劉淑娣

“丑女來效顰，還家驚四鄰”，我們的習(xí)作教學(xué)中“丑女效顰”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。模仿是作文教學(xué)的重要手段之一，很多教師在教學(xué)中采用仿寫的教學(xué)方法，本來無可厚非。但是有些教師卻以范文為標(biāo)尺，限制了學(xué)生的思維，忽視“模仿”和“創(chuàng)新”的關(guān)系。為了突破習(xí)作教學(xué)的難題，我們申報(bào)課題進(jìn)行研究，開始大膽地嘗試素描作文教學(xué)。

什么是素描作文呢？素描作文是以觀察實(shí)物、實(shí)景為途徑，以片段和簡單的篇章作為形式，將描寫和敘述結(jié)合起來，反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。素描作文訓(xùn)練主要以實(shí)物以及人們的日常生活情境的演示作為內(nèi)容，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又可以解決“丑女效顰”的問題，還可以激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，提高寫作興趣。

一、找準(zhǔn)觀察能力培養(yǎng)的生長點(diǎn)，突出統(tǒng)編教材教孝理念

課標(biāo)在第二學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，把觀察的課程目標(biāo)發(fā)展為“觀察周圍的世界”，把初步培養(yǎng)留心周圍事物、注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣發(fā)展為學(xué)習(xí)觀察、豐富見聞和注意自己的感受。雖然都是“周圍”，卻把“事物”的范圍擴(kuò)大到“世界”，符合中年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特征。而且從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和觀察習(xí)慣會(huì)使他們終身得益。

素描作文的理念高度吻合統(tǒng)編教材的教學(xué)理念。素描作文堅(jiān)持從“觀察”開始為文，符合寫作訓(xùn)練的認(rèn)知規(guī)律。按照美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要畫好人物首先要通過“素描”訓(xùn)練造型基礎(chǔ)。不會(huì)“素描”，畫起臉來五宮安不妥，畫起人來身體站不穩(wěn)，人物形象就塑造不好。同樣的道理，習(xí)作中要把完整的人物和事件寫好，首先要學(xué)會(huì)觀察和描寫各個(gè)局部，包括動(dòng)物、靜物、自然環(huán)境、建筑物、人物的外貌、動(dòng)作、對(duì)話等等。如果頭腦中對(duì)各個(gè)局部形成豐富的表象，文章就能寫得有血有肉。

三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元在“習(xí)作例文引路、單元課文呼應(yīng)”的一體化編排中，著重引導(dǎo)學(xué)生從無意觀察轉(zhuǎn)向有意觀察，積累習(xí)作素材，破解“無內(nèi)容可寫”這一難題，幫助學(xué)生從寫話向習(xí)作平穩(wěn)過渡。單元主題是觀察;精讀課文的內(nèi)容是事物、場景，來源于生活觀察;習(xí)作內(nèi)容是“我們眼中的繽紛世界”。這樣編排的意圖，一是突出習(xí)作的重要性，二是更加重視習(xí)作的關(guān)鍵能力——觀察能力的培養(yǎng)。

二、 “觀”與“察”有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建觀察能力訓(xùn)練序列

葉圣陶先生有一句名言：“教是為了不教”。素描作文教學(xué)也應(yīng)該如此。它的任務(wù)是教給學(xué)生寫作的基本功，使他們學(xué)會(huì)觀察、思考和想象，學(xué)會(huì)搜集材料、確定中心、謀篇布局和遣詞造句，然后獨(dú)立地描述自己的所見所聞和所感所想。

（一）合宜的素描內(nèi)容為讓習(xí)俗教育充滿魔力

1.描寫物體

描寫物體，引導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的事物進(jìn)行觀察描寫，如我的文具盒、我的書包、我的玩具、我愛吃的水果、教室、房間等等;了解事物的名稱、形狀、顏色和大小;知道事物的結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)部分，是用什么材料制成的;該事物有什么用處等等。如：

文具盒的外表五顏六色，非常好看！上面有著美麗的圖案一一藍(lán)藍(lán)的天空像一面大鏡子，太陽像紅紅的火球，金黃色的田野像金色的海洋，一望無際，看不到盡頭，橙紅色的果樹，鮮艷極了，紅紅的楓葉像一個(gè)個(gè)紅色的小巴掌。

文具盒共分為三層，能裝好多文具。第一層裝橡皮擦、鉛筆，第二層裝水筆，第三層裝尺子。

2.描寫景物

描寫景物就是對(duì)熟悉的景物進(jìn)行細(xì)致的描寫，可以從熟悉的校園入手。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成隨時(shí)用心、敏銳觀察的良好習(xí)慣，注意寫景的層次性和具體性。如：

我家門前種有很多的菊花，我經(jīng)常對(duì)著它看看。一進(jìn)門，就聞到一陣清香。菊花已經(jīng)開了不少了，葉子給菊花編了個(gè)葉環(huán)，葉子嫩嫩的，綠綠的，再加上菊花散發(fā)的香味，真讓人陶醉！菊花有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出了黑色的花蕊，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。菊花有的潔白如玉，有的紅如火焰，有的黃似金，五顏六色，很是好看。

3.描寫動(dòng)物

小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有天然的喜好，那些小魚、小貓、小狗、小烏龜、小鴿子等。描寫動(dòng)物，要注意指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫好動(dòng)物的外形、活動(dòng)情況和生活習(xí)性。如：

小魚可愛極了！它們長了一雙鼓鼓的大眼睛，一張圓圓的大嘴巴，胖乎乎的身子，一條小尾巴擺一擺，游動(dòng)很靈活。它愛吃面包，每次我給它吃面包時(shí)，它右跳左跳，可高興了！

4.描寫語言

描寫語言是對(duì)人物的對(duì)話、獨(dú)白及語氣的描寫。傳神的語言描寫最能刻畫出鮮明的人物形象，表現(xiàn)人物的情況狀態(tài)，是小學(xué)生寫人的習(xí)作中必不可少的訓(xùn)練。如：

游戲開始了，我問媽媽：“什么水果又大又圓，吃的是紅的，沒吃的時(shí)候是綠的？”媽媽說：“西瓜?！贝饘?duì)了。我又問：“什么植物不澆水也能長大？”這回媽媽不知道了，她一直在想呀想，忽然，她指著店里的綠色裙子說：“是不是這個(gè)？”“哈哈，是仙人掌！媽媽輸?shù)衾玻　蔽议_心地拍著手說。

5.描寫動(dòng)作

動(dòng)作描寫就是通過仔細(xì)觀察，運(yùn)用一連串的準(zhǔn)確動(dòng)詞，將事件的發(fā)展過程寫得具體生動(dòng)。如：

我剛剛要把鴿子放走時(shí)我的阿姨忽然不知從哪里蹦出來，嚇得我半死。阿姨一來我就放了下來，突然鴿子從網(wǎng)里鉆了出來。我想：它一定能自由了！可阿姨拿著網(wǎng)網(wǎng)住了它，把它抓給我，叫我抓住它的翅膀，我無意中摸到了它的背，哇，它的心跳真快呀。

6.描寫心理

心理描寫是直接揭示人物心理活動(dòng)的一種方法。心理描寫有三個(gè)基本要求：特定人物在特定環(huán)境下的心理活動(dòng)，重在表達(dá)人物心理變化的過程，只描寫關(guān)鍵細(xì)節(jié)處的心理活動(dòng)。

我隱約發(fā)覺睡覺的時(shí)間不多了，“唉，好郁悶！”我在心中忐忑不安的想著，“不但自己沒睡著，反而把自己折騰的牛馬不如！”于是我使出了最后一個(gè)絕招——給自己唱催眠曲。果不其然，我開唱了?！靶氊悾焖X，夢(mèng)兒香，花兒甜……”“撲哧！”

7.描寫外貌

外貌描寫叉叫肖像描寫，它是對(duì)人物的語言、神態(tài)、身材、聲音和衣著等特征的描寫。描寫人物的外貌，有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和定向的注意。如：

我有一個(gè)好朋友，我特別喜歡她。她是一個(gè)比較膽小的女孩子，高高的個(gè)子，扎著一個(gè)馬尾辮，她月牙一樣的眉毛下，有一雙水汪汪的大眼睛。嘴巴笑起來有個(gè)小酒窩，她的笑容就讓所有人都想親近她。

（二）序到化的訓(xùn)練讓習(xí)俗化教學(xué)充滿活力

我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要注意以下三點(diǎn)：第一，觀察的對(duì)象要廣泛，不僅僅是花、鳥、草、房子……更為重要的是觀察人和生活;第二，培養(yǎng)感知感受事物和認(rèn)識(shí)事物的能力;第三，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生如何展開聯(lián)想和想象去感受體驗(yàn)生活。為此，我們構(gòu)建了以下的訓(xùn)練序列。

1.靜態(tài)到動(dòng)態(tài)

開始，為了與二年級(jí)形成一個(gè)有效的銜接，不讓學(xué)生一開始就懼怕作文，我們讓學(xué)生先學(xué)會(huì)觀察靜態(tài)的事情，從最熟悉的事物開始，如書包、文具盒、玩具等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序，或從上到下，或由遠(yuǎn)及近的觀察。如我們進(jìn)行的一次水果的觀察訓(xùn)練：

師：同學(xué)們，瞧，我把自己愛吃的水果——橘帶來了，仔細(xì)觀察，看看它長得什么樣？

生：觀察其顏色、形狀、大小等。

師：如果把橘子當(dāng)成一個(gè)人該怎么說？

師：我們剛才用眼睛看了橘子，我們還可以用其他感官去體驗(yàn)和觀察！

生：用鼻子聞橘子的香味，用手摸橘子的質(zhì)感。

師：除此之外，我們還可以這樣——

師：剝開橘皮，大家再仔細(xì)觀察橘子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

師：取出橘瓣品嘗。①橘瓣是什么樣子的？②咬著嘴里什么感覺？

有了這么幾次的“靜”態(tài)事物的觀察訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)觀察的對(duì)象、觀察的順序等有了比較充分的認(rèn)知。此后我們開始“動(dòng)”態(tài)事物的觀察，例如，我們帶領(lǐng)觀察校園里的小花圃，確定了桂花樹、鐵樹、竹子三個(gè)觀察重點(diǎn)，在觀察鐵樹時(shí)，我們可以從遠(yuǎn)到近、從整體到局部、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)來觀察。

2.單一到綜合

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀冋J(rèn)為能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的關(guān)鍵是所觀察的事物，必須能打動(dòng)他們的心弦，引起他們的興趣，能使他們感悟的事物。我們訓(xùn)練學(xué)生不僅僅是用眼睛來觀察，還要調(diào)動(dòng)身體的各項(xiàng)器官去感知事物，從單一走向綜合。

我們?cè)O(shè)計(jì)了“對(duì)著千”的游戲，在游戲中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生眼、耳、手等多種器官去觀察，我們讓學(xué)生按照游戲規(guī)則去玩。一組同學(xué)在做游戲，其他觀眾則仔細(xì)觀察做游戲同學(xué)的表情、樣子，仔細(xì)看看有什么動(dòng)作，表情，聽聽他們?cè)谡f什么，到比賽精彩處，觀眾在想什么，如：

老師：我來口令：“起立——坐下——立正——稍息——起立——坐正——舉手——抬腿——舉手——舉手……”

學(xué)生：做游戲。

師：誰來說說，剛才的熱身賽時(shí)，教室里的氣氛是個(gè)什么樣子？

生：緊張激烈，讓人窒息。

師：你覺得哪個(gè)環(huán)節(jié)最有趣或最驚險(xiǎn)？你當(dāng)時(shí)有什么心理活動(dòng)7

生：老師說而同學(xué)不知所措時(shí)最有趣。我當(dāng)時(shí)想如果是我做游戲又會(huì)怎么樣呢？

師：你留心觀察了哪個(gè)表現(xiàn)突出的同學(xué)？

生：小明的表現(xiàn)最突出，他的反應(yīng)最靈敏。

通過這種形式的觀察課，學(xué)生明白了觀察，不僅可以用眼睛去看，也可以用耳朵去聽，用嘴巴說話，用心去想。總之，只要能幫助我們達(dá)到認(rèn)識(shí)和了解事物的目的，全身無論那一個(gè)感覺器官都可以利用。

3.實(shí)物到場景

巴斯德說：“在觀察的領(lǐng)域中，機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦”，只有自覺地從生活中采集材料的人，才能把無感注意迅速地轉(zhuǎn)化為有感注意，對(duì)遇上的好材料認(rèn)真審視、思索，以發(fā)現(xiàn)其表面和深層的意義和價(jià)值。

實(shí)物具有形狀、顏色、聲音、氣味、軟硬度等屬性，這些屬性能同時(shí)作用于學(xué)生的各種感覺器官，他們是活生生的東西，比圖畫更生動(dòng)具體，能在學(xué)生頭腦中留下鮮明而牢固的表象，具備了豐富而鮮明的感性表象，詞語訓(xùn)練也就具有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)物具有相對(duì)固定性，缺少變化，而生活時(shí)時(shí)都處在變化之中的。在習(xí)作課堂，我們常常再現(xiàn)生活的場景，在觀看師生表演場景時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行觀察一一“我們?cè)趺醋龅?？?“說了什么？”;“有什么動(dòng)作？”;“表情怎樣？”。把“怎么做？怎么說？怎么想？”說出來。這樣的兩個(gè)設(shè)計(jì)是有意識(shí)的教會(huì)學(xué)生看什么？聽什么？當(dāng)孩子把筆觸深入事情發(fā)展時(shí)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理時(shí)，文章自然而然豐富起來。

生：我要說的難忘的事是——媽媽原諒我了！

師：哦！是件什么事兒呀？仔細(xì)聽聽，什么地方讓你最難忘？說完了一起交流。

生：……

師：這件事什么地方最難忘？

生：……

師：相信這事情好多孩子都經(jīng)歷過是吧！我們就來演一演，請(qǐng)其它孩子一邊觀察一邊記在心里。

（板書：一邊觀察一邊記）

生：……

師：表演完了，我們剛才怎么做的？

（板書：怎么做）

生：……

師：怎么說的呀？

生：……

師：能不能把這個(gè)過程再說一次。

生：……

師：媽媽不打你是因?yàn)槟愫苷\實(shí)，通過小朋友的幫忙，你把這件事說得很清楚，生活中隨時(shí)要求我們一邊觀察，一邊記在心里。

4.課內(nèi)到課外

心理學(xué)告訴我們：能力是在活動(dòng)中發(fā)展的。要想成為善于觀察的人，第一要不斷學(xué)會(huì)觀察生活，在觀察中增長知識(shí)。在增長知識(shí)、擴(kuò)大見聞中提高觀察力。第二要有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練，提高觀察能力。能力的培養(yǎng)是日積月累的，我們不但要重視利用各種課內(nèi)練習(xí)作業(yè)，也要重視課外活動(dòng)。例如組織科技小組、興趣小組、野外旅行、參觀動(dòng)植物園、游戲、勞動(dòng)等等，都可使兒童增加接觸大自然、學(xué)會(huì)觀察生活，了解客觀世界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。

我們注重學(xué)生課堂內(nèi)外訓(xùn)練的結(jié)合，觀察到的內(nèi)容進(jìn)行課外拓展，反映生活畫面。如編童話故事。如看圖寫話后，根據(jù)學(xué)校的研學(xué)計(jì)劃帶著學(xué)生去市內(nèi)的德育訓(xùn)練基地走走看看，寫寫那里又是一番怎樣的情景，叉如讓學(xué)生去觀察菜市、超市、運(yùn)動(dòng)會(huì)、博物館，按照學(xué)到的觀察方法練習(xí)素描作文。

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，這是唐代詩人劉禹錫的詩句，鼓勵(lì)人們?cè)诶щy與挫折面前要看到希望，看到未來，說明新事物必將取代舊事物。是啊，統(tǒng)編教材背景下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)確實(shí)給我們帶來許多新的挑戰(zhàn)。但是我們相信只要堅(jiān)持不懈的進(jìn)行素描作文教學(xué)的探索，一定能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，更重要的是能使學(xué)生從不同的角度觀察問題，寫出內(nèi)容充實(shí)、語言流暢、使人耳目一新的文章。