張友良，仇錦先，馮紹元

（揚(yáng)州大學(xué) 水利科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州）

一 引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實施的專門性認(rèn)證，旨在為相關(guān)工程人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證，它是實現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)，對于提高我國工程教育質(zhì)量，強(qiáng)化工程實踐教育，促進(jìn)我國工程教育國際交流具有重要意義[1]?！度A盛頓協(xié)議》是目前國際上最具權(quán)威性和影響力的互認(rèn)協(xié)議之一，它由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭等6個國家于1989年共同發(fā)起，各組織相互認(rèn)可其他簽約組織認(rèn)證的工程教育學(xué)位。我國于2013年6月，在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會上，成為《華盛頓協(xié)議》的臨時簽約組織[2]。2016年6月2日在馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯(lián)盟大會上，經(jīng)過《華盛頓協(xié)議》組織的閉門會議，全體正式成員集體表決，全票通過了中國成為《華盛頓協(xié)議》第18個正式成員。

工程教育專業(yè)認(rèn)證的三個基本理念：成果導(dǎo)向理念、學(xué)生中心理念、持續(xù)改進(jìn)理念[2]。成果導(dǎo)向教育理念（Outcome Based Education），強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施以學(xué)生接受教育后所取得的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，并對照畢業(yè)生核心能力和要求，評價專業(yè)教育的有效性；學(xué)生中心理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和全體學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成進(jìn)行資源配置和教學(xué)安排，并將學(xué)生和用人單位滿意度作為專業(yè)評價的重要參考依據(jù)；持續(xù)改進(jìn)理念，強(qiáng)調(diào)專業(yè)必須建立有效的質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，能持續(xù)跟蹤改進(jìn)效果并用于推動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

二 揚(yáng)州大學(xué)水利類專業(yè)及工程教育認(rèn)證

（一） 揚(yáng)州大學(xué)水利類專業(yè)簡介

揚(yáng)州大學(xué)水利類專業(yè)齊全，歷史悠久，實力雄厚。本科專業(yè)現(xiàn)有水利水電工程專業(yè)、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)、港口航道與海岸工程專業(yè)、水文與水資源工程專業(yè)。辦學(xué)歷史可追溯到1950年7月建立的我國第一所水利?？茖W(xué)?！春铀麑？茖W(xué)校，后改名華東水利?？茖W(xué)校。1981年農(nóng)田水利工程獲批我國首批碩士點(diǎn)，1997年獲批江蘇省水利動力工程重點(diǎn)實驗室，2001年水利水電工程獲批江蘇省重點(diǎn)學(xué)科，2003年農(nóng)業(yè)水土工程二級學(xué)科獲批博士點(diǎn)，2005年水利水電工程獲批二級學(xué)科博士點(diǎn)，2009年設(shè)立農(nóng)業(yè)工程博士后流動站，水利水電工程專業(yè)獲批為國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，水泵及水泵站課程被評為國家精品課程，2010年獲批農(nóng)業(yè)工程一級學(xué)科碩士點(diǎn)，2011年設(shè)立水利工程博士后流動站，2017年農(nóng)業(yè)工程獲批一級學(xué)科博士點(diǎn)，2018年水利工程獲批江蘇省優(yōu)勢學(xué)科。現(xiàn)有江蘇省水利動力工程重點(diǎn)實驗室、江蘇省農(nóng)業(yè)水土資源安全與高效利用工程實驗室、江蘇省新型高效節(jié)水灌溉裝備產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟、現(xiàn)代農(nóng)村水利研究院等科研平臺。

（二） 水利類專業(yè)工程教育認(rèn)證

揚(yáng)州大學(xué)高度重視水利類專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，2016年揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)通過中國工程教育專業(yè)認(rèn)證，有效期為2017年01月-2019年12月；2018年揚(yáng)州大學(xué)水利水電工程專業(yè)通過中國工程教育專業(yè)認(rèn)證，有效期為2019年01月-2024年12月（有條件）；2019年揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)再次通過中國工程教育專業(yè)認(rèn)證，有效期為2020年1月-2025年12月（有條件）。

三 《水利工程經(jīng)濟(jì)》的課程定位

《水利工程經(jīng)濟(jì)》是水利類專業(yè)（水利水電工程、農(nóng)業(yè)水利工程、港口航道與海岸工程、水文與水資源工程）本科生的一門重要專業(yè)課[3]。它是運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，結(jié)合水利工程實際，對水利工程進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評價、方案比較及其他技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，以達(dá)到水資源、資金和勞動合理利用的一門應(yīng)用性學(xué)科?！端こ探?jīng)濟(jì)》主要支持工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)12條畢業(yè)要求當(dāng)中的2條畢業(yè)要求的達(dá)成,3.3“設(shè)計/開發(fā)解決方案：能夠設(shè)計針對復(fù)雜工程問題的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素”；3.11“項目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用”[4]。在工程實踐和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)《水利工程經(jīng)濟(jì)》有利于培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力，使學(xué)生在從事工程設(shè)計時具有考慮經(jīng)濟(jì)制約因素的能力。

四 《水利工程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)探索

由《水利工程經(jīng)濟(jì)》的課程性質(zhì)、定位及對工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求的支撐，可知該課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生利用工程經(jīng)濟(jì)的基本原理，對實際水利工程進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評價、方案比較及其他技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析。這就要求我們在課程教學(xué)當(dāng)中既注重水利工程經(jīng)濟(jì)基本原理的理解與掌握，又要對學(xué)生實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（一） 水利工程經(jīng)濟(jì)基本原理理解

在對水利工程經(jīng)濟(jì)基本原理進(jìn)行講解時，最好結(jié)合實際生活和水利工程當(dāng)中的例子，使學(xué)生能夠更好掌握和運(yùn)用基本原理。例如，等值計算是水利工程經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，涉及公式較多，如果讓學(xué)生一味死記硬背，效果不是很好。在進(jìn)行公式介紹的時候，如果能和日常生活中的儲蓄知識進(jìn)行類比，將有利于學(xué)生對于公式和原理的理解與掌握。一次支付：“已知現(xiàn)值求終值”，可以與儲蓄當(dāng)中的“整存已知求整取多少”類比；“已知終值求現(xiàn)值”可以與儲蓄當(dāng)中的“整取已知求整存多少”類比。等額多次支付：“已知年值求終值”，可以與儲蓄當(dāng)中的“零存已知求整取多少”類比；“已知終值求年值”，可以與儲蓄當(dāng)中的“整取已知求零存多少”類比?！耙阎曛登蟋F(xiàn)值”，可以與儲蓄當(dāng)中的“零取已知求整存多少”類比?！耙阎F(xiàn)值求年值”，可以與儲蓄當(dāng)中的“整存已知求零取多少”類比。

通過對基本原理的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握資金時間價值的基本原理和等值計算基本公式，以及經(jīng)濟(jì)評價與方案比較方法、不確定性分析方法、國民經(jīng)濟(jì)評價與財務(wù)評價方法等，為水利工程經(jīng)濟(jì)知識的應(yīng)用奠定理論基礎(chǔ)。

（二） 水利工程經(jīng)濟(jì)知識應(yīng)用

《水利工程經(jīng)濟(jì)》這門課程實用性強(qiáng)，在進(jìn)行水利工程經(jīng)濟(jì)基本原理的學(xué)習(xí)之后，有必要進(jìn)行實踐教學(xué)。我們可以結(jié)合相關(guān)案例，利用Microsoft Office的Excel軟件進(jìn)行等值計算、經(jīng)濟(jì)評價、方案比較、不確定性分析等等。Excel軟件具有許多函數(shù)可以直接使用，但是要基于對水利工程經(jīng)濟(jì)基本原理的理解與掌握。

Excel軟件當(dāng)中的等值計算函數(shù)有FV函數(shù)、PV函數(shù)、PMT函數(shù)、Rate函數(shù)和NPER函數(shù)[5]。利用FV函數(shù)，可以依據(jù)現(xiàn)值或年值求取終值，其函數(shù)形式為FV（rate，nper，pmt，pv，type），各參數(shù)的意義為：rate為利率或折現(xiàn)率；nper為計算期或計息期數(shù)；pmt為等額支付系列每期支付值；pv為現(xiàn)值或本金；type為多次支付各期支付發(fā)生于期末為0，期初為1，默認(rèn)為支付發(fā)生于期末。PV函數(shù)形式為PV（rate，nper，pmt，fv，type）其中fv為終值、本來和，利用該函數(shù)可以已知年值或終值，求取現(xiàn)值。PMT函數(shù)形式為PMT（rate，nper，pv，fv，type），利用該函數(shù)可以已知現(xiàn)值或終值，求年值。RATE函數(shù)形式為RATE（nper，pmt，pv，fv，type，guess），利用該函數(shù)可以已知年值、終值、現(xiàn)值，求折現(xiàn)率或利率。NPER的函數(shù)形式為NPER（rate，pmt，pv，fv，type），利用該函數(shù)可以已知現(xiàn)值或終值、年值、年利率，求年數(shù)。

利用Excel軟件可以進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效果評價，主要用到的是NPV函數(shù)和IRR函數(shù)。NPV函數(shù)可以根據(jù)凈現(xiàn)金流量和基準(zhǔn)折現(xiàn)率計算凈現(xiàn)值，其函數(shù)形式為NPV（rate，value1，value2，…），其 中value1，value2，…表示各年的凈現(xiàn)金流量，且收支都在年末發(fā)生。IRR的函數(shù)可以根據(jù)現(xiàn)金流量計算內(nèi)部收益率，其函數(shù)形式為IRR（values，guess）。另外，還可以利用Excel軟件進(jìn)行敏感性分析、盈虧平衡分析、概率樹風(fēng)險分析和蒙特卡羅模擬分析等。利用Excel軟件不但可以進(jìn)行數(shù)值計算，還能夠通過直方圖、曲線圖表示凈現(xiàn)值概率分布和凈現(xiàn)值的變化。具體實例可以參考蔡守華主編的《水利工程經(jīng)濟(jì)》[5]。學(xué)生通過學(xué)習(xí)Excel軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評價，無論對于其畢業(yè)設(shè)計考慮經(jīng)濟(jì)制約因素，還是畢業(yè)之后走上工作崗位，尤其是設(shè)計院和設(shè)計公司，具有很大的幫助，這也符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向和以學(xué)生為中心的理念。

（三） 水利工程經(jīng)濟(jì)案例教學(xué)

由于《水利工程經(jīng)濟(jì)》是水利類專業(yè)的重要專業(yè)課，對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和走上工作崗位都具有很強(qiáng)的實用性，因此除了對水利工程經(jīng)濟(jì)基本原理的掌握和知識的應(yīng)用之外，還需要借助案例教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生利用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，結(jié)合水利工程實際，對水利工程進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評價、方案比較及其他技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，以實現(xiàn)資源的合理利用[5]。

案例教學(xué)是經(jīng)典的教學(xué)方法，我國最早于20世紀(jì)80年代開始案例教學(xué)，它是案例教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[6]，案例教學(xué)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性[7]。案例教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才[8]。

案例教學(xué)可以結(jié)合蔡守華主編《水利工程經(jīng)濟(jì)》[5]和方國華主編的《水利工程經(jīng)濟(jì)》[9]兩本教材?！端こ探?jīng)濟(jì)》中的經(jīng)濟(jì)分析主要分為財務(wù)分析和國民經(jīng)濟(jì)分析。對于財務(wù)分析可以利用Excel軟件完成工程項目融資之后的財務(wù)分析，主要包括：投資與資金籌措，繪制流動資金估算表和項目總投資使用計劃于資金籌措表；總成本費(fèi)用（材料費(fèi)、燃料及動力費(fèi)、工資及福利費(fèi)、修理費(fèi)、其他費(fèi)用、固定資產(chǎn)折舊、無形資產(chǎn)攤銷和利息支出）估算，繪制固定資產(chǎn)折舊表、無形資產(chǎn)及遞延資產(chǎn)攤銷估算表、總成本費(fèi)用估算表；營業(yè)收入；增值稅、營業(yè)稅金及附加；利潤及利潤分配。通過這些相關(guān)表格進(jìn)行財務(wù)分析（財務(wù)盈利能力分析、財務(wù)償債能力分析、財務(wù)生存能力分析）。國民經(jīng)濟(jì)分析則先收集相關(guān)資料，得到項目的基本情況、評價依據(jù)和主要參數(shù)。然后統(tǒng)計工程的費(fèi)用：建設(shè)投資、年運(yùn)行費(fèi)（工資及福利費(fèi)、材料和燃料動力費(fèi)、維護(hù)費(fèi)及其他費(fèi)用）、流動資金和間接費(fèi)用。最后統(tǒng)計工程的效益（對于灌溉工程為灌溉效益）、固定資產(chǎn)余值及流動資金的回收和間接效益，相關(guān)表格有農(nóng)作物多年平均灌溉產(chǎn)量計算表、各種作物各年灌溉效益表、項目投資經(jīng)濟(jì)費(fèi)用效益流量表等。基于這些進(jìn)行國民經(jīng)濟(jì)分析，主要計算經(jīng)濟(jì)凈現(xiàn)值、經(jīng)濟(jì)內(nèi)部收益率、經(jīng)濟(jì)效益費(fèi)用比，根據(jù)這些指標(biāo)分析項目是否可行。

通過案例教學(xué)，可以使學(xué)生自己動手操作，這樣對于財務(wù)分析和國民經(jīng)濟(jì)分析當(dāng)中的相關(guān)表格的制作、相關(guān)參數(shù)的選取、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計算都會有更加深入的理解與掌握，尤其是這些案例來自于實際的水利工程項目，如果學(xué)生工作之后進(jìn)行水利工程經(jīng)濟(jì)評價相關(guān)的工作，就很容易上手，基本理論都一樣，只是實際工作當(dāng)中的案例更加復(fù)雜、更加精細(xì)，只需對實際當(dāng)中的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行一定處理就可以出色地完成水利工程經(jīng)濟(jì)評價。

五 結(jié)論

工程教育專業(yè)認(rèn)證對于提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)工程專業(yè)學(xué)位互認(rèn)及國際交流具有重要意義，其核心理念是成果導(dǎo)向理念、學(xué)生中心理念、持續(xù)改進(jìn)理念。為了適宜我校水利類專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，有必要對課程教學(xué)過程進(jìn)行探索?！端こ探?jīng)濟(jì)》作為水利類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，在其教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生為中心和成果導(dǎo)向教育理念，注重水利工程經(jīng)濟(jì)基本原理的理解與掌握，更重要的是基于基本原理進(jìn)行水利工程經(jīng)濟(jì)知識的應(yīng)用，可以結(jié)合Microsoft Office的Excel軟件利用相關(guān)函數(shù)進(jìn)行等值計算、經(jīng)濟(jì)評價、方案比較、不確定性分析、風(fēng)險分析等，這對于提升學(xué)生在工程設(shè)計當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)意識和實踐能力具有重要作用，從而使《水利工程經(jīng)濟(jì)》這門課程更好地支撐工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求的達(dá)成。