沈敏

摘? 要：小學的教育是奠定個人思考方式和思想方式的基礎(chǔ)階段。小學生的思維發(fā)展不完全，對身邊事物的好奇心極其強烈，因此教師的教育方式對幼兒的成長起著關(guān)鍵作用。游戲教育不僅可以吸引學生的興趣，還可開發(fā)學生的智商，使學生全面發(fā)展。本文將淺析游戲在小學數(shù)學教育中的重要性以及具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：游戲教育;小學數(shù)學;應(yīng)用措施

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0134-02

小學階段學生表現(xiàn)出較強的個性化思考方式，而如果教師的教學方法不適當，會使學生的個性化思考一點點被消磨，日后很難表現(xiàn)出具有創(chuàng)新性的思維能力。本文所提及的游戲教育并非一味地讓學生放松身心，而是將所學知識碾碎融入到游戲中，使小學生們在游戲中快樂的收獲知識。游戲教學法提出時間不長，但是經(jīng)過一段時間的應(yīng)用，人們都認為這種教學方式相對于古板的教學方法更有意義，是更適合小學生們的學習方式。將小學教育與游戲教育相結(jié)合，是小學教師們更新教育理念后所做出的適合小學教學的實際應(yīng)用策略。

1.游戲教學在小學數(shù)學中應(yīng)用的意義

（1）激發(fā)學生的學習興趣

游戲教學法的主要目的是將數(shù)學知識融入到歡快的游戲中，以幫助小學生更有激情的學習，在此過程中，可以通過游戲培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識。雖然對于小學數(shù)學而言，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力是最重要的教學目標，但是，通過游戲教學使學生的數(shù)學能力與實際生活能力同步提升，更是一種一舉兩得的有效教學策略。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂通常給學生的感覺是枯燥無味且嚴肅認真的，通過游戲教學可以使學生重新認識數(shù)學課堂，在和諧歡快的游戲氛圍中使學生更有興趣跟隨教師的講課節(jié)奏參與到課堂學習中。

（2）幫助學生掌握正確數(shù)學知識

數(shù)學學科一直以抽象性為代名詞，對于小學生而言，雖然在數(shù)學課堂中能理解教師所講的大部分數(shù)學知識，但是在實際的應(yīng)用時，卻常常不知如何下手，認為數(shù)學課所學內(nèi)容毫無用武之地。而游戲教學法的一大特點是通過真實的游戲情境展開學習，讓學生在知識的學習與構(gòu)建的過程中自然而然地獲得實際應(yīng)用的能力。這也要求小學數(shù)學教師有較強的專業(yè)能力，學生才能通過教師設(shè)計的合理的游戲環(huán)節(jié)，在游戲進行的過程中，在興趣的支撐下主動探索數(shù)學知識。

（3）建立和諧的師生關(guān)系

在當代教育中，教師的教學任務(wù)繁重，學生的學習壓力也較大，師生之間很難有大量的時間溝通交流。而通過在數(shù)學課堂中融入游戲教學，可以拉近師生之間的距離，使教師的影響不再固定在講臺上，而是生動而友善的。和諧的師生關(guān)系可以使學生近距離感受教師的專業(yè)文化魅力，并對教師產(chǎn)生敬佩的心理，這種心理可以驅(qū)使學生更加有學習動力。而且?guī)熒嚯x的交流，可以使教師從中發(fā)現(xiàn)日常教學中教學方式的一些不足之處，并且通過學生的建議，不斷完善教學方法，提高班內(nèi)學生的數(shù)學水平。

2.游戲教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用措施

（1）設(shè)計科學化的游戲教學方案

對于小學生而言，其通常對新鮮事物具有強烈的好奇心，且對新事物的接受能力較強。與學生開展的其他類游戲相比較，數(shù)學游戲的趣味性和邏輯性更強，能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力。在小學數(shù)學課堂教學中，游戲化教學的引入，使數(shù)學知識和游戲過程結(jié)合起來，學生能夠在參與游戲的過程中迅速掌握所學的知識。除此之外，小學數(shù)學教材中的知識面向所有學生，教師按照教材內(nèi)容展開教學活動，無法照顧到具有其他興趣的學生。在游戲教學中，教師就可以因人而異，針對不同學生的愛好和興趣設(shè)置不同游戲環(huán)節(jié)，使學生的不同需求同時得到滿足。例如，當課堂教學進行到小學數(shù)學教學中“軸對稱圖形”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以將學生分成不同學習小組，帶領(lǐng)學生進行“小小設(shè)計師”的游戲。即讓各小組分別設(shè)計一座建筑，其中要充分融入抽對稱元素。在此過程中，教師要根據(jù)不同學生的學習能力，為其進行任務(wù)分工，讓學習能力較弱的學生負責搜集素材，以此帶動其學習積極性;讓學習能力較強的學生進行建筑的設(shè)計與繪制，為其發(fā)展提供進一步的空間。

（2）創(chuàng)設(shè)游戲情境，引入數(shù)學內(nèi)容

如果利用游戲教學法來展開數(shù)學課堂，那么在導入環(huán)節(jié)就應(yīng)當注重導入的合理性與自然性，讓游戲環(huán)節(jié)與所學數(shù)學內(nèi)容緊緊相扣，切忌為了響應(yīng)在數(shù)學課堂中滲透游戲教學而設(shè)計不科學不恰當?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，這樣不僅浪費有效的課堂時間，還會使課堂效果大打折扣。所以，游戲方式與游戲內(nèi)容的選擇很關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)適當、貼切的游戲環(huán)境來引入課堂，就能對課堂教學起到事半功倍的效果。例如，在小學學習的初級階段，在學習《位置》時，可以通過“一二三木頭人”的方式，除了喊口號人是靜止不動的，讓其他人都處于運動狀態(tài)，然后，教師問喊口號的人某某人在自己的那個位置，如此，可以使學生熟練掌握東南西北以及前后左右等方位名詞的用法。在學習《角度的測量》時，首先可以讓學生討論生活中的角有哪些，在學生理解角的概念之后，可以讓每位學生按照手表指針的模式畫出自己喜歡的時間點，然后，讓同桌之間或者前后桌互相測量其角度。這種方式不僅可以使數(shù)學課堂與生活實際緊密連接，還可以幫助學生生動的理解教材內(nèi)容。

（3）根據(jù)學生的能力差異制定游戲內(nèi)容

雖然小學是學生統(tǒng)一接受教育的階段，但是由于學生受到家庭教育影響的程度不同以及自身學習態(tài)度和學習能力的差異，學生在學習中表現(xiàn)出一定的差異性。在數(shù)學科目中融入游戲教學法時應(yīng)當考慮到學生的個體差異，才能使每位學生的水平都得到相應(yīng)提升。例如，在學習《面積》時，教師可以裁剪出規(guī)則的正方形和長方行的面積以及不規(guī)則但是通過“割補法”可計算出結(jié)果的面積。教師拿著裁剪出的卡片讓學生計算圖形的面積，讓數(shù)學成績較為優(yōu)異的同學計算復雜的圖形面積，而讓基礎(chǔ)差的學生計算利用數(shù)學公式即可求得結(jié)果的圖形面積。因材施教的教學策略一直都是受到人們推崇的，在小學階段的數(shù)學學習過程中利用合適的游戲環(huán)節(jié)可以使每位同學的成績都切實得到提高。當代教育中很多數(shù)學教師以班內(nèi)大部分中等學生的能力作為參考，設(shè)計教學內(nèi)容，但是對于數(shù)學能力較差的學生而言，這種教學方式讓他們很難跟上教師的節(jié)奏。對于數(shù)學能力較好的學生而言，毫無挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，沒辦法調(diào)動學生的興趣。長期以往，學生的學習積極性也會逐漸降低。

（4）借助角色扮演，提升教學趣味性

對角色扮演而言，即讓學生飾演相關(guān)角色，把其帶入到一定的情境當中，讓學生可以猶如身臨其境一般的思考問題，進而極大調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)其探究知識的欲望。在具體教學時，教師可以借助小學生熟悉且喜歡的動畫片段，激發(fā)其學習興趣，然后根據(jù)學生的意愿，讓其分別扮演其中不同的角色，同時對涉及的問題展開分析與解答。教師可以適當為學生穿插一些戲劇性強的情節(jié)，進而深化學生的學習印象，使其學習積極性和自信心能夠得到提升。例如，當課堂教學講解到小學數(shù)學“二十以內(nèi)進位加法”這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以借助多媒體設(shè)備為學生播放一段“喜羊羊與灰太狼”的動畫片段，然后讓學生自主選擇“喜羊羊隊”和“灰太狼隊”，再由兩組分別派出學生進行計算比拼，看哪一組學生算的快、算的好。這種角色扮演的方式能夠充分激發(fā)學生學習熱情，并使其在小組合作與競爭中獲得團隊意識的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.結(jié)語

當代學生在小學階段就感受了來自學習的壓力，無論家長方面還是學校方面都會在無形中給小學生壓力，導致小學階段的學生在此過程中不能釋放天性，無壓力的學習和玩耍。而合理設(shè)計的游戲教育可以幫助小學生減少這個年齡段不必要的壓迫感，讓學生在愉快的氛圍中展開學習，提高小學生的數(shù)學應(yīng)用等綜合能力。

參考文獻

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