力會(huì)不斷提高，課堂教學(xué)效果也會(huì)隨之不斷改善。因此，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與產(chǎn)生影響，也會(huì)對(duì)自身教學(xué)能力的提升有一定的影響。教師要利用教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，讓學(xué)生更好地參與到體育學(xué)習(xí)中來(lái)，更高效地提升自己的運(yùn)動(dòng)能力。

5.教師的教學(xué)反思方面

教師的教學(xué)反思是對(duì)一節(jié)課的教學(xué)分析、歸納與總結(jié)。如果教師上完一節(jié)課就放下一節(jié)課，那么就永遠(yuǎn)不會(huì)有提升，而且久而久之，學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度都會(huì)受到一定的影響。因此，教師在上完每一節(jié)體育課之后，都要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，不管是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)練情況進(jìn)行反思，只要教師靜下心來(lái)好好思考本節(jié)課的得與失，總會(huì)找到課堂中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這樣便能在以后的教學(xué)中做出改變。改變后，教師依然會(huì)在課堂中發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)練情況沒(méi)有之前課堂的好、學(xué)生在學(xué)練環(huán)節(jié)的積極性沒(méi)有之前高、學(xué)生的學(xué)練效果并沒(méi)有預(yù)期的好等，這樣教師會(huì)在不同的課堂中發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題，通過(guò)一次次的教學(xué)反思，教師的教學(xué)能力得以提升，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與積極性會(huì)更高，最終學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力也會(huì)有所提升。

6.教師對(duì)學(xué)生的保護(hù)與幫助方面

教師對(duì)學(xué)生的保護(hù)與幫助能讓學(xué)生在鍛煉過(guò)程中較為放松。體育課程學(xué)習(xí)相較于文化課程學(xué)習(xí)有其特殊性，不僅僅需要學(xué)生進(jìn)行腦力勞動(dòng)，還需要學(xué)生通過(guò)身體練習(xí)的途徑習(xí)得相關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能。因此，針對(duì)一些具有一定危險(xiǎn)性的體育運(yùn)動(dòng)，教師要給予學(xué)生一定的保護(hù)與幫助，讓學(xué)生的心理恐懼感降到最低。如體操器械學(xué)習(xí)，練習(xí)山羊分腿騰躍動(dòng)作，學(xué)生最初面對(duì)這樣的器械，在心理上或多或少都會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼，此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助。在第一次課時(shí)，教師可通過(guò)保護(hù)與幫助使學(xué)生建立一定的信心，待學(xué)生基本掌握技術(shù)動(dòng)作之后，再發(fā)揮學(xué)生骨干的力量，這樣讓學(xué)生在心理上有一定的適應(yīng)與過(guò)渡過(guò)程。

二、學(xué)生層面的影響因素

1.學(xué)情方面

學(xué)情是教師在體育教學(xué)中不可忽視的重要因素，學(xué)生個(gè)體之間的差異性是現(xiàn)實(shí)存在的，因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中考慮學(xué)情。如教師在組織學(xué)練環(huán)節(jié)時(shí)，可根據(jù)學(xué)情為不同的學(xué)生安排不同的學(xué)練任務(wù)，這樣讓學(xué)生不管是在身體上還是在心理上都能接受。所以，教師在備課時(shí)，要考慮學(xué)情，要對(duì)自己所教授班級(jí)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況有清晰的了解，這樣才能更好地針對(duì)不同的學(xué)生安排不同的學(xué)練形式，從而讓學(xué)生更好地參與課堂，提升運(yùn)動(dòng)能力。

2.學(xué)生生理與心理方面

學(xué)生的生理與心理也是影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的重要因素。在體育教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不管我們運(yùn)用何種方式方法，有的學(xué)生就是不喜歡運(yùn)動(dòng)。面對(duì)這種情況，教師可以先與學(xué)生進(jìn)行交流談心，深入了解學(xué)生的心理狀況，了解清楚他們?yōu)槭裁床幌矚g體育運(yùn)動(dòng)。是因?yàn)樗麄儾幌矚g劇烈運(yùn)動(dòng)或者不喜歡流汗的感覺(jué)，還是他們自身身體方面的先天性原因等。教師只有摸透學(xué)生的真實(shí)情況，才能有針對(duì)性地處理他們的問(wèn)題。如有的學(xué)生就是不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，那么教師在課堂教學(xué)中，可以先讓他們嘗試有趣的運(yùn)動(dòng)形式，或者讓他們選擇散步的形式，先改變他們一直請(qǐng)假坐在教室里的狀況，繼而一步一步引導(dǎo)他們參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

3.學(xué)生自我與相互評(píng)價(jià)方面

學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)也是影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的因素。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，能清晰地知道自己哪一部分做得不夠好，在接下來(lái)的練習(xí)中應(yīng)該怎樣做才能更好地完成相關(guān)技術(shù)動(dòng)作。也可以開(kāi)展同伴之間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生先自己完成一遍動(dòng)作，讓同伴幫忙看清自己的動(dòng)作，然后通過(guò)同伴的評(píng)價(jià)，了解自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而在接下來(lái)的練習(xí)中，更有效地完成技術(shù)動(dòng)作。這樣，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)與同伴之間相互評(píng)價(jià)，更好地參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)，從而在一定程度上提升運(yùn)動(dòng)能力。

4.學(xué)生自我保護(hù)方面

體育項(xiàng)目是有一定危險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了依靠教師與同伴的保護(hù)與幫助之外，其自我保護(hù)也是不可忽視的。因此，在體育教學(xué)中，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助之外，還要教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)。如在耐久跑教學(xué)中，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中腹痛的情況，所以教師在平時(shí)的體育課中，要告知學(xué)生運(yùn)動(dòng)中腹痛的處理措施與辦法，這樣學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，面對(duì)一些突發(fā)情況時(shí)，就可以在第一時(shí)間進(jìn)行自我調(diào)整與保護(hù)，從而將運(yùn)動(dòng)傷害程度降到最低，這樣也有助于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與積極性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，從而提升運(yùn)動(dòng)能力。

總之，體育教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷的分析、反思、歸納，總結(jié)影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)能力提升的因素，從而更有效地提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）