江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫曉莉

STEAM 教育理念側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)其創(chuàng)想意識(shí)?；赟TEAM 教育理念的信息技術(shù)教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與前沿技術(shù)結(jié)合起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，從而提升其技能和認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力。

一、STEAM 教育理念中對(duì)信息技術(shù)教師的定位

STEAM 教育在近些年得到迅速發(fā)展，給教育行業(yè)帶來(lái)了革命性的變化，傳統(tǒng)教育理念中認(rèn)為教師處于主導(dǎo)知識(shí)傳授的地位，STEAM 教育理念的出現(xiàn)動(dòng)搖了教師在知識(shí)傳授中的主體地位，要求信息技術(shù)教師能夠在教學(xué)期間把握好學(xué)科的核心素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行重新規(guī)劃，創(chuàng)建出一個(gè)適合學(xué)生發(fā)揮自身價(jià)值的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)期間養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此基于STEAM 教學(xué)理念的信息技術(shù)教學(xué)形態(tài)設(shè)計(jì)中首先要做的就是重新定位信息技術(shù)教師?；赟TEAM 教學(xué)理念的信息技術(shù)教學(xué)形態(tài)要求信息技術(shù)教師能夠不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，保證在教學(xué)期間為學(xué)生提供有效的支持與幫助。信息技術(shù)教師在教學(xué)期間盡量扮演引導(dǎo)者和輔助者的角色，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，循循善誘，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，一旦學(xué)生在教學(xué)期間遇到不懂的或者不熟悉的問(wèn)題，教師需要放平心態(tài)，與學(xué)生一起共同探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。

二、基于STEAM 教育理念的信息技術(shù)教學(xué)形態(tài)設(shè)計(jì)

STEAM 教育理念下的信息技術(shù)教學(xué)要求信息技術(shù)教師將課程內(nèi)容的深層知識(shí)發(fā)掘出來(lái)，合理對(duì)教學(xué)方式、教師環(huán)境、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)其創(chuàng)想意識(shí)，幫助學(xué)生成為具有信息素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

（一）設(shè)計(jì)項(xiàng)目式課題

項(xiàng)目式課題就是將學(xué)生分為小組，小組各成員合作完成任務(wù)，項(xiàng)目式課題要求學(xué)生靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能來(lái)創(chuàng)造性地解決現(xiàn)有問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中首先清楚自己所面臨的問(wèn)題，之后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合性的分析，制定合理的解決方案，進(jìn)而落實(shí)解決方案順利完成作品創(chuàng)造，通過(guò)項(xiàng)目式課題的一系列內(nèi)容，學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新性得到顯著提升。項(xiàng)目式課題要求信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生的基本情況存在充分的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上制定符合學(xué)生實(shí)情的項(xiàng)目分解任務(wù)，可以說(shuō)項(xiàng)目式課題就是為學(xué)生搭建創(chuàng)造思考與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是STEAM 教育理念的重要體現(xiàn)。

（二）設(shè)計(jì)思維風(fēng)暴的意境

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是STEAM 教育理念的重要內(nèi)容，信息技術(shù)教學(xué)期間需要提出一個(gè)開放性的問(wèn)題，設(shè)想出多種解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)共同探討最優(yōu)的解決方案，這樣一來(lái)學(xué)生可以在互相評(píng)價(jià)解決方案的過(guò)程中將自身的成功喜悅分享出來(lái)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其思維發(fā)散具有重要作用。學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和獲得過(guò)的信息進(jìn)行重組，最終得出“設(shè)想”就是頭腦風(fēng)暴法，也是利用最小代價(jià)來(lái)解決問(wèn)題的方法。

（三）設(shè)計(jì)合作探索重實(shí)踐的課堂任務(wù)

合作學(xué)習(xí)與操作實(shí)踐均屬于STEAM教學(xué)理念的重要內(nèi)容，信息技術(shù)教學(xué)期間教師需要結(jié)合這兩點(diǎn)來(lái)制定課堂任務(wù)，讓學(xué)生在完成課堂任務(wù)的過(guò)程中了解到合作學(xué)習(xí)的魅力，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐提升將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐的能力。創(chuàng)客思維要求信息技術(shù)教師在教學(xué)期間做到持續(xù)創(chuàng)新，樂(lè)于追求，成功建立在無(wú)數(shù)次的失敗之上，只有不斷努力，才能夠讓自身素質(zhì)呈螺旋曲線式上升。合作探索重實(shí)踐的課堂任務(wù)能夠讓學(xué)生了解到創(chuàng)造和創(chuàng)新的魅力，感受到創(chuàng)新完成后的成功喜悅，從而養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新的正確心態(tài)。

（四）設(shè)計(jì)問(wèn)題解決的模式

問(wèn)題解決的模式就是圍繞提出問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)開展課堂教學(xué)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前需要系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中需要構(gòu)思好學(xué)生可能做出的回答，之后結(jié)合設(shè)計(jì)的問(wèn)題制定分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題等步驟，課堂教學(xué)就要結(jié)合上述步驟來(lái)開展。問(wèn)題解決模式中的問(wèn)題需要盡量結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，只有這樣學(xué)生才能夠做到活用知識(shí)，從而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，得到綜合素質(zhì)的提升，這是一個(gè)良性的循環(huán)過(guò)程，也是基于STEAM 教育理念的信息技術(shù)教學(xué)形態(tài)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。

三、基于STEAM 教育理念的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施

以數(shù)字競(jìng)猜游戲?yàn)槔齺?lái)開展基于STEAM 教育理念的信息技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)課堂任務(wù)為制定最優(yōu)的數(shù)字競(jìng)猜程序，通過(guò)優(yōu)化算法，合理設(shè)計(jì)代碼并調(diào)試運(yùn)行等方法來(lái)達(dá)成最終目標(biāo)，首先要做的就是創(chuàng)造出一個(gè)情境，通過(guò)問(wèn)題引入的方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，小組之間討論并結(jié)合多學(xué)科知識(shí)構(gòu)建出合理的解決方案，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)提升教學(xué)效率。之后學(xué)生結(jié)合自己制定的解決方案開展實(shí)驗(yàn)，帶著問(wèn)題去實(shí)踐是感悟知識(shí)的最佳手段，若學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中遇到不能解決的問(wèn)題，教師需要及時(shí)加以引導(dǎo)，對(duì)于超出本次教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，教師可以在不影響課程任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生最終得出合理的解決方案，信息技術(shù)教師可以趁熱打鐵，拋出新的課堂任務(wù)，讓學(xué)生將剛學(xué)習(xí)到的知識(shí)與新的課堂任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，從而引發(fā)思維碰撞，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)其探索欲望，養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新的正確心態(tài)。整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師完全處于引導(dǎo)者的位置，主要功能是建立起問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生指明正確的道路，學(xué)生則占據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)的主體地位，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐等方法解決問(wèn)題，基于STEAM 教學(xué)理念的信息技術(shù)教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提升，創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)掘，有利于達(dá)成學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

STEAM 教學(xué)理念帶來(lái)了教學(xué)行業(yè)的革命，使得教師占據(jù)主體地位的教學(xué)模式被改變，為學(xué)生提供了一個(gè)廣袤的思維平臺(tái)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、注重實(shí)踐等內(nèi)容提升了學(xué)生的思維深度，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，在實(shí)踐帶來(lái)的成就感的引領(lǐng)下形成創(chuàng)想意 識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。