20多年來(lái)，我輔導(dǎo)和咨詢過(guò)很多孩子，所使用和推薦的方法里面最重要的就是猶太人的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)方法不僅對(duì)國(guó)內(nèi)的孩子有效，就連在輔導(dǎo)外國(guó)孩子學(xué)漢語(yǔ)時(shí)，都可以讓他們?cè)谝荒陜?nèi)通過(guò)HSK漢語(yǔ)水平八級(jí)考試。

為什么要采用猶太人的學(xué)習(xí)方法？因?yàn)楠q太人應(yīng)該是全世界最擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的民族：每4個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)咧?，就?個(gè)是猶太人;他們的孩子，5歲就可以默誦1500頁(yè)的《舊約圣經(jīng)》，10歲就可以默誦1.2萬(wàn)頁(yè)的《塔木德》;猶太人有無(wú)數(shù)才華橫溢的人物，包括愛(ài)因斯坦、弗洛伊德、馬克思等。是他們天生就聰明嗎？其實(shí)是他們運(yùn)用了一種很特別的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

其他國(guó)家從事教學(xué)的人或喜歡探索的家長(zhǎng)，也在使用這種方法，都取得了顯著的效果，其中日本的家庭學(xué)習(xí)專家坂本七郎從中總結(jié)出“猶太式輔導(dǎo)法”，并經(jīng)過(guò)1300多個(gè)日本家庭驗(yàn)證，創(chuàng)造出了讓家長(zhǎng)和老師驚嘆不已的成績(jī)。

“對(duì)面學(xué)習(xí)法”——猶太人總結(jié)的最佳學(xué)習(xí)方法

猶太人的學(xué)習(xí)方法叫作“對(duì)面學(xué)習(xí)法”，讓學(xué)生兩人1組，互相講授學(xué)習(xí)內(nèi)容?？雌饋?lái)很簡(jiǎn)單，但這就是猶太人總結(jié)的最佳學(xué)習(xí)方法。

具體到家庭中，就是讓孩子和父母一起學(xué)習(xí)，比如讓孩子講課，把學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)教給媽媽，由媽媽來(lái)扮演學(xué)生的角色。

美國(guó)國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室曾針對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行研究認(rèn)為：?jiǎn)渭兟?tīng)講，學(xué)習(xí)內(nèi)容只能留存5%左右;而教授給他人，卻可以留存90%。給父母講課，對(duì)于一貫被動(dòng)聽(tīng)課的孩子來(lái)說(shuō)，是前所未有的體驗(yàn)，不僅可以引發(fā)興趣，也能夠激發(fā)自信心，而且為了講出所學(xué)內(nèi)容，他必須要在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講和參與。

這種方法每周使用3-4次就可以，每次只需要20分鐘左右，而且每次要限定一門科目。如果讓孩子一次講兩三門課，時(shí)間拖到一小時(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一件吃力的事，而有難度的事通常都難以堅(jiān)持。

并且對(duì)父母來(lái)說(shuō)，每周三四個(gè)晚上和孩子一起學(xué)習(xí)，每次只需20分鐘，也不會(huì)出現(xiàn)“沒(méi)時(shí)間”的壓力。

我自己平時(shí)很少輔導(dǎo)女兒功課，除非她來(lái)問(wèn)我，這時(shí)候我就會(huì)采用這種方法，通常會(huì)限制在半小時(shí)以內(nèi)，既可以啟發(fā)思考，又不至于讓她當(dāng)成負(fù)擔(dān)。凡是被這樣訓(xùn)練過(guò)的內(nèi)容，通常不會(huì)再問(wèn)第二次，一次就可以透徹掌握，因?yàn)椴粫?huì)的內(nèi)容孩子根本講不出來(lái)。

“猶太式學(xué)習(xí)法”的具體操作方式

前一天晚上，父母要和孩子定好第二天要講授的科目;還要約好上課時(shí)間，比如晚上8點(diǎn)開(kāi)始，因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母都要上班，不能在孩子放學(xué)后就實(shí)施;講課的地點(diǎn)不一定要在書桌前，可以采取比較輕松的方式，坐在沙發(fā)上，也可以預(yù)備些茶水或水果，我和女兒通常是坐在地板的學(xué)習(xí)墊上。

如果孩子愛(ài)動(dòng)，可以讓他站著講課，備一塊可以板書的黑板（或白板），通常人們一站在黑板前就會(huì)想要講點(diǎn)什么，而且會(huì)使孩子感到振奮。

父母要真正表現(xiàn)得像個(gè)學(xué)生，告訴孩子：“我現(xiàn)在是一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生，你是老師，你要把我不懂的內(nèi)容教會(huì)我，不能太快，也不能省略不講?！边@樣可以避免孩子偷工減料，三五分鐘就講完，他也會(huì)留心老師在課堂上每個(gè)講解步驟的。

講課時(shí)，最開(kāi)始的5分鐘，要求孩子什么都不看，直接講授當(dāng)天的課堂內(nèi)容，這樣就能夠檢驗(yàn)他記住了多少所學(xué)知識(shí)。一開(kāi)始，孩子可能不知道該講什么，可以向他提問(wèn)：“今天老師講什么了？”“老師在黑板上寫什么了？”

在接下來(lái)的10分鐘，讓孩子看著教科書或筆記來(lái)講解，這能夠促進(jìn)孩子上課認(rèn)真記筆記。當(dāng)然，孩子依然有可能不會(huì)講，因此需要父母不斷提出問(wèn)題：“老師，你給我講講這個(gè)概念吧？什么叫最小公倍數(shù)？”“老師，你給我出一道求最小公倍數(shù)的題吧?！薄盀槭裁纯梢缘贸鲞@樣的結(jié)論？”通過(guò)講述，就可以提高孩子對(duì)所學(xué)科目的理解。

最后的5分鐘，可以讓孩子找出做錯(cuò)的題目，選擇幾個(gè)讓他講解，詢問(wèn)他：“這道題錯(cuò)在哪里？”引發(fā)他找出錯(cuò)誤的原因，指出正確的解題方法。

父母像學(xué)生一樣聆聽(tīng)就可以，在他講得不清楚的地方，可以適時(shí)提問(wèn)，讓他再講一遍，這種地方通常意味著他還沒(méi)有完全弄懂。通過(guò)這種方式，孩子就能夠把正確的解題思路復(fù)習(xí)一遍，加深記憶。

如果孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容還不能全部理解，父母可以自己給孩子講解一遍，每講完一個(gè)步驟，就說(shuō)：“我剛才講的內(nèi)容，你再講給我聽(tīng)聽(tīng)?！边@種復(fù)述式方法很有效，能夠檢驗(yàn)孩子對(duì)知識(shí)的掌握程度，我自己在輔導(dǎo)女兒時(shí)幾乎每次都會(huì)使用。

使用“猶太式學(xué)習(xí)法”的注意事項(xiàng)

有些家長(zhǎng)可能有很多擔(dān)心：擔(dān)心孩子講不出來(lái)，擔(dān)心20分鐘的時(shí)間孩子講不清楚，擔(dān)心孩子無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持等等。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵不在于孩子，而在于父母的支持和引導(dǎo)。

如果父母在聽(tīng)孩子講課時(shí)心不在焉，翻看手機(jī)，或者皺眉不滿、百般挑剔，那自然會(huì)影響孩子的士氣和心情。因此，父母要鼓勵(lì)與附和孩子：“啊，原來(lái)是這樣?。　薄跋乱徊侥?？”

父母要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子，在孩子不會(huì)講、講不下去時(shí)適時(shí)提問(wèn)，幫助孩子講出更多內(nèi)容。我女兒經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“媽媽你問(wèn)我問(wèn)題，你一問(wèn)我就能說(shuō)很多，你不問(wèn)我不知道該說(shuō)什么。”

父母還要真心表?yè)P(yáng)和欣賞孩子：“謝謝你，講得很明白。”“不錯(cuò)，還挺厲害的?！薄翱磥?lái)你上課很認(rèn)真啊?！北?yè)P(yáng)能夠使孩子備受鼓舞，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

總之，“猶太式學(xué)習(xí)法”不僅能夠改變孩子上課的態(tài)度和汲取知識(shí)的積極性，還能夠逐漸提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且可以大幅度改善親子溝通，只要切實(shí)使用，就能夠產(chǎn)生顯著效果。

叢綠婚姻家庭與親子教育指導(dǎo)師。